1000 resultados para educadoras leigas práticas pedagógicas sociais
Resumo:
Esta pesquisa analisou as relaes das práticas pedagógicas e o conhecimento construdo pelas professoras da educao infantil em cursos de formao continuada, a partir do trabalho desenvolvido no curso Encontros de Leitura , que ocorreu nos anos de 2007 e 2008 no Municpio de Sinop/MT, e que contou com a participao de professores de Educao Infantil da Rede Municipal de Educao atuando em turmas de Maternal II e III e turmas de Pr escola I e II. Este trabalho teve como suporte terico, Duran, (2007, 2009); Nvoa, (2007, 2009); Imbernn, (2009, 2010), Canrio (1998, 2002, 2007) entre outros autores que discutem questes relacionadas aos processos de formao contnua de professores. A pesquisa foi tratada como um estudo de cunho qualitativo, utilizando-se de entrevistas semi-estruturadas e pesquisa bibliogrfica. Contou com um grupo de cinco professoras da Educao Infantil que participaram do curso de formao continuada Encontros de Leitura com no mnimo setenta e cinco por cento de frequncia durante os dois anos de vigncia do mesmo. Para as discusses dos dados da pesquisa utilizou-se da anlise de contedo de acordo com Bardin, (1997) e Franco, (2003). A pesquisa procurou investigar possveis mudanas que podem ter ocorrido na prtica pedaggica das professoras da rede Municipal de Sinop/MT. Considerando os dados analisados, possvel dizer que a frequncia das professoras gerou um movimento de reorganizao das práticas sociais de leitura, que envolvem a elaborao dos planejamentos e a realizao das leituras dirias. No entanto, prtica de registrar as aprendizagens dos alunos, para futura analise, para uma sistematizao do conhecimento, no foi apropriadas pelos professores. A pesquisa evidenciou o processo de desenvolvimento da formao continuada das professoras, com uma discusso sobre a forma como os professores incorporam, ou no, no cotidiano de sua prtica pedaggica, resultados de discusses ocorridas no curso, contribuindo para um repensar processos e práticas de formao de professores.
Resumo:
As linguagens artsticas so de grande importncia para o desenvolvimento pleno de todo ser humano. No ensino bsico, as crianas esto em processo de desenvolvimento da intelectualidade e da criatividade no assim chamado perodo de alfabetizao. Neste sentido, esta pesquisa tem como objetivo investigar como o ensino de Arte est inserido neste processo, nas sries iniciais no ensino fundamental em uma escola estadual do municpio de Diadema (SP), onde h a atuao direta do professor especialista em artes nas sries iniciais da educao bsica. O quadro terico transcorre pela importncia de uma arte humanizadora e abordagem triangular em Ana Mae Barbosa (1999) e da experincia esttica em Vygotsky (2010) e Dewey (2010) no desenvolvimento da criana durante o processo de alfabetizao. O dilogo com os autores perpassa uma reflexo sobre as expectativas que o docente tem das práticas pedagógicas e de sua possvel inter-relao com as necessidades de aprendizagem dos alunos entendidas em um sentido que no separa o desenvolvimento cognitivo do desenvolvimento artstico. Para efetuar este trabalho, utilizou-se a metodologia de pesquisa qualitativa fazendo uso de entrevistas com quatro professoras alfabetizadoras e quatro professoras de Arte, questionrio de perfil, 08 questes semidiretivas para cada professora. Para aprofundamento fez-se uso de Grupo Focal. As concluses indicam que a falta de apoio da famlia, a diversidade de informaes que o aluno adquire fora do ambiente escolar, as diferentes fases de aprendizagem dos alunos na mesma classe e a falta de material e espao fsico para o ensino de Arte, ainda faz parte dos desafios da profisso de professor no que diz respeito s dificuldades encontradas para efetuar sua prtica. Ainda h a necessidade de entrosamento entre os profissionais e os contedos no caminho das fronteiras entre arte educao e alfabetizao, como por exemplo, idia de que o professor alfabetizador faz de si de forma negativa, como o rigoroso, da aula chata e de que professor e aula de arte so libertadores , ou a aula da folga dos contedos mais srios ainda pulsante na representao de alguns professores de alfabetizao. A falta de atualizao dos professores de Arte, a no abertura para articular com suas prprias linguagens ainda so questes a refletir no que diz respeito formao deste profissional, bem como as tenses sobre as relaes no ambiente pedaggico em face s variadas mudanas que ocorrem na trajetria da educao.
Resumo:
Segundo dados do INEP (2007) temos cerca de 8.866 cursos de lato sensu no Brasil e, consequentemente, o nmero de docentes que atuam no ensino superior se torna um crescente, se observarmos os dados do Censo da Educao Superior de 2010, onde foi registrado 345.335 vnculos de funes docentes em exerccio nas instituies de educao superior. Baseados nestes dados surgem as seguintes questes: quais so os saberes e as práticas pedagógicas destes docentes diante do ensino no lato sensu? Como os professores que atuam neste segmento, se constituem docentes, tendo em vista que nem sempre a sua formao pedaggica? A formao para a atuao nesta modalidade prevista no Artigo 66 da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, que afirma que a preparao para o exerccio no magistrio superior se far em nvel de ps-graduao, prioritariamente em Programas de Mestrado e/ou Doutorado e sabemos que no h, especificamente, uma indicao de formao pedaggica para a docncia. Assim, a investigao sobre as questes acima anunciadas se realizou por meio de uma pesquisa sobre a trajetria formativa e profissional de docentes que atuam no lato sensu, para identificarmos se a falta de formao pedaggica influencia/influenciou seus saberes e práticas docentes, como construram sua identidade de professor ao longo de sua carreira, e sobre qual a real motivao para tornar-se professor. Os sujeitos da pesquisa so quatro professores que atuam em uma Instituio particular em So Paulo/Capital. Foram realizadas entrevistas semi-estruturadas para a coleta de dados e organizao de categorias de anlises por meio da metodologia de anlise de contedo. Esta pesquisa teve tambm uma contextualizao histrica sobre a legislao do lato sensu e uma discusso terica sobre saberes e práticas docentes direcionadas para o ensino superior. A anlise dos dados confirmou a hiptese de que os professores que atuam no lato sensu resgatam seus saberes e práticas de experincias vivenciadas quando eram alunos, tomando como modelo referncias que tiveram ao longo de sua trajetria formativa e profissional. Foi constatado que na maioria das vezes, o professor s procura a formao pedaggica aps j estar inserido no contexto da atuao no lato sensu, dependendo quase que exclusivamente, de uma busca por iniciativa prpria, uma vez que a legislao no pr-determina qual o perfil deste professor para atuao no lato sensu. Constituem-se docentes de maneira gradual e a formao pedaggica mais uma possibilidade para a atuao, uma vez que em primeiro lugar vem a experincia da prtica profissional de sua rea de formao de origem.
Resumo:
As empresas que almejam garantir e melhorar sua posio dentro de em um mercado cada vez mais competitivo precisam estar sempre atualizadas e em constante evoluo. Na busca contnua por essa evoluo, investem em projetos de Pesquisa & Desenvolvimento (P&D) e em seu capital humano para promover a criatividade e a inovao organizacional. As pessoas tm papel fundamental no desenvolvimento da inovao, mas para que isso possa florescer de forma constante preciso comprometimento e criatividade para a gerao de ideias. Criatividade pensar o novo; inovao fazer acontecer. Porm, encontrar pessoas com essas qualidades nem sempre tarefa fcil e muitas vezes preciso estimular essas habilidades e caractersticas para que se tornem efetivamente criativas. Os cursos de graduao podem ser uma importante ferramenta para trabalhar esses aspectos, caractersticas e habilidades, usando mtodos e práticas de ensino que auxiliem no desenvolvimento da criatividade, pois o ambiente ensino-aprendizagem pesa significativamente na formao das pessoas. O objetivo deste estudo de identificar quais fatores tm maior influncia sobre o desenvolvimento da criatividade em um curso de graduao em administrao, analisando a influncia das práticas pedagógicas dos docentes e as barreiras internas dos discentes. O referencial terico se baseia principalmente nos trabalhos de Alencar, Fleith, Torrance e Wechsler. A pesquisa transversal de abordagem quantitativa teve como pblico-alvo os alunos do curso de Administrao de uma universidade confessional da Grande So Paulo, que responderam 465 questionrios compostos de trs escalas. Para as práticas docentes foi adaptada a escala de Práticas Docentes em relao Criatividade. Para as barreiras internas foi adaptada a escala de Barreiras da Criatividade Pessoal. Para a anlise da percepo do desenvolvimento da criatividade foi construda e validada uma escala baseada no referencial de caractersticas de uma pessoa criativa. As anlises estatsticas descritivas e fatoriais exploratrias foram realizadas no software Statistical Package for the Social Sciences (SPSS), enquanto as anlises fatoriais confirmatrias e a mensurao da influncia das práticas pedagógicas e das barreiras internas sobre a percepo do desenvolvimento da criatividade foram realizadas por modelagem de equao estrutural utilizando o algoritmo Partial Least Squares (PLS), no software Smart PLS 2.0. Os resultados apontaram que as práticas pedagógicas e as barreiras internas dos discentes explicam 40% da percepo de desenvolvimento da criatividade, sendo as práticas pedagógicas que exercem maior influencia. A pesquisa tambm apontou que o tipo de temtica e o perodo em que o aluno est cursando no tm influncia sobre nenhum dos trs construtos, somente o professor influencia as práticas pedagógicas.
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O Estgio Pedaggico (EP) surge no mbito do Mestrado em Ensino de Educao Fsica nos Ensinos Bsico e Secundrio e o culminar de um longo percurso acadmico, que visa a obteno de habilitao profissional para a docncia. Este Relatrio de Estgio teve por objetivos reportar e refletir sobre o conjunto de atividades desenvolvidas no EP: 1) Prtica Letiva (PL); 2) Atividade de Interveno na Comunidade Escolar (AICE), 3) Atividades de Integrao no Meio (AIM); e 4) Atividades de Natureza Cientfico-Pedaggica (ANCP). Este EP foi realizado na Escola Bsica e Secundria Gonalves Zarco (EBSGZ), no ano letivo 2012/2013. A PL permitiu a implementao prtica de muitas das competncias didticometodolgicas apreendidas durante o percurso acadmico. As assistncias s aulas permitiram observar a interveno pedaggica dos professores, dando-lhes informaes vitais sobre a sua prestao. A AIME foi composta por duas subatividades (Futzarco 2013 e GZ Workout Session) e visou a prtica generalizada da atividade fsica, bem como o convvio entre todos os membros da comunidade escolar. As AIM possibilitaram a aquisio de um maior conhecimento dos alunos e de toda a sua envolvncia escolar e familiar, atravs da realizao da Caracterizao da Turma. Esta caracterizao permitiu identificar uma aluna que apresentava fracos ndices de aptido fsica, sendo posteriormente convidada para participar no Estudo de Caso. A Atividade de Extenso Curricular, denominada Zarco Sem Fronteiras visou a envolvncia de todos os elementos do processo educativo da turma. As ANCP centraram-se, nomeadamente, nos Sistemas Competitivos e na Avaliao dos Jogos Desportivos Coletivos e visaram sobretudo a partilha de conhecimentos entre os professores de Educao Fsica das vrias escolas da Regio Autnoma da Madeira. O EP foi deveras enriquecedor ao nvel da evoluo das práticas pedagógicas e permitiu a aquisio de competncias que sero muito teis num futuro profissional.
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This work appears as a reflection on the oral modality of the language in the teaching of Portuguese Language from textbooks proposed for the elementary school. It has as main aim to analyze the textbooks for the Youth and Adult Education - EJA (6th and 7th grade), the collection "It is time to learn", specifically in regard to educational activities focusing on oral proposals in their constituent units. It is a process of reflection with a view to submitting suggestions arising from the discussions held, given the fact that the writing mode has been identified by some scholars, between these Marcuschi (2005), as the most privileged in the classroom and in most manuals that guide the teaching of Portuguese Language. In this work, we start from a broader vision from the principles of dialogic pedagogy by Paulo Freire perspectives towards pedagogical practices that favor the development of linguistic and discursive student skills. In this sense, we emphasize the formation of a critical subject, who can argue and defend points of view, using oral or written language, in various social situations. In this view, this paper set up aims to identify, describe and interpret the activities proposed to the oral modality of Portuguese Language, from interactional theoretical bases, based on authors as Marcuschi (2005, 2010), Fvero, Andrade and Aquino (1999) Schneuwly and Dolz (2004), Antunes (2009), among others. In addition, the objective was to suggest other educational activities, as a way of expanding the existing ones, in order that addressed more efficiently, to aspects of orality been proposed and aspects of formal oral genres. Methodologically, it is a qualitative research, in which, from the teaching materials used in the classroom, there was a reflection on the orality and the oral teaching of the Portuguese language and has been proposed an expansion of activities one oral mode. In this reflection, analysis of the results revealed that the books investigated, used in Portuguese classes in EJA, include in their proposals orality as an object and teaching axis. However, we appoint the need to expand the teaching proposals with the existing activities in order to give greater emphasis to important aspects of orality already prioritized, and also to address to the formal public genres. In seeking to make suggestions and educational proposals that integrate with existing, we postulated the most effective development for oral skills for the EJA student, in Freire's perspective, as also we thought in a way to provide subsidies which could guide teachers of the Portuguese Language area at the fundamental level of education.
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Science and technology are increasingly present in societys everyday living, interfering with the appearance and social relationships, which requires from the population: knowledge, skills and actions to intervene consciously and responsibly in the new socio-cultural setting. The science education might become a great ally in the task of literacy and / or enable students to live consciously and critically in a world even more influenced by scientific and technological aspects. The aim of the dissertation is to develop a didactic-pedagogic proposal for science classes of the 6th year of elementary school, based on the "Generator Theme: Water and its treatment", involving the dynamics of the Three Pedagogic Moments. Such proposal consists of a Course which embraces seven teaching modules containing topics related to Generator Theme. The modules were designed and developed with four student groups of 6th year in twelve hours / class per group, with a total of approximately 120 students. The interpretation of the developed content, resulting from the thematic modules with students, led to the creation of five analysis categories. Considering the results, it is possible to conclude it is necessary, for successful teaching practices in the school environment, that the teachers embrace the aim of teaching in a meaningful way, drawing up activities that really recognize and include the student as an active subject of the educational and learning process. The use of activities that lead students to recognize themselves as main process actors, developing practices based on previous knowledge and on their specific learning, results in a situation which they will recognize the science in their lives, learn to be reflective and aware of their attitudes about the world where they live.
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This study has as object eight state vocational schools located in Araguari, Arax, Frutal, Ituiutaba, Monte Carmelo, Patos de Minas, Uberaba and Uberlndia, in Minas Gerais. The period analyzed comprises the years from 1965 to 1976, from the signature of the Agreement 512-11-610-042 beteween the Ministry of Education and Culture (MEC) and the American Agency for International Development (USAID), which started a series of other agreements, and actions ending up with the creation of the Expansion and Improvement of High Schools Program (Programa de Expanso e Melhoria do Ensino Mdio - PREMEM) and, from this, the Vocational Schools. The upper limit of the study, 1976, was the year when these agreements, known as MEC/USAID agreements ceased. The Vocational Schools were characterized as vocation probing schools, directing the professional formation of the population in general, which would happen a posteriori, turning it shorter and more effective, since the labor market would demand, urgently, capable professionals for an expanding economy. The project of Vocational Schools had a national scope, and foresaw, for its unfolding, the complete substitution of State Schools for the new model, called multi-curricula. The theme Vocational schools was the object of my Masters degree study, when I focused the State School Guiomar de Freitas Costa, in Uberlndia. That study raised questionings and concerns that resulted in the central problem of the thesis presented here: understanding the measure in which such schools integrated the countrys development project mostly in the first half of the military rule and to understand its structure, functionality and efficacyThe development of the study presented here, demanded the use of several sources: 1) specialized literature about the topics presented, i.e., the situation of national education in a temporal analysis, the political, economical and social context, research methodologies, the theory of human capital, vocational teaching, pedagogical trends and practices, agreements MEC-USAID and PREMEM; 2) national, state and county laws related to the discussion: laws of national education directives and basis, decrees and reports stating about the program of technical cooperation between Brazil and the United States of America, the Program of Expansion and Improvement of Teaching (PREMEM), formation of professors, establishment of Vocational Schools and educational planning; 3) documentation of school archives: books of minutes of Collegiate and of faculty and staff, registrar books with final scores, enrolment, visits of inspector, accounting books, punch clock records, student, professor and staff occurrences, inventory, class schedules, school year calendar, school rules, class reports, payment rolls, bills of sales, exchanged mail, personal documentation of professional personnel, documents of land acquisition, blueprints, manuals of PREMEM, didactic materials/resources used in classes, books available in the school library, structured evaluations for follow-up of school processes, pictures of events, texts prepared for special dates, and news from the official newspaper and, finally, 4) national and local press reports, especially from Folha de So Paulo, Correio de Arax, Correio de Uberlndia and Lavoura e Comrcio (Uberaba). The proposition of Vocational schools was conciliate theoretical and practical formation through an active education permeated by technological resources. The contact with knowledge and several practical activities under professional supervision, the student would identify the knowledge area that would interest him the most and his aptitude. This formation in primary school would make way for the vocation studies in high school, which became mandatory by the law 5.692/71, that reformed school education from the previous levels of elementary, middle high and high school. However, the multi-curricula proposal that would be spread to the other public schools in the country ended up succumbing to the model already established. From its ephemeral existence, maybe the Vocational Schools have not reached the more general goals in political, economic and social aspects; however, this study demonstrated that, for the people that, directly or indirectly, had contact with such schools, a legacy of vocational and quality teaching was made, so much so, that forty years after the end of that proposal, they are still remembered.
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Science and technology are increasingly present in societys everyday living, interfering with the appearance and social relationships, which requires from the population: knowledge, skills and actions to intervene consciously and responsibly in the new socio-cultural setting. The science education might become a great ally in the task of literacy and / or enable students to live consciously and critically in a world even more influenced by scientific and technological aspects. The aim of the dissertation is to develop a didactic-pedagogic proposal for science classes of the 6th year of elementary school, based on the "Generator Theme: Water and its treatment", involving the dynamics of the Three Pedagogic Moments. Such proposal consists of a Course which embraces seven teaching modules containing topics related to Generator Theme. The modules were designed and developed with four student groups of 6th year in twelve hours / class per group, with a total of approximately 120 students. The interpretation of the developed content, resulting from the thematic modules with students, led to the creation of five analysis categories. Considering the results, it is possible to conclude it is necessary, for successful teaching practices in the school environment, that the teachers embrace the aim of teaching in a meaningful way, drawing up activities that really recognize and include the student as an active subject of the educational and learning process. The use of activities that lead students to recognize themselves as main process actors, developing practices based on previous knowledge and on their specific learning, results in a situation which they will recognize the science in their lives, learn to be reflective and aware of their attitudes about the world where they live.
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O presente relatrio foi realizado no mbito do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico, estando organizado em duas dimenses, a primeira referente dimenso reflexiva e a segunda dimenso investigativa. A primeira dimenso, a reflexiva, consiste na apresentao do percurso que realizei ao longo do Mestrado partindo das minhas expectativas antes das práticas pedagógicas, dos momentos de planificao, interveno e reflexo/avaliao, das minhas dificuldades, e ainda das aprendizagens realizadas, procurando sempre estabelecer uma ponte com o meu desempenho profissional. J a segunda dimenso, a investigativa, consiste na partilha do estudo realizado com um grupo de crianas de jardim-de-infncia, onde se pretende compreender o contributo da participao das crianas na dinamizao do espao canto da leitura nas interaes entre pares a desenvolvidas. Trata-se de um estudo qualitativo em que se pretende compreender que tipo de interaes eram desenvolvidas no canto da leitura antes e depois de implementar as propostas educativas sugeridas pelas crianas e dinamizadoras do espao. Os resultados obtidos evidenciam a importncia de uma participao e postura ativas da criana na atribuio de sentido e significado s interaes entre pares, reforando-se o papel da pedagogia em participao no processo de desenvolvimento e aprendizagem das crianas.
Resumo:
O presente relatrio integra o Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico e apresenta-se constitudo por duas dimenses: a reflexiva e a investigativa. A dimenso reflexiva a primeira dimenso do relatrio que se estrutura em trs partes fundamentais. A primeira e a segunda partes incluem uma reflexo crtica sobre as práticas pedagógicas desenvolvidas em contexto de Educao de Infncia e em 1. Ciclo do Ensino Bsico. A terceira refere-se aos papis reflexivo e investigativo do educador e do professor, transversais aos dois contextos. A dimenso investigativa a segunda dimenso do relatrio, na qual se apresenta um estudo de caso realizado com cinco crianas do 3. ano de escolaridade de uma escola dos arredores da cidade de Leiria. A investigao procurou resposta para a seguinte questo Quais as percees das crianas do 3. ano de escolaridade sobre o seu desempenho nas atividades de interpretao musical, realizadas em contextos de sala de aula?. Numa primeira fase, realizou-se a caracterizao das experincias de participao musical da turma atravs de um inqurito por questionrio. Foram utilizadas entrevistas semiestruturadas, de carter individual, antes e aps a concretizao de duas sequncias de atividades para todos os alunos da turma. Os resultados obtidos sugerem que existem algumas alteraes nas percees dos aluno e que as propostas educativas implementadas com as crianas influenciaram positivamente as suas percees relativamente interpretao de canes.
Resumo:
O presente relatrio foi realizado no mbito do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico, encontrando-se dividido em duas partes. A Parte I referente dimenso reflexiva e a Parte II referente dimenso investigativa. Na Parte I apresentada uma reflexo crtica e fundamentada relativamente s minhas expetativas, principais aprendizagens e experincias mais marcantes em cada um dos contextos vivenciados nas Práticas Pedagógicas. Apresenta-se ainda uma breve reflexo sobre o que perspetivo ser enquanto futura educadora e professora, fazendo referncia aos aspetos que considero essenciais para o bom exerccio da profisso. Na parte II apresentada a investigao realizada com uma turma do 1. ano de escolaridade sobre as concees dos alunos relativamente flutuabilidade de objetos em gua. O presente estudo apresenta um carcter qualitativo/interpretativo, uma vez que se pretendeu compreender as concees alternativas dos alunos e perceber a influncia das atividades práticas e experimentais na alterao dessas concees iniciais. Os dados recolhidos revelam, de um modo geral, uma mudana das ideias iniciais dos alunos para ideias cientificamente mais corretas relativamente flutuao de objetos. Verifica-se ainda que, mesmo os alunos que no alteraram por completo a sua conceo inicial modificaram em parte as suas ideias, recorrendo a exemplos das atividades realizadas em contexto de sala de aula. Este aspeto levou-me a considerar que o conjunto de atividades propostas teve uma influncia positiva para os alunos.
Resumo:
Tendo como suporte a reviso bibliogrfica, pretende-se com este estudo de caso de carater interpretativo, compreender qual o papel da msica inserida nos currculos especficos individuais (CEI). O estudo pretende contribuir para uma maior compreenso acerca da incluso da disciplina de Educao Musical nos CEI, conhecer as práticas pedagógicas desenvolvidas com alunos ao abrigo de um CEI e caraterizar e promover o desenvolvimento musical dos trs alunos participantes. O trabalho emprico no qual foi delineada a investigao assenta numa metodologia qualitativa. Nos instrumentos de recolha de dados saliento, as entrevistas, as notas de campo e o crculo de desenvolvimento musical Sound of Intent. Os resultados reforam a importncia da formao docente na interveno com crianas com NEE e a clara valorizao do papel da msica nestes currculos. Observa-se que os trs alunos, embora caraterizados com perturbaes de grau e patologia diferenciadas, e com manifestaes variadas, mostram nveis de musical dos alunos, corresponde ao perfil descrito na literatura o que nos permite sugerir que as atividades e estratgias utilizadas contriburam para o desenvolvimento das diferentes dimenses analisadas promovendo o desenvolvimento de competncias musicais e extra musicais.
Resumo:
O presente relatrio surge no mbito do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico e resulta das aprendizagens mais significativas realizadas ao longo das práticas pedagógicas em educao pr-escolar e do 1CEB. Este trabalho encontra-se dividido em dois captulos. O primeiro, contempla a dimenso reflexiva que surge da anlise crtica das situaes mais marcantes, vivenciadas ao longo dos diferentes contextos educacionais. O propsito deste captulo refletir sobre receios, dificuldades, aprendizagens e estratgias utilizadas ao longo da prtica, e dessa forma, melhorar intervenes futuras. O segundo captulo, incide na dimenso investigativa onde apresentado um estudo, de natureza qualitativa, realizado em contexto de 1 Ciclo do Ensino Bsico na rea de Expresso Dramtica. Este estudo foi realizado numa turma de 2 ano de escolaridade de uma escola da rede pblica do Ministrio da Educao, e teve como questo de investigao: Qual o contributo da Expresso Dramtica no desenvolvimento de competncias comunicativas e expressivas? Os resultados do estudo evidenciam que as sesses de Expresso Dramticas, quando proporcionados aos alunos, influenciam positivamente a sua comunicao e expresso. Este estudo, ao facultar situaes de desenvolvimento das capacidades comunicativas e expressivas, contribuiu para o desenvolvimento global e harmonioso das crianas, nomeadamente na sua desinibio e imaginao.
Resumo:
O presente relatrio de prtica supervisionada pretende apresentar duas vertentes da prtica pedaggica desenvolvida ao longo do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. A primeira parte expe a dimenso reflexiva na qual so apresentados aspetos intrnsecos s práticas pedagógicas desenvolvidas. Inicialmente, so refletidos assuntos referentes educao pr-escolar e, posteriormente, ao 1. Ciclo do Ensino Bsico. Dentro de ambos os contextos, so referidas aprendizagens desenvolvidas pela mestranda durante todo o processo. A dimenso investigativa apresenta uma investigao desenvolvida, igualmente, no contexto de prtica pedaggica. O objetivo central deste estudo consistiu em compreender o papel da utilizao pedaggica de estratgias integradoras da matemtica e da expresso plstica para as aprendizagens dos alunos de uma turma de 2. ano. Este estudo teve como participantes vinte e um alunos de uma escola pblica do concelho de Leiria. Foram desenvolvidas duas sequncias didticas, assentes nas seguintes atividades: 1. sequncia) observao e anlise de uma obra de arte; seleo e organizao de elementos formais presentes na obra de Kandinsky; produo de uma composio visual; e seleo e organizao das figuras geomtricas representadas nas suas prprias composies visuais; 2. sequncia) observao e anlise de obras de arte; e produo de uma figura simtrica. possvel sugerir que a utilizao de estratgias integradoras permitiu o estabelecimento de ligaes entre conhecimentos e materiais comuns a ambas as reas, sendo que os alunos puderam identificar a educao artstica na matemtica e vice-versa. Tambm, puderam desenvolver a observao, a sensibilidade, o raciocnio e, no menos importante, a motivao para a aprendizagem. De forma transversal a ambas as dimenses do relatrio, encontra-se a relevncia da reflexo e do processo de investigao para a prtica docente.
