858 resultados para Línguas Métodos de ensino
Resumo:
O Ensino Jurdico no Brasil, passa hoje por uma crise que remonta desde as suas origens. Inmeras metodologias e modificaes curriculares foram aplicadas com o intuito de super-las. No entanto, nenhuma mudana surtiu o efeito desejado, pois o ensino do direito e os profissionais que com ele trabalham permaneceram com uma viso positivo-dogmtica do mesmo. O presente trabalho ter como meta, atravs do relato da histria do Ensino Jurdico no Brasil, analisar as teorias e métodos didticos, pontuando o processo ensino-aprendizagem, as suas fases, posturas do educador que se insere no perfil de um formador no s de tcnicas mas de cidados agentes do direito. Das estruturas das instituies de ensino jurdico e da postura dos alunos que a buscam, detectando as falhas que levaram e intensificaram a crise aqui verificada. Por fim, mostraremos algumas propostas de ensino que visam estimular a interdisciplinaridade atravs da alternncia do "saber" e do "fazer", tomando assim os contedos apresentados em sala mensurveis e mais prximo possvel da realidade tcnica e social.
Resumo:
Esta dissertao tem por objeto a Didtica do Ensino da Traduo. Partindo do pressuposto que traduo pode ser ensinada, pretende, atravs dos postulados tericos de DELISLE e HURTADO, chegar concepo da melhor abordagem didtica para esse ensino. Considerando a realidade organizacional e didtica de um curso de formao de tradutores, analisa a sua situao atual e oferece sugestes para a otimizao do seu trabalho, levando em conta a opinio de estudantes e professores que a ele esto vinculados. Neste trabalho, a perspectiva escolhida foi a do Ensino por Objetivos de Aprendizagem, desenvolvida por meio do Enfoque por Tarefas de Traduo. Inicialmente faz-se uma reviso bibliogrfica sobre o ensino da traduo e suas perspectivas em mbito nacional e institucional; em seguida, retomam-se vrias tendncias didticas dessa rea de estudo e chega-se ao posicionamento por uma nova proposta didtica que encare a traduo como processo mental peculiar, ou seja, um conhecimento procedimental - o saber como - que fundamentado em princpios tericos que sero fixados pela prtica, processado de forma essencialmente automtica. Esses princpios, oriundos da psicologia cognitiva, encaminham o trabalho para a proposio de novas possibilidades de ensino e aprendizagem. O estudo realizado propiciou o surgimento de diversas questes sobre a situao do ensino da traduo, em sentido amplo, mas principalmente no Bacharelado em Traduo da UFRGS. A reflexo que a partir da se faz resulta em sugestes sobre procedimentos didticos que podero subsidiar esse curso, no s nos seus aspectos pedaggicos, mas tambm na sua estrutura organizacional.
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Um olhar diferenciado sobre o ensino de segunda lngua o que pretende apresentar este trabalho, olhar forjado a partir dos conceitos da Anlise do Discurso de linha francesa. O que buscamos um tratamento do ensino da lngua do outro que, no encontro com o real e a opacidade constitutivos de toda lngua, possibilite ao aluno mais do que a instrumentalizao a fim de que esteja ele capacitado para reproduzir estruturas, mas que consiga tomar a palavra, encontrar um lugar nessa outra lngua, espao a partir do qual seja capaz de produzir sentidos. Para tanto fazemos uma incurso na teoria do discurso, buscando os conceitos fundamentais da AD e o modo como foram construdos. Isso possibilita que entendamos os deslocamentos necessrios em relao compreenso de lngua e sujeito, de discurso e formao discursiva, entre outros conceitos, para que sejamos capazes de construir esse discursivo olhar sobre a lngua estrangeira, para que sejamos capazes de vislumbrar uma prtica diferenciada para esse ensino a fim de que trabalhemos a palavra do outro em movimento, a vida dessa estrangeira palavra, indo ao encontro do texto literrio como um caminho para tal realizao.
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O presente estudo objetiva investigar o papel da msica como estratgia de aprendizagem no ensino de lngua inglesa enquanto lngua estrangeira ou segunda lngua. O papel da msica na vida das pessoas e, em especial, em sua educao ressaltado, alm de dois estudos de natureza exploratria: um sobre a origem e trajetria da msica na vida do ser humano, com nfase no seu uso na aprendizagem de línguas, e o outro que sistematiza a pesquisa de Oxford (1990) sobre as estratgias de aprendizagem de línguas e sua relao com o uso da msica. A aplicabilidade dos resultados da pesquisa exploratria demonstrada atravs de um estudo descritivo que apresenta vrias propostas sobre como trabalhar com atividades musicais nas aulas de lngua inglesa, de modo a estimular o desenvolvimento das quatro habilidades de aprendizagem a compreenso auditiva, a leitura, a compreenso oral e a compreenso escrita. Quatro msicas em ingls so analisadas, com base nas propostas que tratam do uso da msica na aprendizagem de línguas, no estudo das estratgias de aprendizagem de Oxford e na experincia docente da autora, a qual j vem explorando atividades musicais nas aulas de ingls. A anlise de um questionrio sobre a importncia da msica no ensino da lngua inglesa, aplicado aos alunos da autora, tambm apresentada, com vistas a descobrir suas impresses acerca das atividades musicais realizadas em sala de aula. Os resultados da pesquisa apontam para o fato de que a msica uma das estratgias evidentes na aprendizagem de línguas a estratgia afetiva, a qual reflete o lado afetivo do aprendiz: seu nvel de ansiedade, auto-estima, interao e motivao, elementos que so essenciais para o sucesso na aprendizagem de línguas. O que representa uma descoberta em nosso estudo, porm, o fato de inferimos que a msica, pelas suas caractersticas, se faz presente em vrias outras estratgias de aprendizagem, podendo, portanto, ser trabalhada com mais eficcia pelos educadores.
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Com a globalizao do mercado e o alto nvel de competitividade no setor educacional, as organizaes, para manterem-se, devem ser geis e competentes. Neste contexto, a gesto eficiente dos recursos e a obteno de informaes precisas que apiem a tomada de deciso dependero, em grande parte, de um sistema de informaes de custos. Este sistema dever ter como base um mtodo de custeio que fornea informaes, a fim de atender as distintas necessidades dos gestores dos diversos nveis hierrquico e das diversas reas de atuao. O trabalho consiste no estudo de uma metodologia de custeio aplicvel a uma Instituio de Ensino Superior IES privada, a qual atenda as trs perspectivas que so fornecer informaes para embasar a composio dos preos, para apoiar o processo decisrio e para o planejamento e controle de gastos. Para tanto, partiu-se da pesquisa bibliogrfica no levantamento do estado da arte relacionada ao tema. Com o estudo de caso buscou-se a identificao das necessidades de informaes de custos, demandadas pelos gestores da IES, por meio de pesquisa qualitativa. A partir dessa identificao, as necessidades foram cruzadas com os métodos de custeio existentes, o que permitiu a identificao do mtodo mais adequado a IES. Nesta etapa foi possvel o cruzamento entre a teoria e a prtica, onde foram comparados o mtodo proposto em relao ao atual mtodo adotado pela IES o que possibilitou a identificao das deficincias do modelo atual e suas causas. A partir disto, prope-se uma sistemtica mais adequada para apoiar a tomada de deciso, com o intuito de melhoria do desempenho da instituio. Os resultados obtidos demonstram o cumprimento do objetivo onde, considerando as necessidades de informaes de custos dos gestores, o mtodo de custeio por atividades o mais adequado para o suporte a gesto da IES.
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Este estudo tem como objetivo discutir aspectos biolgicos, psicolgicos e sociais envolvidos em aulas de lngua estrangeira com alunos da adultez avanada e ver como os professores lidam com eles. Tambm fornece subsdios para profissionais ligados educao desse pblico. Trs professores e trinta e um alunos participaram da pesquisa. Os procedimentos usados para a coleta de dados foram observaes de aulas, gravaes de aulas em vdeo e entrevistas com os professores. O estudo de cunho qualitativo seguindo os princpios da pesquisa interpretativista, sem categorias pr-estabelecidas. Foram analisados aspectos como ansiedade, auto estima e algumas questes sociais e fsicas. Os resultados mostram que os professores esto cientes da interferncia desses fatores e procuram criar um ambiente propcio aquisio.
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Este trabalho est relacionado ao Ambiente Multiagente de Ensino-Aprendizagem (AME-A), no qual os agentes que o compem preocupam-se em ensinar e/ou aprender. A ferramenta descrita neste trabalho baseia-se, em parte, na idia do agente Promove_Interao, que tem por objetivo possibilitar que diversos aprendizes e professores se comuniquem, atravs da Internet e discutam assuntos determinados por um professor. Procurando auxiliar a tarefa do professor em determinar se os aprendizes esto realmente adquirindo conhecimento, desenvolveu-se uma ferramenta para analisar as interaes dos aprendizes. O algoritmo desenvolvido utiliza um dicionrio de palavras/frases-chaves relacionadas ao assunto em questo, referentes a tpicos que deveriam ser discutidos e/ou fazer parte das concluses dos alunos. Ao ser ativado, o software identifica os aprendizes e suas respectivas interaes e as armazena em uma base de dados; em seguida, avalia as interaes de cada aprendiz, verificando a freqncia com que este utiliza as palavras-chave atravs de dois métodos de avaliao, baseados em algumas tcnicas de KDT. O software permite tambm a classificao de todas as palavras/frases empregadas durante a reunio.
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Este estudo insere-se no mbito da pesquisa sociolingstica. Seu objetivo principal comparar a viso de lngua de professores de escolas confrontadas com situaes de multilingismo e seu comportamento em relao lngua minoritria falada pelos alunos, bem como ao bilingismo como conseqncia natural do contato lingstico e ao prprio processo de aprendizagem da lngua-padro, o portugus. Partese do pressuposto bsico de que comunidades plurilnges, especialmente aquelas onde se falam variedades estigmatizadas, so marcadas por tenses e valoraes sociais diversas. Subjaz anlise desse contexto a tese de que a compreenso das concepes lingsticas do professor contribui para explicar a dinmica de diversos mitos acerca da lngua minoritria e do bilingismo observvel na comunidade. Dominado pela fora desses mitos, o professor impelido a atitudes distintas, que vo desde a valorizao exacerbada at a estigmatizao extrema de certas variedades, originando o preconceito lingstico. Para o estudo desses aspectos, seguiu-se uma metodologia de anlise qualitativa interpretativa dos dados. A coleta de dados envolveu observao de aulas, anotaes em dirio de campo, entrevistas gravadas com professores e alunos, alm de filmagens de aulas. Foram sujeitos da pesquisa professores de duas escolas: escola A, localizada em Daltro Filho, e escola B, de Estrela. Os dois contextos distinguem-se pelo grau de bilingismo - maior em Daltro Filho - e de urbanizao - maior em Estrela. Enquanto na escola A os professores, todos bilnges, esto em contato direto com a situao multilnge (alemo-italiano-portugus), na escola B os professores entram em contato com o bilingismo (alemo-portugus) apenas atravs de alunos provenientes do meio rural. Os resultados mostram que, entre as concepes lingsticas vigentes, destaca-se a concepo de que a lngua se define por um conjunto de regras consubstanciadas nas gramticas normativas, as quais prescrevem as normas do falar e escrever corretamente, sendo todas as formas desviantes desse padro consideradas como "erro". O domnio dessa lngua-padro almejado tanto por professores quanto por alunos e considerado um capital lingstico imprescindvel para a ascenso social e insero no mercado de trabalho. Evidencia-se, ainda, nas realidades pesquisadas, a existncia de diversos mitos, tanto ligados lngua portuguesa quanto lngua minoritria. Embora em muitos momentos os informantes considerem o bilingismo como um capital lingstico altamente desejvel, em outros momentos o encaram como um obstculo aprendizagem do portugus. Alm disso, percebe-se que a escola est impregnada pelas leis do mercado lingstico, no atentando ao mercado de trabalho, ao optar pelo ensino do ingls como primeira opo de lngua estrangeira a ser trabalhada na escola. Descrevendo como essa realidade de contato entre línguas minoritrias e o portugus tratada em sala de aula, ou seja, como se configura atualmente essa realidade multilnge em nosso meio, este estudo pode servir para alertar no s professores da necessidade de redirecionar suas atitudes, valorizando tanto a lngua minoritria de seus alunos quanto a variedade do portugus, como tambm as autoridades responsveis pela Educao sobre a necessidade de instituir uma poltica lingstica que assegure a essas minorias bilnges currculos, métodos, tcnicas e um programa de educao bilnge adequado para atender s suas peculiaridades.
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Neste trabalho elaboramos cinco atividades experimentais que envolvem o uso do microcomputador como instrumento de medida no laboratrio didtico de Fsica. As atividades so do tipo aberto, de modo que os alunos tenham a oportunidade de explorar, testar e discutir solues para todo o processo de medida, desde o uso de sensores nos sistemas de deteco, converso analgica/digital, passando pelos softwares. Somente depois de medidas manuais, o aluno passa aquisio automtica. H guias impressos para alunos, com questes, desafios e sugestes de tarefas a serem executadas, e um texto de apoio para professores, contendo embasamento terico e tcnico indispensveis para a compreenso do processo de aquisio automtica. Os tpicos tratados so: sensores, medidas de tempo, e ondas mecnicas transversais (em cordas) e longitudinais (sonoras). O embasamento terico para o desenvolvimento da proposta est apoiado na teoria scio-interacionista de Vigotsky, na qual o desenvolvimento cognitivo no pode ser entendido sem referncia ao contexto social, seus signos e instrumentos. Todas atividades foram testadas em condies de sala de aula em turmas de ensino mdio e tecnolgico da Unidade de Ensino do CEFET/RS, em 2003, e no curso de extenso Fsica para o Ensino Mdio II, do Instituto de Fsica da UFRGS, em 2004. O produto educacional deste trabalho consiste em um texto de apoio para professores do ensino mdio sobre o uso do microcomputador como um instrumento de medida, guias para alunos das cinco atividades experimentais envolvendo aquisio automtica de dados e um hipertexto, disponvel na web, baseado em animaes do tipo Java Applet (Physlet).
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A qualidade do ensino superior - graduao e ps-graduao - tem sido, nas ltimas dcadas, alvo de macios questionamentos. Com relao, especificamente, qualidade do ensino de ps-graduao stricto sensu - categoria de anlise desta dissertao -, algumas correntes educacionais percebem-na, exclusivamente, como a absoro ou a projeo profissional, pelo mercado de trabalho, do novo Mestre ou Doutor. Isto significa, luz da critica apresentada por Einsten in; Claret (1986), entender o sistema educacional como encarregado de incutir uma atitude exageradamente competitiva em estudantes, educando-os para a idolatria do xito lucrativo. Outras correntes insurgem-se a essa viso, pela compreenso de que a dimenso e a relevncia da qualidade deste ensino no pode ser reduzida a sua subordinao esfera do capital, vale dizer, numa perspectiva meramente pragmtica e mercadolgica e, ainda, pelo entendimento de que a educao tem como fim precpuo estimular no egresso do Mestrado ou Doutorado: (i) a potencializao de habilidades de anlise reflexiva e de problematizao da realidade que se apresenta ou, como indicado por Kosik (1976), no como um abstrato sujeito cognoscente, de uma mente pensante que examina a realidade especulativamente, porm a de um ser que age objetiva e praticamente, de um indivduo histrico que exerce a sua atividade prtica no trato com a natureza e com os outros homens; (ii) a atuao profissional de forma consciente e responsvel, voltada ao autntico respeito dignidade e valorizao do ser humano, alicerada na percepo da possibilidade de se produzir e reproduzir riquezas sem se produzir e reproduzir infelicidade humana. Com relao s variveis preponderantes obteno da qualidade do ensino de ps-graduao stricto sensu, verificam-se, tambm, divergncias de opinies. Dentre elas, so percebidas como variveis altamente conducentes ou inibidoras da promoo da qualidade desse ensino: (i) o processo motivacional - motivao, comportamento e satisfao motivacional - do professor; e (ii) a gesto de pessoas- princpios, valores, modalidades e aes - adotada nas instituies de ensino superior (lES's), constitui fator exgeno promotor da satisfao ou da contra-satisfao motivacional do corpo docente. A sinergia motivacional do professor, ou seja, a escolha da profisso do magistrio como possibilidade de sua auto-realizao ou, segundo o conceito atribudo pelo Doutor em Psicologia pela FGV - Fundao Getulio Vargas e professor de Psicologia Social da UERJ - Universidade do Estado do Rio de Janeiro - Wilson Moura como possibilidade de realizao de seu constructo existencial. constitui, indubitavelmente, a ncora para a obteno da qualidade deste ensino. Segundo Frigotto (2000). o sentido que o professor atribui ao magistrio determina seu comportamento na busca de suas realizaes profissionais e na sua contribuio para formao de cidados como totalidade - ser humano. classe social e fora de trabalho. numa dimenso de comprometimento social coletivo. No obstante, luz de diversas teorias organizacionais depreende-se que fatores exgenos (vindos de fora do intelecto, fornecidos pela gesto) conducentes promoo da satisfao ou da contra-satisfao motivacional do corpo docente exercem influncia na obteno da qualidade do ensino. Admiti-se, tambm. ser a motivao do professor uma varivel capaz de neutralizar os efeitos negativos dos fatores exgenos de contra-satisfao moti\acional ou. segundo Herzberg a ausncia dos fatores motivacionais ou satisfacientes e dos fatores higinicos ou insatisfacientes. Com base nestas assertivas e contrapondo-se aos métodos quantitativos como nica modalidade de avaliao do curso de ps-graduao strito sensu a questo fundamental investigada por meio deste estudo - quer pela pesquisa bibliogrfica, quer pela pesquisa emprica realizada junto aos sujeitos - gestores. professores e mestrandos - de dois programas de ps-graduao stricto sensu em nvel de Mestrado - Psicologia Social e Servio Social - da UERJ refere-se s reais influncias do processo motivacional - motivao, comportamento e satisfao - do corpo docente sobre a qualidade do ensino de ps-graduao stricto sensu.
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A presente dissertao produto de uma investigao sobre o projeto implantado na Universidade Federal do Esprito (UFES) nos anos 90, para oferecimento de Cursos de Línguas para a Comunidade (CLC). O principal objetivo desse trabalho foi analisar as etapas de desenvolvimento do projeto e os desafios encontrados durante a sua implantao. O projeto desenvolvido pioneiro na comunidade acadmica capixaba e so escassos os relatos sobre experincias semelhantes dos Cursos de Línguas para a Comunidade. Por isso mesmo, o presente trabalho servir tambm de registro documental sobre o prprio CLC e de proposta de um modelo a ser implantado por outras instituies. A anlise das etapas de desenvolvimento do CLC e dos desafios encontrados foi feita a partir do estudo de documentos da UFES e do prprio CLC, e de registros da imprensa local sobre os conflitos gerados e de que forma os obstculos para implantao esto sendo gerenciados. Foram feitas tambm diversas pesquisas atravs de questionrios para identificao do perfil dos alunos dos cursos de idiomas oferecidos.
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H diferenas significativas nos nveis de fluncia digital entre os alunos da Rede Pblica de Ensino de Porto Alegre em funo de suas diferentes condies de acesso e utilizao de computadores, conectividade e sociabilidade. Utilizamos uma amostra de 430 casos obtidos em 19 escolas da Rede Pblica de Ensino com o objetivo de mapear as relaes tecidas na rede de interaes entre agentes humanos e no-humanos que compem o entorno das Escolas Estaduais de Ensino Mdio. Para reconstituirmos as mltiplas relaes que se estabelecem no processo de produo do conhecimento, utilizamos a idia de rede sociotcnica, principalmente, no que se refere a interesses polticos, econmicos e sociais dos grupos envolvidos, evitando, sobretudo, luz de tal abordagem, a dimenso meramente instrumental da cincia. Trabalhamos com métodos estatsticos para o estabelecimento de indicadores de acessibilidade, usabilidade, interconectividade, sociabilidade e fluncia no uso do suporte informtico. O conceito weberiano de tipo ideal serviu de subsdio construo de parmetros de anlise. Com o uso deste aporte metodolgico-conceitual estabelecemos distncias existentes entre os diferentes pontos dessa rede de interaes. Os indicadores permitiram identificar sete nveis distintos de fluncia digital entre os alunos, sendo dois relacionados acessibilidade (No Fluentes I e II), dois usabilidade do suporte e da Internet (No Fluentes III e IV) e trs relativos ao nvel de domnio que estes possuem com relao utilizao do suporte informtico (Fluente no Suporte Informtico; Fluente Potencial; Fluente no Uso do Suporte Informtico e das Tecnologias da Informao e Comunicao).
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Trata-se de um estudo de caso descritivo-qualitativo sobre o ensino de ingls como lngua estrangeira para estudantes de meia-idade. O objetivo apontar as peculiaridades desses aprendizes com relao ao domnio afetivo (crenas, emoes e atitudes), que devem ser levados em conta pelo professor para um melhor aproveitamento em aula. Os estudantes observados nesta pesquisa so alunos da escola EnglishTech Tecnologia em Aprendizagem Acelerada, cuja metodologia se diferencia pela utilizao de alguns conceitos da Programao Neurolingstica aliados a Estratgias de Aprendizagem de Línguas. Alunos, professores e coordenadora pedaggica da escola foram observados e/ou entrevistados As informaes obtidas entre junho de 2002 e novembro de 2004 foram analisadas qualitativamente e revelaram que esses estudantes, entre 45 e 68 anos, no devem ser inseridos em turmas de adultos jovens, nem de terceira idade, pois tm um perfil especfico, embora compartilhem caractersticas de ambos os grupos. Seus propsitos com as aulas incluem razes prticas (como cinema, computador e viagens), aspectos sociais (convvio com os colegas) e a utilidade do estudo para a mente e a memria. Em comparao com os jovens, os alunos de meia-idade tm menos medo de errar frente aos colegas, so mais perseverantes diante das dificuldades, no se importam de praticar bastante, mas so menos confiantes, apresentam mais crenas negativas e respeito de si mesmos e de sua capacidade de aprendizado, alm de experimentarem mais emoes negativas, como inibio, ansiedade e frustrao. Um anexo com propostas de atividades didticas de ingls adequadas para essa faixa etria conclui a tese.
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Esta dissertao avalia os efeitos do Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM) sobre o ensino mdio brasileiro. Esta avaliao baseia-se na teoria de que exames curriculares com a qualidade de gerar conseqncias diretas sobre os alunos, como no caso do ENEM, so capazes de influenciar positivamente o aprendizado dos alunos por dois canais: por aumento de seu esforo e pela presso que exercem sobre professores e diretores. O presente trabalho avalia especificamente o segundo canal, sobre o qual o ENEM deve atuar por meio da divulgao ao pblico das notas mdias por escola em todo o pas. Neste sentido, estima-se o efeito da divulgao das notas do ENEM sobre os seguintes resultados educacionais: proficincia em Matemtica e Lngua Portuguesa no Saeb, alocao de insumos escolares e comportamento dos professores. Para tanto, dois métodos so propostos: i) diferenas em diferenas, utilizando dados dos Saeb de 2005 um ano antes do incio da divulgao e 2007 um ano aps a primeira publicao e ii) regresso com descontinuidade, explorando o fato de haver uma regra estrita para entrada da escola na divulgao ter ao menos 10 concluintes do ensino mdio participando do ENEM. Os resultados mostram que o fato uma escola ter seu resultado mdio no ENEM divulgado no parece influenciar o desempenho de seus alunos nem a quantidade de seus insumos escolares, por nenhum dos métodos propostos. O mtodo de diferenas em diferenas aponta ainda que os professores de escolas submetidas ao tratamento dessa divulgao parecem ter maior enfoque em atividades voltadas a resoluo de exerccios e fixao de regras gramaticais, reao que interpretada por parte da literatura como adversa. Estes ltimos resultados, no entanto, podem estar refletindo apenas tendncias temporais preexistentes e no um efeito de tratamento legtimo. Conclui-se ento que o ENEM no deve estar servindo como indutor de melhorias dos resultados educacionais via presso dos alunos do ensino mdio. Porm, possvel levantar a hiptese de que este tipo de efeito ainda pode ser captado em prazos mais longos ou para grupos de escolas diferentes das usadas na anlise.
