981 resultados para Professores de línguas Blogs
Resumo:
Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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Ps-graduao em Estudos Lingusticos - IBILCE
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Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo (FAPESP)
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Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo (FAPESP)
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Ps-graduao em Estudos Lingusticos - IBILCE
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Distance-learning language courses are gaining ground because they meet contemporary social demands and expand opportunities for access to new knowledge. They also favor interaction among people with similar goals but who live in places where no live learning arrangements are available. Taking Valente (2002), Garrison and Anderson (2000), and other authors for theoretical bases, this paper reflects on the criteria and aspects to be considered when one plans and ministers online teacher training courses. The data were taken from a distance-based university extension course offered on the Moodle learning platform by a university in the State of So Paulo, Brazil. The objective was to encourage German language teachers to further develop their own language skills, reflect on aspects of inter-culturality in teaching the target language, and provide experience with current technological resources. This paper describes the elements that proved to be relevant in the creation and planning of the course, based on authors who deal with characteristics of computer-mediated teaching. The importance of this study is related to the fact that little information is available on the planning of courses in online formats.
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Neste artigo, temos por objetivo apresentar resultados parciais de um projeto de pesquisa institucional em Lingustica Aplicada, no qual se busca compreender como ocorre a prtica inicial docente em contextos diversamente configurados de ensino/aprendizagem de lngua estrangeira (presencial e virtual), bem como de que maneira esses contextos podem se favorecer mutuamente e favorecer a formao reflexiva e crtica do professor de línguas, em/para um mundo contemporneo. possvel perceber a atitude reflexiva de uma professora de lngua estrangeira em formao inicial, especialmente quanto a ensinar e aprender línguas tipologicamente prximas como o portugus e o espanhol. Os resultados indicam que a experincia de vivenciar a dinmica de um contexto didtico convencional de ensino de línguas (sala de aula), ao lado da experincia de ensinar sua lngua materna em um contexto de configuraes didticas inovadoras (teletandem), foi especialmente importante para a formao crtica da futura professora de línguas e para a conscientizao sobre a prtica de ensinar línguas irms em tempos de inovao tecnolgica.
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With the development of cognition studies and the awareness that teachers previous experiences, knowledge acquired in language teacher education programs and classroom experiences in different contexts shape the ways teachers think and construct their teaching practices, teacher education programs start to understand, from a sociocultural perspective, teachers learning as a dialogic process of knowledge co-construction, which is situated and emerges from practices and sociocultural contexts. Considering the relevance of this new perception, this article aims at presenting such theoretical perspective as well as its contributions to language teacher education research and teaching.
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O cenrio atual de globalizao e comunicao intercultural traz impacto significativo para a maneira como entendemos a relao entre lngua e sociedade. Gera, tambm, para o ensino de línguas, a necessidade de o professor compreender suas crenas, pressupostos e conhecimentos (WOODS, 1996) em relao lngua que ensina, uma vez que ele um importante agente na orquestrao da interao de vrias histrias de vida e horizontes de entendimento por meio de sua prtica pedaggica. Neste artigo, apresentamos e discutimos os resultados de duas pesquisas de doutorado (SALOMO, 2012; MENEGHINI, 2013), conduzidas em um mesmo contexto de um curso hbrido (presencial/virtual) de formao continuada, em relao s crenas dos professores sobre as variedades geolingusticas do espanhol. Ponderamos que a questo da escolha por uma variedade est muitas vezes relacionada s concepes estruturais de lngua, assim como est imbricada por uma tessitura de fatores que demonstram falta de conscincia das vozes das quais os professores se apropriam para justificar suas opes terico-metodolgicas. O desafio que se coloca para a formao de professores, ento, nos parece ser o de auxili-los no desenvolvimento de conscincia crtica, promovida pela reflexo sobre suas crenas sobre lngua(gem), a partir de experincias que possam lev-los a (re)conhecer suas escolhas por determinada variedade lingustica. Palavras-chave: Crenas de professores de línguas. Variedades lingusticas. Reflexo.
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Discusses e pesquisas sobre igualdade, incluso, justia social, identidade, diversidade e prticas sociais e cidads esto ocorrendo globalmente, bem como, localmente. Estas discusses neste momento histrico so necessrias, pois as injustias e desigualdades esto ocorrendo a todo o momento. Documentos oficiais tais como os Parmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998a, 1998b) bem como a Lei 10.639/2003 (BRASIL, 2003, 2004, 2005) tornou obrigatrio no ensino bsico pblico e privado o ensino de assuntos relacionados a pluralidade cultural, diversidade e relaes tnico-raciais. Sendo assim, torna-se necessrio estar discutindo questes que apontem possveis formas de interao que sejam mais justas e igualitrias dentro e fora do sistema escolar. Os cursos de formao de professores de línguas uma das arenas que estas temticas podem e devem ser discutidas, para que tenhamos professores crticos e reflexivos a fim de formar cidados/s mais crticos. Esta comunicao tem a inteno de apresentar resultados de uma pesquisa que considerou formao de professores de lngua inglesa como lngua estrangeira e o preparo destes professores para exercer um ensino voltado para as prticas sociais em sala de aula. A pesquisa foi embasada com os seguintes suportes tericos: prtica reflexiva (WALLACE, 1991, SCHN, 1983) e letramento crtico e prticas sociais (PENNYCOOK, 2001). O resultado da pesquisa demonstrou uma necessidade de se considerar reflexo crtica nos cursos de formao de professores e curssos de formao continuada de professores de lngua inglesa, desta forma tanto os professores em pr-servio como os professores em servio possam exercer o letramento crtico como uma forma de prtica social no momento em que estiverem atuando em sala de aula.
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RESUMO: A educao de surdos hoje no Brasil vive um perodo de transio, de conflitos e contradies: por um lado o discurso da diferena cada vez mais presente na fala de educadores e em parte da legislao educacional em vigor; por outro lado a diferena surda continua sendo representada nas prticas escolares em geral sob a tica da normalizao que insiste em invisibilizar as especificidades lingusticas e culturais dessa minoria, apesar dos avanos alcanados pelo decreto 5626. Com esse cenrio em mente objetivamos refletir sobre as presses normativas guiadas por ideologias monolngues (BLACKLEDGE, 2000) que tentam formatar um suposto uso ideal de portugus e de Libras. O captulo est dividido em trs partes: primeiro, apresentamos algumas consideraes no mbito da legislao acerca do estatuto de Libras no Brasil. Em seguida, tematizamos o processo de (in)visibilizao das línguas de sinais com vistas a mostrar que a (re)construo do conceito de lngua como algo fixo, tambm, em relao s línguas de sinais, pode ser usado para sedimentar desigualdades em relao ao surdo na escola. Por fim, refletimos, a partir de alguns dados de pesquisa, sobre as tenses existentes entre as línguas nos contextos bi-multilngues que caracterizam a escolarizao de surdos e as ideologias lingusticas que geram efeitos de hierarquizao sobre os usos de Libras e de Portugus.
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O estudo situa-se no mbito das investigaes voltadas para documentos que sistematizam o trabalho do professor, dentre eles, o manual do professor que organiza a atividade docente junto ao livro didtico. A dissertao analisa manuais do professor dos livros de espanhol selecionados pelo MEC para serem distribudos a professores, em 2005, em funo da lei 11161 da obrigatoriedade do ensino da lngua espanhola para o ensino mdio em todo o territrio nacional. O objetivo foi identificar imagens discursivas de docente e de ensino de espanhol como lngua estrangeira neles construdas. Os fundamentos tericos adotados advm da Anlise do Discurso de base enunciativa, alm de recorrermos aos conceitos de dialogismo (BAKHTIN, 1979) e de polifonia (BAKHTIN, 1979; DUCROT, 1987). Os resultados nesses manuais apontam para a construo de imagens de professor como: aquele que necessita ser guiado em sua tarefa, incapaz de realizar suas escolhas em sala de aula, um professor recebedor de ordens; desatualizado com as metodologias de ensino atuais, necessitando, portanto, de atualizao profissional; h ainda um professor que busca instrues facilitadoras para seu trabalho. J no que se refere viso de lngua, deparamo-nos com um manual que d nfase ao trabalho com a leitura, voltado para uma concepo que valoriza aspectos discursivos; outros que afirmam seguir a abordagem comunicativa, com um olhar para a lngua em uso, porm adotam procedimentos pautados numa concepo de lngua como estrutura e/ou misturam ambas perspectivas
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Este estudo explora a influncia da ansiedade lingustica em futuros professores de Ingls em situao de prtica pedaggica. Setting the Scene descreve o aumento de interesse pela ansiedade lingustica por parte dos investigadores no contexto da aprendizagem e do ensino, e a relevncia desta questo para professores estagirios fazendo a transio de aluno para professor. O autor tambm considera a sua prpria experincia de ansiedade enquanto estudante e investigador de modo a gerar um maior entendimento desta emoo complexa. O Captulo 1 da Parte 1 descreve como o afecto na aprendizagem e na investigao da lngua tem vindo a ser um factor preponderante no interesse mais alargado sobre as emoes em contextos educacionais. A recente influncia da teoria social na aquisio de uma segunda lngua e como esta pode ajudar a repensar a investigao das emoes discutida antes do final do captulo, onde se examina ainda como as emoes so expressas na comunicao e interaco. O Captulo 2 concentra-se na ansiedade na aprendizagem da lngua e em como o peso da noo em contexto social alargado tem provavelmente influenciado uma abordagem dominantemente de cariz positivista na investigao sobre a ansiedade lingustica. Controvrsias e variveis da personalidade relacionadas com a ansiedade lingustica so discutidas, considerando-se a possibilidade de novas direces para a investigao. A prtica pedaggica vista como um campo frtil de investigao sobre a ansiedade lingustica em estagirios, com estilos de superviso e discursos nomeadamente estratgias de delicadeza e de mitigao sendo considerados influncias importantes na experincia desta emoo. O Captulo 3 da Parte 2 detalha a abordagem etnogrfica e etnometodolgica do estudo e o procedimento de investigao em si. Os dados foram recolhidos em trs momentos distintos. Primeiro, atravs de inquritos aplicados aos estagirios antes do comeo do estgio. Numa segunda fase, durante o estgio, os dados principais foram recolhidos atravs das aulas e duma entrevista semi-estruturada com os estagirios, ambas vdeo gravadas, e dos encontros de ps-observao udio-gravados. Os dados subsidirios recolhidos nesta mesma fase incluem reflexes escritas e dossiers dos estagirios, observaes escritas das aulas do investigador e o relatrio intercalar dos professores supervisor e cooperante. Na ltima fase, posterior s aulas, a recolha dos dados principais foi realizada atravs de uma vdeo gravao da reunio de avaliao final com todos os participantes e de stimulated recall protocols com cada professor estagirio. O Captulo 4 predominantemente uma anlise qualitativa de discurso, utilizando categorias de anlise para identificar sinais de ansiedade emergentes dos dados. Os resultados mostram que um dos estagirios pode ser caracterizado como tendo uma experincia de ansiedade mais debilitadora, outro uma ansiedade mais facilitadora, enquanto a experincia do terceiro menos pronunciada e mais difcil de caracterizar. Sinais e fontes mltiplos e complexos de ansiedade foram identificados mas as prprias autoimagens dos sujeitos como professores de Ingls, construdas em interaco ao longo do estgio, esto no centro desta experincia emocional. O Captulo 5 considera as implicaes e as concluses deste estudo. So dadas indicaes para a relao estagirio-supervisor e quanto aos estilos do supervisor no quadro da prtica pedaggica assim como sugestes para que a ansiedade lingustica seja explicitamente abordada na formao em superviso. Finalmente, ponderada se a experincia da ansiedade lingustica destas estagirias e as suas fontes tm ou no implicaes na formao dos alunos de línguas.
Resumo:
Intercultural and plurilingual encounters have become increasingly frequent due to Information and Communication Technologies (ICT) developments, mobility (real/ virtual) and migration. To face the challenges inherent in such encounters, the development of intercultural communicative competence (ICC) is crucial. ICC development may start in the home but should also be a commitment in school curricula, in particular in language classrooms. To facilitate this, language teachers require training in order to integrate the intercultural dimension into their professional practice. In such a context, we implemented a training programme entitled The Intercultural Teacher with an experimental group of language teachers from secondary schools in the Aveiro district (Portugal). In this article, we describe teachers social perceptions of ICC and explore the following questions: (a) what does ICC mean for language teachers?; and (b) what are teachers views on the development of ICC? The findings of this analysis enabled us, firstly, to design a heuristic model of ICC, based on teachers views and perceptions. We were then able to identify some pathways for developing ICC through teacher education, which were validated by teachers themselves.
