A first-principles analysis of the magnetism of CuII polynuclear coordination complexes: the case of [Cu4(bpy)4(aspartate)2(H2O)3](ClO4)4·2.5H2O

The magnetic structure of the [Cu4(bpy)4(aspartate)2(H2O)3](ClO4)4·2.5 H2Ocrystal - using fractional coordinates determined at room-temperature ¿ has beenanalysed in detail. This analysis has been carried out by extending our first principlesbottom-up theoretical approach, which was initially designed to study through-spacemagnetic interactions, to handle through-bond magnetic interactions. The only input datarequired by this approach are the values of the computed JAB exchange parameters for allthe unique pairs of spin-containing centres. The results allow the magnetic structure ofthe crystal, which presents two types of isolated tetranuclear CuII clusters, to be definedin quantitative terms. Each of these clusters presents ferro and antiferromagneticinteractions, the former being stronger, although outnumbered by the latter. Thecomputed magnetic susceptibility curve shows the same qualitative features as theexperimental data. However, there are small differences that are presumed to beassociated with the use of room-temperature crystal coordinates.

The number of Toll-like receptor 9-agonist motifs in the adenovirus genome correlates with induction of dendritic cell maturation by adenovirus immune complexes.

Adenovirus serotype 5 (Ad5) vectors and specific neutralizing antibodies (NAbs) generate immune complexes (ICs) which are potent inducers of dendritic cell (DC) maturation. Here we show that ICs generated with rare Ad vector serotypes, such as Ad26 and Ad35, which are lead candidates in HIV vaccine development, are poor inducers of DC maturation and that their potency in inducing DC maturation strongly correlated with the number of Toll-like receptor 9 (TLR9)-agonist motifs present in the Ad vector's genome. In addition, we showed that antihexon but not antifiber antibodies are responsible for the induction of Ad IC-mediated DC maturation.

Induction of CTL in vivo by major histocompatibility complex class I-peptide complexes covalently associated on the cell surface.

The identification of endogenously produced antigenic peptides presented by MHC class I molecules has opened the way to peptide-based strategies for CTL induction in vivo. Here we demonstrate that the induction in vivo of CTL directed against naturally processed antigens can be triggered by injection of syngeneic cells expressing covalent major histocompatibility complex class I-peptide complexes. In the model system used, the induction of HLA-Cw3 specific cytotoxic T lymphocytes (CTL) in mice by cell surface-associated, covalent H-2Kd (Kd)-Cw3 peptide complexes was investigated. The Kd-restricted Cw3 peptide 170-179 (RYLKNGKETL), which mimics the major natural epitope recognized by Cw3-specific CTL in H-2d mice, was converted to a photoreactive derivative by replacing Arg-170 with N-beta-(4-azidosalicyloyl)-L-2,3-diaminopropionic acid. This peptide derivative was equivalent to the parental Cw3 peptide in terms of binding to Kd molecules and recognition by Cw3-specific CTL clones and could be cross-linked efficiently and selectively to Kd molecules on the surface of Con A-stimulated spleen cells from H-2d mice. Photocross-linking prevented the rapid dissociation of Kd-peptide derivative complexes that takes place under physiological conditions. Cultures of spleen cells or peritoneal exudate cells from mice inoculated i.p. with peptide-pulsed and photocross-linked cells developed a strong CTL response following antigenic stimulation in vitro. The cultured cells efficiently lysed not only target cells sensitized with the Cw3 170-179 peptide but also target cells transfected with the Cw3 gene. Moreover, their TCR preferentially expressed V beta 10 and J alpha pHDS58 segments as well as conserved junctional sequences, as has been observed previously in Cw3-specific CTL responses. In contrast, no Cw3-specific CTL response could be obtained in cultures derived from mice injected with Con A-stimulated spleen cells pulsed with the peptide derivative without photocross-linking.

Aprenentatge per a la comprensió en entorns virtuals als centres de secundària: La Xarxa School plus

[cat] Aquest projecte és una continuació del programa de recerca iniciat amb el projecte de R+D "School+ more than a platform to build the school of tomorrow" (IST-2000-25162) parcialment finançat per la Unió Europea a través de la convocatòria L'Escola del Demà, del Programa de Tecnologies de la Societat de la Informació del 5è Programa Marc. Aquesta iniciativa va ser seguida i aprofundida amb el projecte "Aprenentatge per a la comprensió en entorns virtuals als centres de secundària: la Xarxa School+", parcialment finançat pel DURSI a través de la convocatòria ARIE 2004. En aquest sentit, s'inscriu sota el mateix paraigües epistemològic (sociocultural) i metodològic (construccionista) dels projectes anteriors, i es basa en la utilització de diferents tipus d'evidències,en aquest cas però prestant especial atenció a la qüestió de l'avaluació de l'aprenentatge per a la comprensió i la dotació de sentit. En aquest context adquireix especial rellevància la idea del portafoli -o e-portafoli, webfoli, portafoli electrònic o digital- com a estratègia avaluadora de la comprensió i afavoridora de formes més complexes d'aprenentatge. En aquest informe, i d¿acord amb allò manifestat al projecte de recerca, es donen respostes a les següents qüestions: (a) quines són les possibilitats i les limitacions del portafoli electrònic com a sistema per avaluar processos d'aprenentatge de caràcter complex, orientats a la comprensió i la dotació de sentit; (b) com tenen lloc els processos d'innovació i millora a l'ensenyament secundari quan es fan servir entorns virtuals d'informació i comunicació, i es persegueix el desenvolupament d'un model pedagògic i curricular de caràcter interdisciplinari;(c) quins processos pedagògics, organitzatius, cognitius i emocionals estan implicats en les situacions d'aprenentatge orientades a la comprensió i la dotació de sentit, i no en la memorització i repetició de continguts; (d) com es desenvolupen experiències de col·laboració entre professors, estudiants i centres de secundària.

Formes sévères d'hypersensibilité médicamenteuse retardée [Severe delayed drug hypersensitivity reactions].

Although most delayed drug hypersensitivity reactions are mild and show rapid improvement after drug discontinuation, there are severe systemic and/or cutaneous drug reactions which may be life-threatening. These entities are discussed here, namely DRESS syndrome (Drug Reaction with Eosinophilia and Systemic Symptoms), acute generalized exanthematous pustulosis (AGEP), Stevens-Johnson syndrome and toxic epidermal necrolysis (TEN). Early detection of warning signs and symptoms may help to take appropriate measures precociously.

Atomic force microscopy of nucleoprotein complexes.

Recent data on the AFM studies of nucleoprotein complexes of different types are reviewed in this paper. The first section describes the progress in the sample preparation methods for AFM studies of nucleic acids and nucleoprotein complexes. The second part of this paper reviews AFM data on studies of complexes of DNA with regulatory proteins. These studies include two different types of DNA distortion induced by proteins binding: local bending of DNA at sites of protein binding and formation of large loops due to protein-protein interactions between molecules bound to distant sites along the DNA molecules (DNA looping). The prospects for use of AFM for physical mapping of genomes are discussed in this section as well. The third part of the paper reviews data on studies of complexes of DNA with non-sequence specific binding proteins. Special emphasis is given to studies of chromatin which have resulted in progress in the understanding of structure of native chromatin fiber. In this section, novel data on AFM studies of RecA-DNA filaments and complexes of dsRNA with the dsRNA-specific protein p25 are also presented. Discussion of the substrate preparation procedures in relation to the AFM studies of nucleoprotein complexes is given in the final section.

Aprenentatge per a la comprensió en entorns virtuals als centres de secundària: La Xarxa School plus

[cat] Aquest projecte és una continuació del programa de recerca iniciat amb el projecte de R+D "School+ more than a platform to build the school of tomorrow" (IST-2000-25162) parcialment finançat per la Unió Europea a través de la convocatòria L'Escola del Demà, del Programa de Tecnologies de la Societat de la Informació del 5è Programa Marc. Aquesta iniciativa va ser seguida i aprofundida amb el projecte "Aprenentatge per a la comprensió en entorns virtuals als centres de secundària: la Xarxa School+", parcialment finançat pel DURSI a través de la convocatòria ARIE 2004. En aquest sentit, s'inscriu sota el mateix paraigües epistemològic (sociocultural) i metodològic (construccionista) dels projectes anteriors, i es basa en la utilització de diferents tipus d'evidències,en aquest cas però prestant especial atenció a la qüestió de l'avaluació de l'aprenentatge per a la comprensió i la dotació de sentit. En aquest context adquireix especial rellevància la idea del portafoli -o e-portafoli, webfoli, portafoli electrònic o digital- com a estratègia avaluadora de la comprensió i afavoridora de formes més complexes d'aprenentatge. En aquest informe, i d¿acord amb allò manifestat al projecte de recerca, es donen respostes a les següents qüestions: (a) quines són les possibilitats i les limitacions del portafoli electrònic com a sistema per avaluar processos d'aprenentatge de caràcter complex, orientats a la comprensió i la dotació de sentit; (b) com tenen lloc els processos d'innovació i millora a l'ensenyament secundari quan es fan servir entorns virtuals d'informació i comunicació, i es persegueix el desenvolupament d'un model pedagògic i curricular de caràcter interdisciplinari;(c) quins processos pedagògics, organitzatius, cognitius i emocionals estan implicats en les situacions d'aprenentatge orientades a la comprensió i la dotació de sentit, i no en la memorització i repetició de continguts; (d) com es desenvolupen experiències de col·laboració entre professors, estudiants i centres de secundària.

Aprenentatge per a la comprensió en entorns virtuals als centres de secundària: La Xarxa School plus

[cat] Aquest projecte és una continuació del programa de recerca iniciat amb el projecte de R+D "School+ more than a platform to build the school of tomorrow" (IST-2000-25162) parcialment finançat per la Unió Europea a través de la convocatòria L'Escola del Demà, del Programa de Tecnologies de la Societat de la Informació del 5è Programa Marc. Aquesta iniciativa va ser seguida i aprofundida amb el projecte "Aprenentatge per a la comprensió en entorns virtuals als centres de secundària: la Xarxa School+", parcialment finançat pel DURSI a través de la convocatòria ARIE 2004. En aquest sentit, s'inscriu sota el mateix paraigües epistemològic (sociocultural) i metodològic (construccionista) dels projectes anteriors, i es basa en la utilització de diferents tipus d'evidències,en aquest cas però prestant especial atenció a la qüestió de l'avaluació de l'aprenentatge per a la comprensió i la dotació de sentit. En aquest context adquireix especial rellevància la idea del portafoli -o e-portafoli, webfoli, portafoli electrònic o digital- com a estratègia avaluadora de la comprensió i afavoridora de formes més complexes d'aprenentatge. En aquest informe, i d¿acord amb allò manifestat al projecte de recerca, es donen respostes a les següents qüestions: (a) quines són les possibilitats i les limitacions del portafoli electrònic com a sistema per avaluar processos d'aprenentatge de caràcter complex, orientats a la comprensió i la dotació de sentit; (b) com tenen lloc els processos d'innovació i millora a l'ensenyament secundari quan es fan servir entorns virtuals d'informació i comunicació, i es persegueix el desenvolupament d'un model pedagògic i curricular de caràcter interdisciplinari;(c) quins processos pedagògics, organitzatius, cognitius i emocionals estan implicats en les situacions d'aprenentatge orientades a la comprensió i la dotació de sentit, i no en la memorització i repetició de continguts; (d) com es desenvolupen experiències de col·laboració entre professors, estudiants i centres de secundària.

Immuno-electron microscopic identification of human estrogen receptor-DNA complexes at the estrogen-responsive element and in the first intron of a Xenopus vitellogenin gene.

Using an extract of nuclei from the estrogen-responsive human breast cancer cell line MCF-7, protein-DNA complexes were assembled in vitro at the 5' end of the Xenopus laevis vitellogenin gene B2 that is normally expressed in liver after estrogen induction. The complexes formed were analyzed by electron microscopy after labeling by the indirect colloidal gold immunological method using a monoclonal antibody specific for the human estrogen receptor. As identified by its interaction with protein A-gold, the antibody was found linked to two protein-DNA complexes, the first localized at the estrogen responsive element of the gene and the second in intron I, thus proving a direct participation of the receptor in these two complexes. The procedure used allows the visualization and rapid localization of specific transcription factors bound in vitro to a promoter or any other gene region.

La normalisation des services aux Etats-Unis et en Europe : une analyse institutionnelle des formes d'autorité privée

This chapter explores the institutional environments in which standards for the service sector are expected to support the rise of a global knowledgebased economy. The analysis relies on global political economy approaches to extend to the area of services standards the assumption that the process of globalisation is not opposing states and markets, but a joint expression of both of them including new patterns and agents of structural change through formal and informal power and regulatory practices. It analyses how services standards gain authority in the institutional environment in Europe and in the United States and the extent to which this authority is recognised at the transnational level. In contrast to conventional views opposing the European and American standardisation systems, the chapter shows that institutional developments of services standards are likely to face trade-offs and compromises across those systems.