Preservice Teacher Preparation in Meeting the Needs of Gifted and Other Academically Diverse Students

The issue of how to respond to the diverse academic needs of students is one of the central challenges of teaching. This project studied how preservice teachers develop an awareness of the needs of academically diverse learners and how they intend to implement and/or modify instruction to meet those needs. Participants all came from one university. As part of the design of the study, the participants were surveyed to investigate (a) their attitudes and beliefs towards academically diverse learners; (b) the teaching practices they would utilize in response to academic diversity in their classrooms; and (c) the confidence they have in their abilities to identify and address these various needs in their classrooms. Several strategies including activities to enhance creativity, cooperative learning, individual instruction, problem-solving activities, and projects were considered noteworthy for the ratings by the preservice teachers as appropriate for all students. Small differences were found based on the preservice teachers' year of placement in the School of Education, indicating that as students progress through this program, they may learn more about different techniques and when and for whom they are appropriate; however, differences across groups were not statistically significant. Results also indicated that across the different years in the program, preservice teachers did not have very high or very low confidence in addressing these issues in their own classrooms. Each grouping fell around the middle level of confidence.

Memorie storiche sulla comunità israelitica Ferrarese

Abramo Pesaro

Violencia y educación : La violencia escolar y el desarrollo reciente de la mediación para la resolución de la conflictividad y el mejoramiento del proceso educativo

Fil: La Ferrara, Pablo Hernán. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.

La evaluación del potencial de aprendizaje: un procedimiento

El proyecto de investigación, una síntesis de cuyos resultados se presenta, adopta los modelos dinámicos del potencial intelectual. El marco teórico se basa en el constructo de la zona de desarrollo próximo (ZDP) de Vygotsky y en las investigaciones acerca de la amplitud de la ZDP realizadas por Campione, Brown y Ferrara (1987,1992). Como resultado del proyecto se ha elaborado un set destinado a la exploración dinámica del potencial de aprendizaje. Los materiales fueron aplicados a niños de 6 -7 años del partido de La Plata. El análisis de los datos permite identificar progresos en el rendimiento de los examinados tras la ayuda suministrada por el examinador - mediador durante el proceso de evaluación. Se estima que los procedimientos de evaluación del potencial de aprendizaje pueden contribuir a afrontar el desafío de la diversidad cognitiva, entendida como la existencia de diferentes patrones de habilidades cognitivas tal como se manifiestan en el aprovechamiento de la ayuda experta durante la resolución de problemas.

Violencia y educación : La violencia escolar y el desarrollo reciente de la mediación para la resolución de la conflictividad y el mejoramiento del proceso educativo

Fil: La Ferrara, Pablo Hernán. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.

La evaluación del potencial de aprendizaje: un procedimiento

El proyecto de investigación, una síntesis de cuyos resultados se presenta, adopta los modelos dinámicos del potencial intelectual. El marco teórico se basa en el constructo de la zona de desarrollo próximo (ZDP) de Vygotsky y en las investigaciones acerca de la amplitud de la ZDP realizadas por Campione, Brown y Ferrara (1987,1992). Como resultado del proyecto se ha elaborado un set destinado a la exploración dinámica del potencial de aprendizaje. Los materiales fueron aplicados a niños de 6 -7 años del partido de La Plata. El análisis de los datos permite identificar progresos en el rendimiento de los examinados tras la ayuda suministrada por el examinador - mediador durante el proceso de evaluación. Se estima que los procedimientos de evaluación del potencial de aprendizaje pueden contribuir a afrontar el desafío de la diversidad cognitiva, entendida como la existencia de diferentes patrones de habilidades cognitivas tal como se manifiestan en el aprovechamiento de la ayuda experta durante la resolución de problemas.

La evaluación del potencial de aprendizaje: un procedimiento

El proyecto de investigación, una síntesis de cuyos resultados se presenta, adopta los modelos dinámicos del potencial intelectual. El marco teórico se basa en el constructo de la zona de desarrollo próximo (ZDP) de Vygotsky y en las investigaciones acerca de la amplitud de la ZDP realizadas por Campione, Brown y Ferrara (1987,1992). Como resultado del proyecto se ha elaborado un set destinado a la exploración dinámica del potencial de aprendizaje. Los materiales fueron aplicados a niños de 6 -7 años del partido de La Plata. El análisis de los datos permite identificar progresos en el rendimiento de los examinados tras la ayuda suministrada por el examinador - mediador durante el proceso de evaluación. Se estima que los procedimientos de evaluación del potencial de aprendizaje pueden contribuir a afrontar el desafío de la diversidad cognitiva, entendida como la existencia de diferentes patrones de habilidades cognitivas tal como se manifiestan en el aprovechamiento de la ayuda experta durante la resolución de problemas.

Violencia y educación : La violencia escolar y el desarrollo reciente de la mediación para la resolución de la conflictividad y el mejoramiento del proceso educativo

Fil: La Ferrara, Pablo Hernán. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.

Geochemistry and mineralogy of ODP Leg 107 basalts

During ODP Leg 107, the basement of the Tyrrhenian Sea was drilled at Site 650, located in the Marsili basin, and at Sites 651 and 655, both located in the Vavilov basin. In addition, a lava flow was drilled at Site 654 on the Sardinia rifted margin. Mineral and whole rock major and trace element chemistry, including rare earth element (REE) and Sr and Nd isotopic ratios, were determined in samples of these rocks. Site 654 lava was sampled within uppermost Pliocene postrift sediments. This lava is a basaltic andesite of intraplate affinity, and is analogous to some Plio-Pleistocene tholeiitic lavas from Sardinia. Site 650 basalts, drilled beneath 1.7-1.9-Ma-old basal sediment, are strongly altered and vesicular suggesting a rapid subsidence of the Marsili basin. Based on incompatible trace elements, these basalts show calc-alkaline affinity like some products of the Marsili Seamount and the Eolian arc. The basement of the two sites drilled within Vavilov basin shows contrasting petrologies. Site 655, located along the Gortani ridge in the western part of the basin, drilled a 116-m-thick sequence of basalt flows beneath 3.4-3.6-Ma-old basal sediments. These basalts are chemically relatively homogeneous and show affinity to transitional MORB. Four units consisting of slightly differentiated basaltic lavas, have been identified. Site 655 basalts are geochemically similar to the high Ti lavas from DSDP Leg 42, Site 373 (Vavilov Basin). The basement at Site 651, overlain by 40 m of metalliferous dolostone covered by fossiliferous sediments with an age of 2 Ma, consists of two basalt units separated by a dolerite-albitite intrusive body; serpentinized harzburgites were drilled for 30 m at the base of the hole. The two basalt units of Site 651 are distinct petrochemically, though both show incompatible elements affinity with high-K calc-alkaline/calc-alkaline magmas from Eolian arc. The cpx chemistry and high K/Na ratio of the lower unit lavas suggest a weak alkaline tendency of potassic lineage. Leg 107 basement rock data, together with data from DSDP Site 373 and from dredged samples, indicate that the deepest basins of the central Tyrrhenian Sea are underlain by a complex back-arc basin crust produced by magmas with incompatible element affinities to transitional MORB (Site 655 and DSDP Site 373), and to calc-alkaline and high-K calc-alkaline converging plate margin basalts (Sites 650 and 651). This petrogenetic complexity is in accordance with the back-arc setting of the Vavilov and Marsili basins. Other back-arc basin basalts, particularly those from ensialic basins such as the Bransfield Strait (Antarctica), show a comparable petrogenetic complexity (cf., Sounders and Tarney, 1984).