Aportaci��n al estudio de la Educaci��n en Mallorca durante la Segunda República Juventud Escolar 1930-1932.

Conocer un periodo desconocido de la Historia de la Educaci��n en Mallorca, su trayectoria vital e inquieta durante los a��os 1930-1932. La 'Associaci�� per la Cultura de Mallorca' (1923-1936). 'Joventut Escolar' (1930-1932). Obtiene las lineas culturales b��sicas que informan este periodo hist��rico a partir de un haz de ideas (fuerza, de las que se proyectan hacia el pasado, buscando aquellos antecedentes que hubieron podido servir de base y est��mulo y de las que se proyectan hacia el futuro). Se mueve en el ��mbito del conocimiento sistem��tico que implica una visi��n de las coordenadas y una b��squeda del conocimiento de las condiciones en las que tuvieron que moverse. Bibliograf��a. Hay un cap��tulo dedicado a conclusiones sobre: los objetivos (tareas, misiones) de 'Joventut Escolar', razones pol��ticas, econ��micas y sociales de la breve vida de 'Joventut Escolar'.

Mejora de la ense��anza y el aprendizaje de las matem��ticas en la República Dominicana.

Este art��culo da cuenta de la investigaci��n seguida por los autores en la República Dominicana, regi��n de Santiago, durante el a��o escolar 1982-1983, as�� como del programa que se llev�� a cabo con posterioridad, su evaluaci��n y resultados. La investigaci��n incluia un proyecto de observaci��n del aula, videograbaci��n de las lecciones y entrevistas con los docentes y directores. Los descubrimientos sugirieron que la falta de recursos y de apoyo para los docentes, la ausencia de formaci��n formal por parte de ��stos, las pesadas cargas docentes que se ve��an obligados a soportar y la falta de libros de texto para los estudiantes, limitaban la efectividad y eficiencia de la ense��anza de las matem��ticas. Estos problemas dieron lugar al desarrollo de un Centro de Investigaci��n y Curr��culum en la Pontificia Universidad Cat��lica Madre y Maestra. El objetivo fue preparar materiales curr��culares de alta calidad y ponerlos a disposici��n de alumnos y maestros. Estos materiales fueron presentados a los maestros en dos programas de formaci��n. Los resultados obtenidos tras la aplicaci��n del programa fueron muy positivos: mejora en la capacidad de los docentes para ense��ar y en las puntuaciones de rendimientro alcanzados por los alumnos.

Propuesta de supervisi��n docente para los colegios privados de la ciudad de Santo Domingo, República Dominicana.

Analizar la supervisi��n docente de los colegios privados de la República Dominicana. Confeccionar una propuesta para que la tarea de la supervisi��n sea realizada lo mejor posible. Quince centros, de un total de 135 centros de Santo Domingo; participan de cada centro un supervisor y tres miembros del profesorado. Variables del supervisor: 1.- Capacidad para la visi��n de conjunto. 2.- Comprensi��n: entender f��cilmente a las personas con las que trabaja. 3.- Imparcialidad en el an��lisis de situaciones. 4.- Experiencia: conocer los grados y niveles con los que va a trabajar, poseer experiencia como maestro y como administrador. 5.- Capacidad para mejorar los aspectos t��cnicos de su profesi��n. 6.- Inteligencia. Encuestas: una encuesta para los supervisores y 3 encuestas dirigidas a los maestros. Entrevistas con los supervisores y maestros. An��lisis estad��stico. La investigaci��n se inicia con una revisi��n bibliogr��fica sobre la supervisi��n, recogiendo las principales aportaciones y las teor��as m��s actuales. Se ha centrado el trabajo en el estudio de la supervisi��n de colegios privados del distrito escolar 15-03 de Costa Rica, analizando la forma en que se desarrolla la funci��n supervisora en los centros. Del an��lisis de los resultados de la investigaci��n se deduce que en general el proceso de supervisi��n se realiza de forma adecuada, siguiendo las l��neas directrices te��ricas, aunque se hace necesario la incorporaci��n de modificaciones para optimizar los procesos. En relaci��n al personal que realiza la supervisi��n se observa en general una buena preparaci��n y grandes capacidades para ejercer dicha funci��n, aunque se considera que ser��a conveniente unificar la formaci��n de los supervisores, al encontrar notables diferencias en su formaci��n. Existen problemas para realizar una supervisi��n m��s personalizada por carecer de tiempo material los responsables de su implementaci��n, agrav��ndose dicha situaci��n cuando es realizada por los directores de los centros, en aquellos casos que no es posible delegar dicha funci��n. El profesorado, en general, no se siente c��modo con la supervisi��n o al menos parece ser conveniente efectuar cambios en el enfoque que se da a la supervisi��n en tanto inspecci��n de la tarea realizada y no como medida de evaluaci��n para la mejora de la calidad de los procesos educativos. Es necesario planificar las tareas de supervisi��n en los centros, formando parte de los procedimientos educativos que se desarrollan en los centros, reduciendo el temor a la realizaci��n de supervisiones de aula. El compartir las notas de campo del supervisor con el profesorado, constituye un aspecto importante que servir�� para mejorar los procesos y procedimientos del profesorado en su tarea diaria, orientando y apoyando al docente, para lograr que su tarea sea m��s efectiva. Todos los maestros han de ser tratados iguales, fomentando la integraci��n de nuevos miembros en el equipo docente, dentro de un clima de respeto e imparcialidad. Ofertar apoyos personales y psicol��gicos a los docentes atendiendo a las demandas parece ser un factor importante para la mejora de la educaci��n de los centros. Los supervisores se muestran interesados fundamentalmente en la mejora de los procesos educativos, en la mejora de la calidad de la educaci��n, asumiendo m��s una funci��n de asesor��a que punitiva, para el beneficio de los procesos educativos del centro.

Valoraci��n cr��tica de la educaci��n inicial en la República Dominicana.

Realizar una propuesta did��ctica que permita la incorporaci��n del Nivel Inicial de Educaci��n Infantil al sistema educativo de la República Dominicana. Proponer una oferta educativa de ��ptima calidad que posibilite crear una sociedad dominicana m��s capaz, m��s competitiva, m��s justa, menos pobre y m��s pr��spera. Sistema educativo de la República Dominicana. Investigaci��n te��rica. Revisi��n de la literatura publicada relacionada con la tem��tica, revisi��n de la legislaci��n educativa de la República Dominicana. An��lisis de contenido, an��lisis comparativo. La investigaci��n est�� estructurada en tres secciones, en la primera se realiza un an��lisis de la República Dominicana desde la perspectiva de su situaci��n geogr��fica, pol��tica y econ��mica; el conocer el estilo de vida dominicano permite trasladar y conceptuar mejor la propuesta sobre desarrollo educativo del pa��s. La segunda secci��n analiza el sistema educativo dominicano de forma global, presentando su estructuraci��n, las diferentes etapas, niveles, la organizaci��n educativa existente, las prioridades del gobierno para los distintos niveles educativos, los objetivos contemplados en cada nivel y la forma concreta con que se desarrollan cada una de las diferentes etapas. La ��ltima parte contempla la necesidad por parte del gobierno de ofrecer una Educaci��n Infantil formal para los ni��os dominicanos, la importancia de poner en pr��ctica un plan de Educaci��n Infantil, justificado desde las teor��as del desarrollo humano. Se confecciona una propuesta dirigida a la capacitaci��n del personal docente, que sirva para asentar las bases metodol��gicas para regular los procesos de ense��anza y aprendizaje en esta etapa. Se pretende que el gobierno de la República Dominicana reflexione sobre la importancia de incorporar al sistema educativo la Educaci��n Infantil, sirviendo el presente trabajo como base documental que justifique el cambio en el sistema educativo. Se considera que la educaci��n inicial tiene identidad, funci��n propia y un sentido en si misma respecto al crecimiento, desarrollo y aprendizaje de los ni��os de esta etapa, como sujetos de derechos y protagonistas de su vida. La atenci��n a la diversidad es un elemento crucial para asegurar la calidad de la educaci��n, por lo que debe ser un criterio fundamental en el desarrollo de pol��ticas y programas de atenci��n al alumnado. Una educaci��n inicial de calidad impacta en la eficacia interna de los sistemas educativos, contribuye a mejorar los aprendizajes y disminuir los ��ndices de fracaso escolar. La educaci��n de la primera infancia es un instrumento v��lido de acci��n m��ltiple que forma parte de una pol��tica social adecuada para asegurar la integraci��n, la participaci��n y emancipaci��n de los sectores m��s desfavorecidos. En la República Dominicana el estado es consciente de la importancia de la Educaci��n Infantil, pero no basta, es necesario que las escuelas permitan el acceso a los ni��os dominicanos, al modificar el sistema educativo actual, que facilite con la ayuda de la sociedad y la familia una Educaci��n Infantil de calidad, que permita a los ni��os desarrollarse de forma adecuada, adquiriendo las destrezas b��sicas en las diferentes ��reas que les posibilite el seguir avanzando por los siguientes niveles educativos.

Los PAEBA en Iberoam��rica : programas de alfabetizaci��n y educaci��n b��sica de adultos en República Dominicana, Honduras, Nicaragua y Paraguay.

Los PAEBA son proyectos de cooperaci��n para el desarrollo con una acci��n temporal e intensiva de apoyo a las estructuras educativas de pa��ses iberoamericanos con dificultades de desarrollo. En cada pa��s recibe un nombre diferente: PRALEB en República Dominicana, PRALEBAH en Honduras, PAEBANIC en Nicaragua y PRODEPA en Paraguay, y el ritmo de evoluci��n var��a de unos a otros. El art��culo presenta estos programas, qu�� son, c��mo surgen, cu��les son sus objetivos, c��mo son los pa��ses donde se desarrollan y su funcionamiento..

PREPARA : programa de Educaci��n B��sica y Bachillerato a distancia para adultos en República Dominicana.

En la República Dominicana el 13 por ciento de la poblaci��n mayor de 15 a��os es analfabeta; un 47 por ciento no concluye la Educaci��n B��sica; y apenas un 27 por ciento de los mayores de 19 a��os finaliza el bachillerato. La gran demanda de educaci��n obliga a un uso intensivo de las infraestructuras. Existen tres turnos: uno matutino, el turno vespertino y la escuela nocturna. La Agencia Espa��ola de Cooperaci��n Internacional (AECI) financia el Programa de Educaci��n B��sica y Bachillerato a Distancia (PREPARA). Su objetivo es articular una oferta educativa compatible con los horarios de trabajo y con las responsabilidades familiares, cercana a su domicilio y gratuita o casi gratuita, que les permita concluir la Educaci��n B��sica o el Bachillerato. La metodolog��a se basa en la metacognici��n, entendida como la capacidad de los adultos de reflexionar sobre la propia manera de adquirir los conocimientos. En funci��n de ella, se define la oferta educativa. Los elementos del proceso de ense��anza aprendizaje, los libros de texto, los horarios de trabajo presencial y no presencial y la metodolog��a, se ordenan atendiendo a las distintas etapas. El ciclo de aprendizaje es semanal en Educaci��n B��sica y quincenal en el Bachillerato. Tras cuatro a��os de funcionamiento, las tasas de abandono del Programa Prepara son inferiores al 15 por ciento.

Ideolog��a y educaci��n en la República Dominicana : 1850-1903.

Analizar las repercusiones educativas de dos movimientos filos��ficos de enorme trascendencia pol��tica en la República Dominicana, el liberalismo y el positivismo, ambos desarrollados durante el siglo XIX. Facilitar la comprensi��n de los problemas que la pedagog��a ha afrontado en el transcurrir del siglo XIX, para con ello abrir el proceso que permitir�� el desarrollo de una historia completa de la educaci��n dominicana. Se establecen dos per��odos: 1865-1880 per��odo de transformaci��n-la educaci��n realista y liberal. Se estudia el liberalismo y sus manifestaciones e influencias pedag��gicas. La educaci��n liberal y como variables: objetivos, cualidades (popular, gratuita, utilitaria, religiosa y moral, c��vica), legislaci��n, instituciones docentes (escuelas primarias, escuelas superiores, centros de educaci��n profesional estudiando curr��culum y metodolog��a). 1880-1903 per��odo de organizaci��n educativa. La educaci��n positivista. Se estudia el modelo de educaci��n positivista y como variables: objetivos, cualidades (natural, evolutiva, cient��fica, gradual, disciplinaria, moral y laica, c��vica y patri��tica), legislaci��n, instituciones docentes (escuelas primarias, escuelas nocturnas, escuelas superiores, escuelas de capacitaci��n profesional, escuelas normales, instituto profesional), sistema de ense��anza (m��todo positivista, did��ctica). Establece que durante la segunda mitad del siglo XIX se distinguen en la República Dominicana tres grandes per��odos educativos: 1850-1861 per��odo en el que la educaci��n recibe escasa atenci��n, s��lo algunos intentos de reorganizaci��n de la misma, domina la filosof��a educativa tradicional. 1865-1880 per��odo de profunda transformaci��n de la educaci��n inspirado en la ideolog��a liberal-nacionalista. La educaci��n qued�� supeditada a las necesidades sociales y su fin primordial era formar ciudadanos en su triple vertiente pol��tica, laboral y espiritual. 1880-1895 per��odo en el que el positivismo conjug��ndose con las ideas liberales es quien marca las vertientes educativas y culturales de la sociedad. Reforma educativa bajo los principios positivistas. Deja abierto el camino a otros estudios que quieran continuar la investigaci��n sobre temas que han ido moldeando la historia de la educaci��n dominicana y de los planteamientos filos��ficos que subyacen en ellos. Como conclusi��n final expone que la revoluci��n de la ense��anza dominicana fue la obra de un hombre, Eugenio Mar��a de Hostos, qui��n, en colaboraci��n con un grupo reducido de personas provinientes de la sociedad pol��tico-literaria, amigos del pa��s, organiz�� toda la instrucci��n dominicana a trav��s de un organismo director: la Escuela Normal de Santo Domingo.

D��ficit de atenci��n hiperactividad en una poblaci��n escolar de 6 a 10 a��os de edad en Santo Domingo, República Dominicana.

Determinar si existe relaci��n entre las escalas de diversos tests neuropsicol��gicos subjetivos y objetivos usados internacionalmente para diagnosticar el d��ficit de atenci��n hiperactividad en ni��os, relacionados con disfunci��n de los l��bulos frontales. 32 sujetos con d��ficit de atenci��n hiperactividad. Se realiza un estudio observacional de corte transversal y retrospectivo de 32 casos de d��ficit de atenci��n hiperactividad y sus controles a los cuales se les aplica una bater��a de pruebas compuestas por la Escala de Wender, la Escala de Conners para Maestros, Test de Clasificaci��n de Tarjetas de Wisconsin, Test de Ejecuci��n Continuada Conners y el Test de Colores y palabras de Stroop. El estudio no encuentra evidencias de que las complicaciones del embarazo y del parto, as�� como el retardo en el desarrollo psicomotor sean causas suficientes o necesarias para el d��ficit de atenci��n hiperactividad; la Escala de Wender y el Test de Colores y palabras de Stroop distinguen claramente entre ni��os hiperactivos y no hiperactivos; El Test de Ejecuci��n Continuada de Conners y el Test de clasificaci��n de Tarjetas de Wisconsin fallan en distinguir con claridad los hiperactivos de los no hiperactivos; los tests utilizados (Wisconsin, Conners y Stroop) tienen una buena validez interna pero solo la Escala de Inatenci��n del Conners muestra una buena validez externa.

Filosof��a y lenguaje : la formaci��n human��stica en el desarrollo personal y sociocultural : una propuesta alternativa para la educaci��n secundaria en la República Dominicana.

Analiza los factores que la globalizaci��n ha desarrollado en su expansi��n, lo que provoca la decadencia del sistema educativo vigente. Investiga las estrategias que la sociedad del conocimiento ofrece para implementar una educaci��n de calidad en la República Dominicana. La República Dominicana cuenta con las posibilidades semejantes a las de otros pa��ses, peque��os o grandes, para competir. Sin embargo su sistema educativo se caracteriza por el bajo rendimiento interno y est��ndares de calidad escasamente exigentes y hasta obsoletos, por lo que requiere con urgencia de una reforma profunda. El sub-sistema de educaci��n secundaria registra las mayores precariedades por los pobres resultados que obtiene, lo que justifica la formulaci��n de una propuesta alternativa, como la que se ofrece en esta tesis, que le devuelva pertinencia, relevancia, eficiencia, eficacia y equidad, que son dimensiones sobrentendidas en una educaci��n de calidad. La propuesta integra teor��as y tendencias, incluye un modelo de planificaci��n institucional y un programa de formaci��n permanente del profesorado, incorpora un sistema de monitoreo y evaluaci��n y un programa de intervenciones pedag��gicas que vehiculan el desarrollo de estrategias de evaluaci��n formativa en el contexto del aula, de inducci��n, de formaci��n vocacional y de tutor��as estudiantiles, de rendici��n de cuentas y de voluntariado familiar, as�� como estrategias de educaci��n compensatoria y reinserci��n social.

Caribe��os de Noruega : viaje de estudios a Moca, República Dominicana 2008.

T��tulo del congreso: Multiculturalidad y norma polic��ntrica: aplicaciones en el aula de ELE

Universidad Abierta para Adultos : un modelo de educaci��n a distancia en la República Dominicana.

Monogr��fico con el t��tulo: 'Universidades iberoamericanas a distancia'. Resumen basado en el de la publicaci��n

Convalidaci��n de estudios cursados en Colombia y la República Dominicana.

Se aborda el plan de convalidaci��n de estudios cursados en los pa��ses de Colombia y la República Dominicana, la equivalencia de t��tulos con Epa��a; la convalidaci��n de estudios de Bachiller y la convalidaci��n de t��tulos superiores y ejercicio profesional entre Espa��a y estos dos pa��ses.

Nuevas tecnolog��as para la innovaci��n de la educaci��n media en la República Dominicana : aplicaci��n en la ense��anza de la lengua espa��ola.

Reflexionar sobre el uso de las nuevas tecnolog��as en la ense��anza secundaria de República Dominicana, haciendo ��nfasis especial, en la Lengua Espa��ola. Concienciar al docente sobre el uso de las Nuevas Tecnolog��as promoviendo en ellos la importancia de estas herramientas de trabajo del nuevo siglo, para que fomenten una actitud positiva hacia el desarrollo de estrategias que permitan su desarrollo. Incorporar los medios que est��n a nuestro alcance, al proceso de ense��anza aprendizaje, para desarrollar el pensamiento tecnol��gico del educando. Promover estrategias de trabajo en el ��rea de Lengua Espa��ola, para lograr la comprensi��n din��mica en los j��venes de la escuela secundaria dominicana, apoyada en el uso de las Tecnolog��as de la Informaci��n y la Comunicaci��n (TIC). Incitar a la reflexi��n para el uso de las nuevas tecnolog��as. Se ha trabajado mediante un an��lisis, donde se ha estudiado el proceso de desarrollo que implica la introducci��n de las TIC en la ense��anza secundaria y los procesos de desarrollo de la Lengua Espa��ola a trav��s de ��stas. La implacable progresi��n de los medios de comunicaci��n ha roto las fronteras espaciales y ha deslocalizado las informaciones a una nueva pista llamada Internet, que hace circular la informaci��n en tiempo real por la red. En este nuevo marco de referencia proponemos la alfabetizaci��n digital de todos para poder explorar este mundo que cada vez m��s globalizado, desarrolla la interactividad. Sin embargo, el protagonismo de la sociedad de la informaci��n no debe hacer caer en un optimismo universal de salvaci��n, de la comunicaci��n interactiva digitalizada, en lo que ser��a una concepci��n simplista de las maravillas de la tecnolog��a, que han encandilado a amplios sectores de la poblaci��n. Aunque tampoco ser��a coherente y nada efectivo el pensamiento de que ��sta no puede mejorar y humanizar nuestra sociedad estabilizar la econom��a apunta que la inseguridad, la desigualdad y la exclusi��n social se dan la mano con la creatividad, la innovaci��n, la productividad y la creaci��n de riqueza en los albores de este nuevo mundo digital basado en Internet.

En pro de la reconstrucci��n de la República Dominicana y de Dominica.

T��tulo anterior de la publicaci��n : Bolet��n de la Comisi��n Espa��ola de la UNESCO

Perspectivas de un acuerdo comercial entre la República Dominicana y Hait��

El principal objetivo de esta investigaci��n es la recomendaci��n de un acuerdo comercial entre la República Dominicana y Hait�� con el inter��s de disminuir el comercio il��cito que durante a��os persiste en ambas naciones e impulsar el crecimiento y fortalecimiento de sus relaciones comerciales. Para llevar a cabo estos objetivos, hemos analizado el r��gimen comercial actual de los dos pa��ses, con el fin de demostrar el gran potencial que representa el mercado haitiano para la República Dominicana; no s��lo por la cercan��a geogr��fica que le permite el menor costo en las relaciones comerciales sino por la demanda de productos dominicanos que requiere Hait�� para cubrir el d��ficit econ��mico de su poblaci��n. Cabe destacar que se examinan ampliamente los principales problemas de la República Dominicana que impiden fortalecer el intercambio comercial con el vecino pa��s de Hait��, como son los atavismos pol��ticos del pasado y la inmigraci��n ilegal haitiana. Prejuicios hist��ricos que no han permito reconocer que ambos pa��ses son un s��lo y ��nico espacio econ��mico y sobre el cual no se ha intentado nunca un acuerdo comercial. Tambi��n se hizo necesario analizar el contexto pol��tico-actual de la República Dominicana y Hait��, con el objetivo de demostrar que las nuevas posiciones pol��ticas son las que marcan una nueva era de acercamiento comercial entre estos dos pa��ses, propicia para llevar a cabo nuestra propuesta ���la suscripci��n de un acuerdo comercial���.