1000 resultados para Formação de professores de educação infantil Professor de creche
Resumo:
Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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Ps-graduao em Educação - FFC
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
Resumo:
Este estudo teve por objetivo analisar as novas propostas de formação de professores desenvolvidas pelos cursos de licenciatura da UFPA/campus do Guam, elaboradas no contexto da vigncia das polticas de educação inclusiva e legislaes delas decorrentes, adotadas pelo Estado brasileiro. Para tanto, busquei nos documentos oficiais concatenandoos aos referenciais tericos sobre incluso e formação de professores indicadores que se colocassem como lentes para ler os projetos polticos pedaggicos dos cursos de licenciatura reformulados ps ou concomitante a elaborao das DCN para a Formação de Professores da Educação Bsica e perceber se esses cursos atenderam s prescries e orientaes oficiais no que se refere ao trato com a diversidade. A superao da formação conteudista, a re-significao das disciplinas pedaggicas e a incluso de contedos ou disciplinas referentes educação de pessoas com necessidades educacionais especiais nos currculos dos cursos de formação foram os indicadores encontrados nas polticas educacionais que poderiam se configurar como indcios de que as novas propostas de formação dos cursos de licenciatura da UFPA preparam os futuros professores da educação bsica para trabalhar em escolas inclusivas. Na anlise dos projetos identifiquei que os sete cursos pesquisados Geografia, Histria, Letras, Qumica, Biologia, Matemtica e Educação Fsica atenderam s duas primeiras prescries. No entanto, no que se refere a incluso de contedos sobre s pessoas com NEE os caminhos seguidos foram diferentes: Geografia e Educação Fsica incluram disciplinas; Letras, Biologia e Histria incluram contedos; Matemtica e Qumica no atenderam a essa prescrio. A partir desses dados busquei por meio da entrevista semi-estruturada analisar os argumentos que os cursos utilizaram para justificar as suas decises, estas foram desenvolvidas apenas com os cursos de Letras, Qumica e Educação Fsica. As entrevistas possibilitaram-me perceber que a incluso no foi um princpio que orientou o processo de reestruturao curricular e que, apesar de presente enquanto contedo ou disciplina na maioria dos currculos, no tem orientado o processo de formação. A presena ausente da incluso, em grande parte dos cursos de formação da UFPA demonstra que esta aparece em seus PPP apenas como cumprimento s prescries oficiais.
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Este trabalho sobre a prtica de professores de matemtica que atuam na educação de jovens e adultos (EJA). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cujo objetivo identificar, por meio das falas dos professores, os saberes por eles produzidos em sua prtica docente na EJA. Para a construo dos dados, realizamos entrevistas semi-estruturadas com seis professores de matemtica da EJA e a aplicao de questionrios para 48 alunos de uma escola do municpio de Belm/Par. Dos dilogos que mantivemos com os professores de matemtica da EJA emergiram saberes experienciais que desenvolvidos em sua prtica na EJA. Os saberes experienciais dizem respeito ao uso de linguagem e metodologias adequadas aos alunos, contextualizao dos contedos matemticos, ao resgate social dos alunos, entre outros. Por meio de suas experincias, os professores reelaboram e adaptam seus saberes com base nas peculiaridades de seus alunos da EJA e na reflexo que fazem sobre suas prprias prticas. As falas dos professores de matemtica evidenciam sua insatisfao com os conhecimentos recebidos em sua formação inicial para ensinar na EJA, o que os faz manter em suas prticas, um constante processo de reflexo e auto- formação para atuar nessa modalidade de ensino. Para tanto, importante que os professores estabeleam, entre si, relaes de parceria, tendo em vista a melhoria do ensino para os alunos da EJA, o que pode contribuir com a implementao do projeto poltico pedaggico nas escolas da EJA.
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Este trabalho constitui-se num estudo sobre o curso de formação de professores de Qumica da UFPA, contando sua histria a partir dos desenhos curriculares que o nortearam nos seus 30 anos de existncia e inserindo tal histria no contexto maior da construo da cincia moderna. O estudo prossegue analisando, luz da literatura, o projeto poltico-pedaggico recm aprovado pelo Colegiado do Curso visando detectar possveis avanos e conclui respondendo, a partir do quadro delineado pela histria do Curso e pelo momento presente, questo: em funo das demandas impostas pela sociedade moderna, como deve ser formado, hoje, um professor de qumica? Foram usados como principais mtodos de pesquisa, coleta de depoimentos mediante entrevistas semi-estruturadas e pesquisa documental e bibliogrfica, com maior nfase a esta ltima.
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O presente trabalho est vinculado linha de pesquisa currculo e formação de professores e intencionou investigar as prticas de leitura das professoras da educação infantil da Rede Pblica Municipal de Belm. A discusso sobre a leitura baseou-se, principalmente, em: Kleiman, Silva, Lerner, Barbosa, Zilberman, Freire e Lajolo que compreendem a leitura como uma atividade de construo de sentidos, em uma relao dinmica entre texto e leitor, uma prtica scio-interacionista, scio-cultural ou scio-histrica. No mbito das prticas de leitura, serviu de referncia Roger Chartier que aborda as prticas de leitura como um processo de construo, desenvolvida por leitores autnticos em situaes concretas, atravs de processos diversificados em relao ao ato de ler. Esta uma pesquisa quanti-qualitativa, de cunho descritivo e interpretativo, que utilizou como instrumentos para a produo dos dados o questionrio e as narrativas das professoras. As narrativas foram escolhidas como caminho terico-metodolgico de investigao, com base em autores como Walter Benjamin, Larrosa, Thompson, Bossi, Delgado, entre outros. O ambiente social desta investigao foram quatro Unidades de Educação Infantil do Municpio de Belm, que atendem crianas de 6 meses a 5 anos de idade em horrio integral e parcial. Contou com a participao de vinte e sete professoras, na primeira fase e com dezenove professoras, na segunda fase. A anlise foi estruturada de acordo com o contexto das prticas de leitura, o familiar, o escolar, o profissional e o contexto atual. Os resultados principais apontam que 59% das professoras tiveram o seu primeiro contato com a leitura em casa; 44% responsabiliza os pais por essa insero; 37% afirma que a sua experincia de leitura na escola foi boa; 14% confirma que o livro didtico o suporte mais lido e utilizado; 16% l com o propsito de preparar aulas; 74% gosta de ler; 40% pratica a leitura frequentemente; 40% se denomina boa leitora; 44,4% dedica menos de duas horas por dia leitura e 81,5% realiza essa prtica em casa. Portanto, as professoras mantm uma relao com a leitura diferenciada e singular, utilizam-na para atender as suas necessidades pessoais e profissionais. As prticas de leitura das professoras se constituem em diferentes situaes, em diversos contextos e maneiras de ler.
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Este trabalho tem por temtica a Educação na Primeira Repblica (1889-1930) e por objeto o modelo oficial de Formação de Professores no incio do sculo XX no Par, especificamente, entre 1900 e 1904. Foi investigado como fonte histria principal o peridico mensal A Escola: revista official do Ensino no Estado do Par, veiculado entre os anos 1900 e 1905, por meio do qual perscrutamos o ideal de formação de professores proposto no discurso oficial do novo regime, a partir da concepo de bom professor veiculada pela revista, suas influncias tericas nacionais e internacionais, e objetivos sociopolticos. Para isto, empreendemos uma anlise documental baseada na Anlise de Contedo de Laurence Bardin, e pelas noes conceituais de DominaoSimblica, Habitus, Campo e Capital de Pierre Bourdieu, bem como com o conceito de Representao Social de Roger Chartier. No geral, identificamos que esta formação foi encaminhada pela compreenso do trabalho docente como sacerdcio; que as discusses pautadas pela elite pensante internacional e nacional tiveram reflexo no campo educacional local; e que esta formação dos mestres visava, em ltima instncia, a consolidao da Repblica, por meio da instruo de um contedo moral e cvico.
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O projeto em foco de Educação Patrimonial baseado nos elementos do cotidiano e da cultura local da cidade Vigia de Nazar, no Estado do Par. O objetivo principal desta investigao intervir na prtica pedaggica dos professores do municpio, no propsito de dar a estes subsdios metodolgicos para trabalhar a Educação Patrimonial nos termos dos PCN e Temas Transversais. Entre outros objetivos, tambm verificar, a partir da valorizao ambiental e do exerccio de resgate de memria e da identidade cultural, que contedos e possibilidades podem ser trabalhados pedagogicamente, em sala de aula, utilizando a Educação Patrimonial. Para tanto, foram priorizadas oficinas de formação de professores as quais forneceram oportunidades de registros (em cadernos individuais e coletivos), observaes, aulas-passeios, aula-museu e montagem de roteiro. Os resultados mostraram que os sujeitos das oficinas puderam perceber a dimenso pedaggica social e cultural da Educação Patrimonial no campo educacional formal e no-formal. Professores, alunos e a comunidade foram sensibilizados para o compromisso conjunto de preservao e conservao do patrimnio cultural e scio-ambiental local. Apesar dos nveis de destruio ambientalpatrimonial e do sentimento de perda da identidade cultural naquela cidade, o trabalho teve efeito positivo no sentido de os participantes preocuparem-se com a formulao de um novo planejamento que inclua a educação patrimonial nos currculos escolares. O incentivo Educação Patrimonial teve boa repercusso no entendimento dos professores, pois eles mostraram uma prtica vivel para levar s escolas, uma reflexo coerente ao articular o papel da escola, justia social e espao pblico, os saberes docentes e coletivos. Concluo, por fim, que a Educação Patrimonial uma das vias de formação da conscincia educadora de modo a experimentar uma abordagem transversal e utilizar recursos patrimoniais como objetos de investigao histrico-cultural e cientfica.
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Este estudo relata uma pesquisa feita entre o professor-pesquisador, professor de fsica, e sua turma de licenciatura do CEFETPA, composta de 32 alunos na qual foi utilizado a Tendncia CTS (Cincia, Tecnologia e Sociedade) e a Modelagem Matemtica como ambiente para formação de professores de fsica. Trata-se de uma pesquisa participante, na modalidade narrativa, com objetivo de registrar e analisar as aes e os registros dos personagens da pesquisa. Foram planejadas seis atividades com o objetivo de coletar dados para responder o problema proposta nesta investigao. Esses dados foram registrados atravs de filme, escritos dos alunos e escritos do professor-pesquisador. Na anlise dos resultados chego concluso de que o ambiente proporcionado pela tendncia CTS e pela Modelagem Matemtica, atravs da experimentao, so necessrios para formação de um professor diferenciado, que queira dar significado a aprendizagem de seus futuros alunos, pois nas falas destes percebe-se as necessidades que esses alunos tm de conhecer outras metodologias de ensino/aprendizagem em substituio da metodologia mecanicista cartesiana que eles conviveram durante toda formação fundamental e mdia. Por isso que inicio este trabalho discutindo sobre a evoluo do mtodo cientfico, posteriormente discuto sobre a tendncia CTS, a proposta do livro didtico e a modelagem Matemtica. Em seguida fao atividades experimentais utilizando essas metodologias propostas. Neste sentido, percebo que esses alunos, futuros professores, iro formar alunos preparados para exercer sua cidadania, com auxlio da Tendncia CTS e da Modelagem matemtica.
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O presente trabalho visa discutir a Educação de Jovens e Adultos considerando as abordagens tericas, de pesquisas e de estruturao do Curso de Pedagogia. Discute, tambm, a construo das temticas que subsidiam a formação de professores para a modalidade de ensino da Educação de Jovens e Adultos, trazendo questes que tratam de compreender a relao entre o estudo e os pressupostos terico-metodolgicos sobre a formação docente, problematizando sobre: quais so as bases tericas da Educação de Jovens e Adultos e como sua estruturao est sendo administrada no sistema educacional brasileiro; em que incide, onde/quando ocorre a educação de jovens e adultos; qual seu projeto para o ensino regular; se a formação de educadores para a EJA leva em considerao a realidade social, econmica, poltica e cultural dos educandos; como trabalhar a formação de professores para a EJA na realidade amaznica. Destarte, com base em aportes tericos sobre a modalidade de ensino da EJA a contenda situada no contexto do Curso de Pedagogia, da Universidade do Estado do Par, identificando a importncia e a necessidade da abordagem dos aspectos regionais e locais no processo de formação dos profissionais para a Educação de Jovens e Adultos.
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Este estudo est vinculado linha de pesquisa Currculo e Formação de Professores, do Programa de Ps Graduao do Instituto de Cincias da Educação da Universidade Federal do Par. Defini como objetivo geral analisar se a formação continuada de professores, desenvolvida no Programa Conhecer para Acolher: capacitao de educadores para atuar junto a alunos com necessidades educacionais especiais no contexto da escola regular da Rede Pblica Estadual do Par, trouxe contribuies para a prtica pedaggica docente no processo de incluso dos alunos com necessidades educacionais especiais em escolas pblicas da rede estadual do Par e como objetivos especficos identificar como os professores articulam o vivenciado no processo da formação com sua ao docente; avaliar que aspectos da formação podem ter favorecido (ou no) sua ao docente na perspectiva da incluso e investigar se processo formativo gerou mudanas atitudinais nos professores. A investigao configurou-se como pesquisa qualitativa de abordagem descritiva, apoiada nos tericos que discutem a formação de professores e incluso, para compreenso dos fenmenos educacionais e do papel da formação continuada para a ressignificao das aes do professor no processo de construo da educação inclusiva. Foram sujeitos participantes quatro professoras que participaram da referida formação, selecionadas a partir dos critrios: participao na primeira formação do Programa, ocorrida em 2002; participao em mdulo de aprofundamento; no ter participado de outras formaes sobre educação especial/incluso; ter no momento da pesquisa aluno com necessidades educacionais especiais em suas turmas. Elegi como instrumentos de coleta de dados a pesquisa documental e entrevista semi-estruturada. Considerando a importncia da pesquisa como possvel auxiliar em formaes continuadas para o processo de incluso educacional de alunos com necessidades especiais, para anlise dos dados me apoiei nos constructos tericos que so veiculados sobre a educação inclusiva e busquei pontos de interface entre esses constructos para a compreenso dos aspectos da complexidade que envolvem o processo de formação continuada de professores e seus reflexos na atuao profissional dos mesmos. A anlise dos dados permitiu perceber que a formação proporcionou s professoras o repensar de suas prticas pela assimilao e uso dos conceitos terico-prticos como recurso para sua ao, ao afirmarem que ativaram postura mais reflexiva, mais participativa em seu contexto profissional; ao se perceberem como mais sensveis s diferenas que se manifestam em suas salas de aula; ao recorrerem a estratgias diferenciadas para efetivar o processo de ensino e se perceberem como co-responsveis pela organizao da incluso educacional.
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Nesta pesquisa investigo as contribuies do teatro de fantoches, como proposta pedaggica na formação continuada docente em Educação Ambiental. O estudo foi realizado no espao do Grupo de Pesquisa e Estudos em Educação Ambiental - GPEEA/ Sala Verde Pororoca com a participao de seis professoras do ensino bsico. A metodologia empregada foi a qualitativa, do tipo pesquisa ao-participativa; para a coleta de dados trabalhei com quatro fontes: 1) o questionrio, 2) a oficina, 3) o dirio de bordo e 4) as entrevistas, realizadas para esclarecer dvidas referentes s informaes dadas pelas professoras. Para analisar os dados utilizei a tcnica da triangulao metodolgica. Constatei que o teatro de fantoches como estratgia para ensino-aprendizagem de saberes ambientais foram importantes em todas as etapas: 1) Na confeco dos textos cada histria apresentou informaes referentes s experincias profissionais e pessoais das professoras, 2) Na confeco dos fantoches porque foi utilizada uma metodologia considerada boa, barata e fcil de fazer, inclusive empregando materiais reciclveis e 3) Na apresentao dos fantoches, pois suas falas expressaram problemas presentes no cotidiano docente - o lixo, o consumismo, o desmatamento -, alm de valores atitudinais. A utilizao do teatro de fantoches como metodologia foi reconhecida, entusiasticamente, pelas professoras como vivel na prtica docente em todas as disciplinas, e o mais importante: com conotao diferente do ldico pelo ldico.
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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Esta investigao teve como objetivo analisar as condies de trabalho e sade dos professores de Educação Fsica do Municpio de Belm-PA. Para tanto, foi necessrio entender como a sade destes professores era afetada a partir dos processos de precariedade do trabalho no capitalismo contemporneo. Foi organizado um quadro terico a fim de dar suporte para o debate em questo. Refere-se inicialmente a crise do capitalismo na dcada de 70, o qual se caracterizou como a crise do petrleo. Em um segundo momento destacou-se as polticas de ajustes econmicos e polticos que refletiam na estrutura bsica do funcionamento da educação. O reordenamento do capital exige modificaes no entendimento do papel da educação de um pas, logo foi mostrado como as polticas mais gerais afetam a educação brasileira e a vida dos professores. Foi neste bojo que se analisou a partir dos dados encontrados na pesquisa de campo, as condies de trabalho destes professores tendo como variveis a jornada de trabalho, salrio, quantidade de turmas, locais de trabalho etc. Por ltimo, analisou-se a questo de sade dos docentes, identificando os principais problemas como as patologias encontradas, os acidentes de trabalho, a relao que se tem com o plano de sade oferecido pela prefeitura, a periodicidade de ida ao mdico etc. Neste estudo foram aplicados 22 questionrios, sendo 11 com professores do sexo feminino e 11 do sexo masculino, sendo que das 11 professoras colaboradoras, 02 participaram da entrevista. Como resultado desta investigao foi possvel inferir que: a) O processo de precariedade do trabalho dos professores de Educação Fsica tem se mostrado extremamente evidente e com consequncias para vida e sade destes trabalhadores; b) O fenmeno da violncia nas escolas parte fundamental do processo de precariedade do trabalho dos professores; c) Problemas fonoaudiolgicos foram os mais evidentes nos pesquisados, alm de problemas mentais; d) Atravs da leitura de outras pesquisas sobre a condio de precariedade do trabalho e sade, possvel conjecturar uma tendncia crescente em nveis de maior proporo sobre este tema; e) Os maiores ndices de doenas ocupacionais referem-se aos professores do sexo feminino, ratificando que no precrio mundo do trabalho essa tendncia de adoecimento prevalente. Conclui-se que necessrio a criao de espaos nas escolas pblicas para se pensar a questo do trabalho e da sade dos professores e estes juntamente com outros profissionais da educação formem autonomamente suas propostas de viabilizao destes ambientes. Para tanto, preciso antes, pensar na possibilidade de formação e construo do professor militante, o qual possa ser sujeito destas transformaes. Cabe ento ao professor colaborar como sujeito histrico para o processo de ruptura necessria do capital em crise.
