test output

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El rendimiento diferido del proceso didáctico (Análisis input-output en función del autodiagnóstio del éxito de la vida).

Trata de conocer hasta qué punto la valoración académica de un individuo incide en la vida posterior del mismo, es decir, cuál puede ser el rendimiento de una persona en función del proceso educativo que haya seguido. Alumnos de cuarto de Bachiller, de edad comprendida entre 13 y 14 años que realizaron sus estudios en Cheste durante los cursos académicos de 1970-1971 y 1971-1972, con el Plan vigente de 1967. En total son 681 alumnos de los cuales el 53,86 por ciento pertenecen a zonas rurales y el 46,14 por ciento a zona urbana. En primer lugar trata teoriza sobre los estudios realizados de caracter input-output, tanto en el campo de la psicología como de la educación siendo consciente de esta forma de los problemas que los mismos dan y a los que deberá enfrentarse, posteriormente plantea el estudio realizando la investigación, seleccionando las variables que pretende estudiar, recogiendo datos , codificándolos, escogiendo una muestra de población y aplicando dichas variables para poder llegar a las conclusiones que finalmente ofrece el estudio y abriendo puertas a otros de las mismas carcterísticas. Encuesta, cuestionario, entrevista personal, test (AMPE). Variables input, dentro de las cuales se encuentran las variables estado (datos psicológicos), y las variables de flujo (rendimiento académico). Como variables psicológicas se consideran la actitud para el estudio, personalidad paranoide versus control, capacidad intelectual, extraversión. Como variables de rendimiento se estudia el rendimiento en cuarto de bachiller, el rendimiento en tercero de bachiller y destrezas físico-deportivas. Como variables de salida output se considera la situación laboral ocupacional, situación personal, situación económica y situación social. Análisis factorial, regresión múltiple, correlación de Pearson, análisis imput-output. Los resultados se encuentran implícitos en las siguientes conclusiones: 1) Los componenenes académicos influyen poco en la vida posterior del sujeto, si bien marcan o detectan en algún sentido su situación social convivencial sobre los demás aspectos. Ello nos induce a pensar que en el aula se califican a la vez que conocimientos, los comportamientos sociales. 2)Los componentes psicológicos influyen más en la situación personal entre los outpurs considerados 3)En el análisis input-output hay que destacar que los outputs no se explican en su totalidad con los inputs que hemos estudiado, lo que destaca la introduccion de muchas otras variables en la consideración de los aspectos tratados y éstas en gran cantidad.

Input/output measurements of otoacoustic emissions and differential diagnosis of cochlear function

This study provides detailed information on the ability of healthy ears to generate distortion product otoacoustic emissions (DPOAEs).

Process scheduling by output considerations

In multi-tasking systems when it is not possible to guarantee completion of all activities by specified times, the scheduling problem is not straightforward. Examples of this situation in real-time programming include the occurrence of alarm conditions and the buffering of output to peripherals in on-line facilities. The latter case is studied here with the hope of indicating one solution to the general problem.

Input usage, output mix and industry deregulation: an analysis of the Australian dairy manufacturing industry

In this paper we estimate a Translog output distance function for a balanced panel of state level data for the Australian dairy processing sector. We estimate a fixed effects specification employing Bayesian methods, with and without the imposition of monotonicity and curvature restrictions. Our results indicate that Tasmania and Victoria are the most technically efficient states with New South Wales being the least efficient. The imposition of theoretical restrictions marginally affects the results especially with respect to estimates of technical change and industry deregulation. Importantly, our bias estimates show changes in both input use and output mix that result from deregulation. Specifically, we find that deregulation has positively biased the production of butter, cheese and powders.

Output risk aspects of genetically modified crop technology in South Africa

Technology involving genetic modification of crops has the potential to make a contribution to rural poverty reduction in many developing countries. Thus far, insecticide-producing 'Bt' varieties of cotton have been the main GM crops under cultivation in developing nations. Several studies have evaluated the farm-level performance of Bt varieties in comparison to conventional ones by estimating production technology, and have mostly found Bt technology to be very successful in raising output and/or reducing insecticide input. However, the production risk properties of this technology have not been studied, although they are likely to be important to risk-averse smallholders. This study investigates the output risk aspects of Bt technology using a three-year farm-level dataset on smallholder cotton production in Makhathini flats, Kwa-Zulu Natal, South Africa. Stochastic dominance and stochastic production function estimation methods are used to examine the risk properties of the two technologies. Results indicate that Bt technology increases output risk by being most effective when crop growth conditions are good, but being less effective when conditions are less favourable. However, in spite of its risk increasing effect, the mean output performance of Bt cotton is good enough to make it preferable to conventional technology even for risk-averse smallholders.