Genotipificación de HLA-B en pacientes colombianos afectados por el síndrome Stevens-Johnson y la Necrólisis Epidérmica Tóxica

Las reacciones alérgicas a medicamentos cutáneas severas (RAM) como el Síndrome Stevens Johnson (SJS) y la Necrólisis Epidérmica Tóxica (NET),caracterizadas por exantema, erosión de la piel y las membranas mucosas, flictenas, desprendimiento de la piel secundario a la muerte de queratinocitos y compromiso ocular. Son infrecuentes en la población pero con elevada morbi-mortalidad, se presentan luego de la administración de diferentes fármacos. En Asia se ha asociado el alelo HLA-B*15:02 como marcador genético para SJS. En Colombia no hay datos de la incidencia de estas RAM, ni de la relación con medicamentos específicos o potenciales y tampoco estudios de aproximación genómica de genes de susceptibilidad.

Análisis cinético de la fase de transición de reacciones enzimáticas tri sustrato que siguen un mecanismo al azar B-C Uni Uni Bi Bi Ping Pong

Resumen tomado de la publicación

La enseñanza de la metodología experimental con apoyo en la tele-educación : a) Uso de páginas web y plataformas de educación a distancia como recursos de apoyo, b) Experimentos psicológicos a través de Internet, c) Elaboración de un libro de texto de Metodología Experimental base para el proyecto.

Realizado en la Facultad de Psicología de Salamanca, por 3 profesores del centro para la asignatura de Metodología Experimental de la Licenciatura en Psicología. Se confeccionó un libro de texto para la asignatura mencionada y materiales escritos asociados a la existencia de la plataforma de enseñanza virtual. También, se desarrolló un curso de apoyo a la docencia de la citada asignatura basado en una plataforma interactiva y applets en lenguaje Java que permiten la realización de experiencias interactivas sobre temas psicológicos. El resultado del proyecto ha sido satisfactorio y puede ser de utilidad para otras titulaciones de Ciencias de la Educación las cuales aplican métodos experimentales.

Hodder science. Summary book A, B, C.

Proporciona todo el material necesario para la consolidación y la síntesis de la ciencia en la etapa clave tres (Key Stage 3). Cada concepto se presenta en un formato fácil de leer, diseñado para ayudar a los alumnos a comprender los temas , realizar actividades de revisión y preparar las pruebas nacionales. Sus contenidos tratan de:vida; cuerpo humano; cosas de la vida y el medio ambiente; partículas; reacciones químicas; rocas y el medio ambiente, energía y electricidad; espacio, fuerza y movimiento; luz y sonido. Al final de la publicación hay un glosario.

La enseñanza del francés como segunda lengua extranjera en B.U.P. C.O.U.

Se desarrolla el proyecto de una experiencia llevada a cabo en el instituto de Bachillerato Cardenal Herrera Oria, durante el curso 1977-1978. Esta experiencia se realiza con un grupo de alumnos de primero de BUP que optan por aprender francés como segundo idioma extranjero. Se exponen los objetivos, las etapas administrativas, la metodología y programación, actividades periescolares y evaluación y rendimiento.

Aplicación de los Diagramas de Gantt a la programación del B.U.P. y C.0.U.

Las fases necesarias para elaborar un diagrama de Gant son: determinación de las actividades principales; estimación de la duración efectiva de las mismas; enunciación en el diagrama de las actividades principales y de su relación entre si; representación gráfica de su duración; su utilización sus limitaciones, las actividades que se presentan tienen que ser limitadas perfectamente sin excederse en detalles. Tienen a su favor que son fácilmente realizables por personas no especializadas y que su representación sinóptica e intuitiva es muy útil. En definitiva, podemos decir que es un método útil para las programaciones de los docentes y puede contribuir a la mejora de la enseñanza, ya que proporciona un método sencillo de resumir las progresiones efectuadas y anotar la marcha de las actividades es de fácil seguimiento y una clara visión de conjunto lo que contribuirá a una clara coordinación.

Un proyecto de ciencia integrada para Bachillerato : proyecto C.I.B.

Se analiza el Proyecto de Ciencia integrada para Bachillerato o proyecto C.I.B. Se trata de un intento de renovación didáctica en el área de Ciencias realizado por el departamento de Ciencias Naturales del IEPS. La conclusión principal a que se llegó fue que el Proyecto debería incluir las pautas necesarias para realizar programaciones integradas del currículum para alumnos de Bachillerato, que abarcaran las materias Física, Química, Biología y Geología. En los grupos de trabajo se analizaron datos de la realidad como cuestión previa: hacia dónde va la investigación educativa en relación a la renovación de los currículos a nivel internacional; y las posibilidades de renovación que ofrece y admite nuestra realidad nacional. Por otro lado se señalan los principios básicos del proyecto CIB, que son: principio de activación, principio de realismo, principio de flexibilidad y principio de creatividad. A continuación se pormenorizan los objetivos generales del proyecto CIB, y los materiales necesarios para llevarlo a cabo. Para concluir se estudia el papel de la física y la química en el proyecto CIB, y el material para el estudio integrado de la física y la química.

Los cursos de Biología B.S.C.S. (Biological Sciences Curriculum Study).

Se desarrollan los objetivos del BSCS (Biological Sciences Curriculum Study), que surge para dar solución al problema de la enorme expansión de conocimientos y la limitación de tiempo y capacidad de los estudiantes. Se crea en 1958 en el Instituto Americano de Ciencias Biológicas, y en él se exponen los conocimientos y la experiencia de cientos de profesores y biólogos profesionales, con el fin de lograr un conocimiento más racional y significativo de la Biología.

C??mo llevar a cabo la evoluci??n de las habilidades motrices b??sicas a las habilidades motrices espec??ficas

Se persigue que los alumnos y alumnas se conviertan en grandes amantes de la actividad f??sica y que aprendan las habilidades que les permitan desarrollar sus capacidades con la mayor transparencia posible. Se presenta una evoluci??n de trabajo para que el alumnado acceda a la siguiente etapa educativa sin que le cueste tanto trabajo realizar las tareas motrices. Se trata de consolidar las habilidades para progresar hacia una mayor complejidad y especificidad.

Compet??ncies b??siques en matem??tiques : una reflexi?? sobre el c??lcul amb temps controlat

Resumen basado en el de la publicaci??n

Total synthesis of (+/-) maculalactone A, maculalactone B and maculalactone C and the determination of the absolute configuration of natural (+) maculalactone A by asymmetric synthesis

Maculalactones A, B and C from the marine cyanobacterium Kyrtuthrix maculans are amongst the only compounds based on the tribenzylbutyrolactone skeleton known in nature and (+) maculalactone A from the natural source possesses significant biological activity against various marine herbivores and marine settlers. We now report a concise synthesis of racemic maculalactone A in five steps from inexpensive starting materials. Maculalactones B and C were synthesized by a minor modification to this procedure, and the synthetic design also permitted an asymmetric synthesis of maculalactone A to be achieved in around 85% ee. The (+) and (-) enantiomers of maculalactone A were assigned, respectively, to the S and R configurations on the basis of the chiral selectivity expected for catecholborane reduction of an unsymmetrical ketone in the presence of Corey's oxazoborolidine catalyst. Surprisingly, it appeared that natural (+) maculalactone A was biosynthesized in K. maculans in a partially racemic form, comprising ca. 90-95% of the (S) enantiomer and 5-10% of its (R) enantiomer. Coincidentally therefore, the percentage enantiomeric excess of the product obtained from asymmetric synthesis almost exactly matched that found in nature. (C) 2004 Elsevier Ltd. All rights reserved.

Crystallization in poly(L-lactide)-b-poly(epsilon-caprolactone) double crystalline diblock copolymers: a study using X-ray scattering, differential scanning calorimetry, and polarized optical microscopy

The crystallization of well-defined poly(L-lactide)-b-poly(epsilon-caprolactone) diblock copolymers, PLLA-b-PCL, was investigated by time-resolved X-ray techniques, polarized optical microscopy (POM), and differential scanning calorimetry (DSC). Two compositions were studied that contained 44 and 60 wt % poly(L-lactide), PLLA (they are referred to as (L44C5614)-C-11 and (L60C409)-C-12, respectively, with the molecular weight of each block in kg/mol as superscript). The copolymers were found to be initially miscible in the melt according to small-angle X-ray scattering measurements (SAXS). Their thermal behavior was also indicative of samples whose crystallization proceeds from a mixed melt. Sequential isothermal crystallization from the melt at 100 degreesC (for 30 min) and then at 30 degreesC (for 15 min) was measured. At 100 degreesC only the PLLA block is capable of crystallization, and its crystallization kinetics was followed by both WAXS and DSC; comparable results were obtained that indicated an instantaneous nucleation with three-dimensional superstructures (Avrami index of approximately 3). The spherulitic nature of the superstructure was confirmed by POM. When the temperature was decreased to 30 degreesC, the PCL block was able to crystallize within the PLLA negative spherulites (with an Avrami index of 2, as opposed to 3 in homo-PCL), and its crystallization rate was much slower than an equivalent homo-PCL. Time-resolved SAXS experiments in (L60C409)-C-12 revealed an initial melt mixed morphology at 165 degreesC that upon cooling transformed into a transient microphase-separated lamellar structure prior to crystallization at 100 degreesC.