Jogos digitais como estrat��gia de aprendizado: uma proposta de aplica����o para o ensino da administra����o p��blica

O estudo objetivou dimensionar o valor estrat��gico dos Serious Games e da Gamifica����o como alternativas pedag��gicas em favor do aprendizado sobre Gest��o P��blica. De cunho explorat��rio e descritivo, o estudo, visa fornecer algum conhecimento sobre ferramentas alternativas de apoio ao ensino da Gest��o P��blica, tomando o papel dos jogos digitais como instrumentos contributivos aos educadores. A metodologia aplicada �� fenomenol��gica, pois buscou extrair significados por interm��dio dos sujeitos, a fim de obter uma maior compreens��o do fen��meno de aprendizagem baseada em jogos digitais. A investiga����o foi conduzida por pesquisas bibliogr��ficas e de campo, na qual a coleta de dados foi obtida por meio de entrevistas por pautas. Ao todo, a amostra contemplou 18 sujeitos envolvidos com games em educa����o, baseando-se em tr��s crit��rios: pesquisa, desenvolvimento e aplica����o. Foram analisados artigos e publica����es de autores brasileiros, constatando-se a baixa produ����o sobre o tema, principalmente, de cunho qualitativo sobre ao assunto. Al��m disso, observou-se uma presen��a de livros e publica����es em língua inglesa muito superior ��s produ����es nacionais, por essa raz��o, a pesquisa buscou ampliar a discuss��o sobre o tema. Como resultados das entrevistas, foram destacados benef��cios cognitivos, pedag��gicos, interacionais com base nas teorias interacionistas de Vygotsky e Piaget, nas quais os jogos digitais formam espa��os de aprendizagem e intera����o, cabendo, contudo, aos educadores, a escolha de empreg��-los ou n��o em salas de aula. Os resultados tamb��m revelam alguns problemas de implementa����o, tais como: (1) falta de investimentos em treinamento dos professores, (2) falta de infraestrutura nas institui����es de ensino, (3) integra����o curricular, (4) acesso �� infraestrutura/tecnologia em comunidades ribeirinhas fora dos grandes centros urbanos, (5) adequa����o ao p��blico-alvo, pois nem todos os estudantes se interessam por jogos eletr��nicos. Ao final, iniciativas do MEC t��m propiciado a busca de novas ferramentas e tecnologias que venham a incrementar as pr��ticas pedag��gicas, e nesse sentido, os jogos digitais adequam-se a esta realidade exigida, pois trazem consigo novas reflex��es acerca do ensino, do papel dos professores, e de novas possibilidades no ensino de Gest��o P��blica. O valor estrat��gico dos games revela-se como uma ferramenta pedag��gica propiciadora de espa��os de aprendizado alicer��ados em: interatividade, imers��o e interconectividade, respons��veis por tornarem os aluno sujeitos ativos no processo educacional.

Altern��ncia no uso dos modos indicativo e subjuntivo em ora����es subordinadas substantivas: uma compara����o entre o português do Brasil e o franc��s do Canad��

The purpose of this work is to analyze the use of the indicative mood, instead of the subjunctive prescribed by the normative grammar, in complement clauses introduced by the conjunction que in Brazilian Portuguese. Contexts of use of the subjunctive according to grammatical prescription, and contexts of fluctuation on the use of that verbal mood were analyzed, in an attempt to investigate what interferes on the choice of the mood by the user of the language. This study is based on North-American Functional Linguistics theoretical perspective, oriented to analyzing language in use, in the light of the principles of grammaticalization and markedness. The results obtained support that the contexts that favor the indicative over the subjunctive are those composed by a complement clause functioning as a direct object the unmarked clause of all complement clauses and by a verb on the main sentence that belongs to the semantic field of low certainty, corresponding to the epistemic sub-mode the unmarked category of the deontic sub-mode. The results indicate that pragmatics and semantics factors influence the language user on the choice of the verbal mood. This research also presents comparative data on the use of the indicative mood in place of the subjunctive in Brazilian Portuguese and Canadian French, aiming to providing suggestions on language teaching

Narrativas de professores em forma����o sobre a didatiza����o de podcasts para o ensino de ingl��s na floresta

Considering the following conditions: (1) the fluency demands of students in an undergraduate program in Languages and Literatures/English in the Amazon region; (2) the listening and speaking needs of pre-service teachers of English as a Foreign Language (EFL); (3) my continuing education as a professor of EFL and my academic literacy as a teacher-researcher and pre-service-teacher trainer, this study, which is based on Narrative Inquiry, reports on a teacher experience of working didactically with oral genres through podcasting an activity that emerged with the advent of Information and Communication Technology (ICT). Through this process, I engage with some theorists who promote teaching as a process that is driven by a concept of language as social practice. Subsequently, I make use of the notions of context of culture and context of situation, derived from Systemic Functional Linguistics, as well as the concept of genre and register derived from the perspective of this theory. Based on these principles and beliefs, the Amazon region constitutes the register (situation) of the genres used in this study. These principles also provide, opportunities for building learning strategies appropriate to this local context, and also to teach listening and speaking skills from a task-based approach. During the experience, based on the reflective teacher-education model, the participants produced narratives about the process, which I then analyzed according to Ely, Vinz, Downing and Anzul (2001), who propose possibilities of composing meanings in Narrative Inquiry. Based on this perspective, I discuss the following topics, which were highly emphasized in the participants narratives: the lack of didactic activities using oral genres; the relevance of context within teacher education; and collaborative work as a strategy to overcome gaps in digital literacy, language fluency and teaching skills. The meanings I thereby compose point to a paradigm shift in English language teaching within this context. I also argue for a pedagogical practice that is engaged with historical and socio-cultural issues, and with the development of language skills, also one that promotes the implementation of ICTs at the very start of teacher training programs, adopting teaching and learning strategies that correspond to the demands of fluency in this particular context, and deficiencies imposed by geographical isolation

Professor de língua estrangeira para crian��as: conhecimentos te��rico-metodol��gicos desejados

Tem aumentado o interesse pelo dom��nio da língua inglesa como ferramenta de comunica����o para inclus��o no mundo globalizado, bem como a oferta de seu ensino para crian��as (CAMERON, 2001; PINTER, 2006). Neste texto, buscamos refletir acerca da forma����o do docente para atuar junto a esse p��blico em especial. Trazemos sugest��es de mudan��as no processo vigente, que venham ao encontro das necessidades contempor��neas (SACRIST��N, 2006; LIB��NEO, 2006), mediante a vis��o de cinco professoras que lecionam língua inglesa para crian��as em um munic��pio matogrossense. Os dados fazem parte de um estudo qualitativo e foram gerados por meio de entrevistas individuais e sess��es reflexivas coletivas entre o grupo de docentes e a pesquisadora. Com base em seus dizeres, apresentamos os conhecimentos te��rico-metodol��gicos adquiridos e os desejados, e algumas caracter��sticas peculiares a esses docentes (SPADA, 2004). S��o abordadas, tamb��m, algumas dificuldades encontradas e a import��ncia da experi��ncia para o desenvolvimento da doc��ncia. A forma����o �� entendida como cont��nua, com car��ter coletivo, colaborativo e reflexivo (PORTO, 2004; IMBERN��N, 2005; PIMENTA e GHEDIN, 2005), possibilitando ao docente desenvolver a����o investigativa de sua pr��tica pedag��gica.

Aspectos comparativos da reg��ncia verbal em Português e Ingl��s para a elabora����o de um dicion��rio bil��ngue

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A utiliza����o de dicion��rios de língua portuguesa em salas de aula de Ensino Fundamental

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O uso da m��dia e a presen��a dos g��neros textuais no processo ensino-aprendizagem: uma an��lise do material did��tico - cadernos do aluno e do professor - de língua portuguesa do estado de S��o Paulo

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Escrever na escola: o trabalho pedag��gico e a forma����o de alunos escritores

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Atividade e sentido: an��lise de propostas de trabalho em língua portuguesa para as 5��s e 6��s s��ries do ensino fundamental

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O ensino de língua portuguesa no Brasil, segundo Jo��o Wanderley Geraldi

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A express��o do tempo futuro no português brasileiro dos s��culos XVIII ao XX

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A Metalinguagem e a precis��o na profici��ncia oral de duas professoras de ingl��s como língua estrangeira

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A motiva����o na aprendizagem de língua estrangeira via teletandem

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Teletandem e forma����o cont��nua de professores vinculados �� rede p��blica de ensino do interior paulista: um estudo de caso

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