1000 resultados para Morfología [lingüística]
Resumo:
Si bien resulta a menudo difcil distinguir las nociones de gramtica y lingstica, una caracterizacin del tipo que proponen Bosque & Demonte en su introduccin a la Gramtica descriptiva de la lengua espaola (1999: xv) hace de la gramtica el estudio sistemtico de los elementos que conforman una lengua, as como las diversas relaciones que contraen, sobre la base de una combinacin "sumamente intrincada" de descripcin y teora. Por otra parte, como resalta Lzaro Carreter (1999: xv) en su prlogo a esa obra, as entendida, la gramtica tiene consecuencias "en las aulas, en la enseanza del idioma a propios y extraos, y en los manuales de gramtica". A modo de ilustracin, nuestras observaciones se centrarn en la morfología y algunas de sus aplicaciones a la enseanza de lenguas no maternas a la luz de datos recogidos en trabajos anteriores. Intentamos mostrar que una descripcin morfolgica fina permite precisar los contrastes que existen entre sistemas morfolgicos flexivos tales como los del espaol y el ingls -caracterizados como paradigmtico y lxico o "aparadigmtico" respectivamente; cf. Garca Parejo & Ambadiang (1999)-, o los del italiano y el espaol -diversamente ubicados en el continuo flexivo; cf. Ambadiang, Camus Bergareche & Garca Parejo (2008). Asimismo, sobre la base de procesos derivativos, consideramos las implicaciones de los cambios que han sobrevenido en la teora morfolgica, especficamente el paso de modelos basados en reglas de formacin de palabras a modelos basados en restricciones. Consideramos que caracterizaciones de este tipo favorecen la disposicin de los alumnos a la reflexin y la investigacin en general (Chomsky (1965), Jackendoff (2010), Hudson (2008)), lo que da pie a procesos ms eficientes de instruccin y aprendizaje. Concluimos discutiendo las observaciones de mayor alcance, as como las ventajas tradicionalmente asociadas a la instruccin gramatical explcita
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Si bien resulta a menudo difcil distinguir las nociones de gramtica y lingstica, una caracterizacin del tipo que proponen Bosque & Demonte en su introduccin a la Gramtica descriptiva de la lengua espaola (1999: xv) hace de la gramtica el estudio sistemtico de los elementos que conforman una lengua, as como las diversas relaciones que contraen, sobre la base de una combinacin "sumamente intrincada" de descripcin y teora. Por otra parte, como resalta Lzaro Carreter (1999: xv) en su prlogo a esa obra, as entendida, la gramtica tiene consecuencias "en las aulas, en la enseanza del idioma a propios y extraos, y en los manuales de gramtica". A modo de ilustracin, nuestras observaciones se centrarn en la morfología y algunas de sus aplicaciones a la enseanza de lenguas no maternas a la luz de datos recogidos en trabajos anteriores. Intentamos mostrar que una descripcin morfolgica fina permite precisar los contrastes que existen entre sistemas morfolgicos flexivos tales como los del espaol y el ingls -caracterizados como paradigmtico y lxico o "aparadigmtico" respectivamente; cf. Garca Parejo & Ambadiang (1999)-, o los del italiano y el espaol -diversamente ubicados en el continuo flexivo; cf. Ambadiang, Camus Bergareche & Garca Parejo (2008). Asimismo, sobre la base de procesos derivativos, consideramos las implicaciones de los cambios que han sobrevenido en la teora morfolgica, especficamente el paso de modelos basados en reglas de formacin de palabras a modelos basados en restricciones. Consideramos que caracterizaciones de este tipo favorecen la disposicin de los alumnos a la reflexin y la investigacin en general (Chomsky (1965), Jackendoff (2010), Hudson (2008)), lo que da pie a procesos ms eficientes de instruccin y aprendizaje. Concluimos discutiendo las observaciones de mayor alcance, as como las ventajas tradicionalmente asociadas a la instruccin gramatical explcita
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Si bien resulta a menudo difcil distinguir las nociones de gramtica y lingstica, una caracterizacin del tipo que proponen Bosque & Demonte en su introduccin a la Gramtica descriptiva de la lengua espaola (1999: xv) hace de la gramtica el estudio sistemtico de los elementos que conforman una lengua, as como las diversas relaciones que contraen, sobre la base de una combinacin "sumamente intrincada" de descripcin y teora. Por otra parte, como resalta Lzaro Carreter (1999: xv) en su prlogo a esa obra, as entendida, la gramtica tiene consecuencias "en las aulas, en la enseanza del idioma a propios y extraos, y en los manuales de gramtica". A modo de ilustracin, nuestras observaciones se centrarn en la morfología y algunas de sus aplicaciones a la enseanza de lenguas no maternas a la luz de datos recogidos en trabajos anteriores. Intentamos mostrar que una descripcin morfolgica fina permite precisar los contrastes que existen entre sistemas morfolgicos flexivos tales como los del espaol y el ingls -caracterizados como paradigmtico y lxico o "aparadigmtico" respectivamente; cf. Garca Parejo & Ambadiang (1999)-, o los del italiano y el espaol -diversamente ubicados en el continuo flexivo; cf. Ambadiang, Camus Bergareche & Garca Parejo (2008). Asimismo, sobre la base de procesos derivativos, consideramos las implicaciones de los cambios que han sobrevenido en la teora morfolgica, especficamente el paso de modelos basados en reglas de formacin de palabras a modelos basados en restricciones. Consideramos que caracterizaciones de este tipo favorecen la disposicin de los alumnos a la reflexin y la investigacin en general (Chomsky (1965), Jackendoff (2010), Hudson (2008)), lo que da pie a procesos ms eficientes de instruccin y aprendizaje. Concluimos discutiendo las observaciones de mayor alcance, as como las ventajas tradicionalmente asociadas a la instruccin gramatical explcita
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Este artculo presenta el trabajo realizado desde el rea de Lingstica General de la Universidad de Alicante para ofertar sus prcticas de la asignatura “Lingstica General II”, comn a todas las especialidades de lenguas modernas de la Facultad de Filosofa y Letras, en los tres idiomas en que tiene lugar la docencia de dichas clases: castellano, valenciano e ingls. A fin de armonizar los contenidos prcticos de una enseanza trilinge, por un lado, y de fomentar la implicacin del alumnado en las actividades prcticas y contribuir al desarrollo del aprendizaje colaborativo en el aula, por otro, los profesores de este rea de conocimiento, junto con la participacin de dos estudiantes, han diseado veinte prcticas que van desde el anlisis del signo lingstico hasta la Pragmtica, pasando por la Fontica, la Morfología, la Sintaxis y el Anlisis del Discurso.
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This retrospective paper will shed light on the relations between Linguistics and Archaeology by drawing special attention to the history of Archaeology and the influence of Linguistic models for the development of archaeological interpretive frameworks. Reference will be made to culture history theoreticians, like Gordon Childe, to processual archaeologists influenced by Structuralism and to post-processual discourse analysis. The paper will conclude stressing the importance of Linguistics to archaeological thought.
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This article presents a panorama of the area of the linguistics of the indigenous languages in Brazil within the discipline of Brazilian linguiistics as a whole. Special attention is given to those aspects related to its specific development. It is argued that in contrast to what is commonly supposed, the arrival of the Summer Institute of Linguistics (1959) not only was not the beginning of this area of study in the country, but it even contributed to the delay in its establishment. It was only after the return of Brazilian scholars educated abroad who were interested in the study of the national indigenous languages that a specialized branch of linguistics directed to the study of these languages began to take form. The present situation of the area and perspectives for future development are both explored.
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This paper aims to discuss the future -- and the proper survival of Textlinguistics this millenium, and the challenges it has to face in order to contribute to the development of Human Sciences in a new era.
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Este artigo discute algumas questes sobre formalidade-informalidade a partir da abordagem da antroploga-lingista Judith Irvine. O artigo analisa uma comunidade de prtica (CdP) de consultores organizacionais, estudada empiricamente por meio da observao participante. O objetivo principal tratar das dificuldades encontradas na observao, entendidas no texto a partir do que denominamos, com base em Irvine, de implicaes metodolgicas das "(in)formalidades" pesquisa. O artigo conclui que os aspectos em que se desdobram tais "(in)formalidades" marcam profundamente o discurso em anlise e devem ser notados, no para que se possa esterilizar o discurso desses elementos (como se isso fosse possvel e como se tais elementos fossem indesejveis e/ou extrnsecos), mas para que essas dimenses de anlise estendam o foco do cdigo situao, e desta quele, enriquecendo o trato social do fenmeno lingstico e a competncia de observao do pesquisador.
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O objectivo principal deste ensaio discutir o interesse crescente que os Estudos da Traduo tem expressado acerca da Lingstica de Corpus e seu importante papel para a investigao do fenmeno tradutrio. O ensaio apresenta os primeiros trabalhos na interface entre corpora e traduo e como a disciplina dos Estudos da Traduo de base em corpus evoluiu na ltima dcada. Uma ateno mais pontual dada noo de estudos em corpus de pequena dimenso e sua influncia no campo das pesquisas em traduo no Brasil. Alm disso, o ensaio explora como o conceito de representatividade tem recebido definies diferentes nos estudos dos fenmenos tradutrios de base em corpus.
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El proyecto se lleva a cabo utilizando el modelo investigativo del “observatorio urbano”. Los mismos surgen como instrumentos de “UN-Hbitat” (Programa de Naciones Unidas), para impulsar el proceso de desarrollo urbano sostenible. Son organismos que se encargan de recolectar, clasificar y procesar informacin estadstica para generar indicadores y parmetros a las condiciones urbanas de las ciudades. Para desarrollar el observatorio se efecta el estudio de variantes e invariantes del paisaje urbano en el Programa 12.000 viviendas “Nuevos barrios”, del Gobierno de la provincia de Crdoba (financiado por el BID para la erradicacin de Villas de Emergencia localizadas en zonas de riesgo). Barrios inaugurados en el ao 2004 en la ciudad de Crdoba Capital. El propsito es analizar las transmutaciones producidas desde su apertura a un corte temporal realizado durante el ao 2008 (cuatro aos ms tarde de su habilitacin). Este proyecto pretende desarrollar un proceso metodolgico para la tipificacin de modalidades y formas de ocupacin y construccin espontnea del paisaje, en funcin de tres lneas de estudio (Morfología, Tecnologa y Sustentabilidad). Son objetivos esenciales de este proyecto: comprometerse con la situacin de los grupos marginados y vulnerables de la sociedad; ayudar a los gobiernos locales a mejorar la recoleccin, el anlisis y el uso de la informacin en la formulacin de polticas urbanas ms eficaces; contribuir a la teora del diseo del Paisaje Urbano, desde un enfoque intradisciplinar; y desarrollar la formacin de recursos humanos
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En el trabajo se sistematiza la informacin semntica a fin de que ella sea la articuladora y eje de otros contenidos abordados en la enseanza de la lengua materna. As, en primer lugar se sistematizarn conceptos y perspectivas semnticas, para luego establecer relaciones con otros niveles lingsticos, como lo son la Morfología y la Sintaxis, sin descuidar los aportes de la semntica a los procesos de produccin y comprensin textuales. Realizaremos estudios para sistematizar y asignar al contenido un lugar dominante e integrador en el proceso de enseanza-aprendizaje de la lengua materna, sin pretender desdibujar otras temticas. Planteamos tareas cuyo punto culminante es la capacitacin de docentes y experimentacin de las propuestas didcticas en tres cursos de lengua en una institucin educativa de la ciudad de Crdoba, cuyo examen, de ser positivo, permitir la replicacin y transferencia de esas prcticas a otras instituciones. Como objetivos generales, destacamos colaborar con la integracin de los contenidos que se dictan en Lengua Materna, tomando como eje la naturaleza semntica del lenguaje; contribuir con la formacin de los estudiantes en las dimensiones de la comprensin y produccin textuales; promover la reflexin y el incremento del caudal lxico –y del lenguaje en general-, por parte de los estudiantes; contribuir con la capacitacin y formacin de los docentes en las temticas abordadas, a travs de acciones concretas; corroborar que la formacin de los alumnos podr tornarse ms significativa en la medida en que se trabajen ‘formas’ lingsticas atravesadas por contenidos. El marco terico est constituido por los aportes de diferentes lneas, los que, compatibilizados, permitirn acceder a un abordaje integral del ‘contenido’ lingstico. Ms precisamente, consideramos las conceptualizaciones de autores tales como Coseriu (1986) para la delimitacin semntica, sus conceptos y operaciones, al que completamos con la perspectiva de Lyons (1986, 1997); para las relaciones entre Morfología, seguimos a Ramrez Sinz (2008) ; el vnculo sintaxis- semntica ser abordado desde la perspectiva de la Gramtica Generativa (Demonte,V. 1991; D’Introno, 2001; Fernndez Lagunilla, M y Anula Rebollo,A, 1995; los aportes de la comprensin sern considerados desde De Beaugrande-Dresller (1997). Otros autores de referencia son Lakoff y Jhonsson (1998).
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Este proyecto de investigacin pretende ser un paso ms en complejidad y profundidad dentro del plan de trabajo sobre comprensin lectora en sujetos escolarizados del nivel medio en Crdoba, capital. En esta etapa se estima conveniente: a) avanzar sobre los libros en los cuales los adolescentes se nutren de "lectura" escolar a fin de estipular qu "textos" tiene internalizado el alumno y cmo opera esa internalizacin en el proceso de comprensin lectora, b) trabajar con los docentes que, a cargo de cursos y/o reas, necesitan una conduccin para reciclar su operacin pedaggico-didctica en comprensin lectora, as como los fundamentos tericos y, con esos docentes, ir corroborando los intentos investigativos del proyecto, c) todo ello acompaado de una lnea sostenida de estudio terico -atento a la abundante bibliografa que esta apareciendo en todo el mundo occidental- en particular a la luz de lo que evidencie el estudio estadstico que se haga al corpus de pruebas de lectura comprensiva aplicadas durante 1993/94, en 448 sujetos escolarizados de Crdoba (ver anexo), d) continuar con el trabajo compartido, va convenio de Universidad a Universidad, con el prestigioso Instituto de Literatura y Ciencias del Lenguaje de Valparaso, Chile, intentando acercarse a realidades similares en ambos pases. El proyecto cobra importancia en tanto y en cuanto: a) los problemas de comprensin y de produccin lingstica estn siendo atentamente mirados por la interdisciplina actual (psicolingstica, neurolingstica, ciencias de la educacin, inteligencia artificial), b) los nuevos contenidos curriculares para el rea de lengua que se implementarn prximamente, centran la atencin en la aptitud comprensivo-productiva del alumno, lo que requiere, por una parte, estar informado de cmo "ocurre" la comprensin para saber dnde y cmo habra que ratificar caminos y la otra, preparar al docente para una nueva manera de encarar el trabajo ulico que, en lo que atae a comprensin o a produccin, requieren hoy vas especficas (hay sostenida bibliografa ad-hoc). Si el mundo est reclamando excelencia en educacin y si a las universidades se les pide salir a la realidad de los hechos para aportar su ciencia, se estima que este proyecto, concatenando preocupacin por el proceso de enseanza aprendizaje de la lengua y preparacin terica, pueda ser una humilde contribucin a esas aspiraciones.
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En el trabajo se sistematiza la informacin semntica a fin de que ella sea la articuladora y eje de otros contenidos abordados en la enseanza de la lengua materna. As, en primer lugar se sistematizarn conceptos y perspectivas semnticas, para luego establecer relaciones con otros niveles lingsticos, como lo son la Morfología y la Sintaxis, sin descuidar los aportes de la semntica a los procesos de produccin y comprensin textuales. Realizaremos estudios para sistematizar y asignar al contenido un lugar dominante e integrador en el proceso de enseanza-aprendizaje de la lengua materna, sin pretender desdibujar otras temticas. Planteamos tareas cuyo punto culminante es la capacitacin de docentes y experimentacin de las propuestas didcticas en tres cursos de lengua en una institucin educativa de la ciudad de Crdoba, cuyo examen, de ser positivo, permitir la replicacin y transferencia de esas prcticas a otras instituciones. Como objetivos generales, destacamos colaborar con la integracin de los contenidos que se dictan en Lengua Materna, tomando como eje la naturaleza semntica del lenguaje; contribuir con la formacin de los estudiantes en las dimensiones de la comprensin y produccin textuales; promover la reflexin y el incremento del caudal lxico -y del lenguaje en general-, por parte de los estudiantes; contribuir con la capacitacin y formacin de los docentes en las temticas abordadas, a travs de acciones concretas; corroborar que la formacin de los alumnos podr tornarse ms significativa en la medida en que se trabajen 'formas' lingsticas atravesadas por contenidos. El marco terico est constituido por los aportes de diferentes lneas, los que, compatibilizados, permitirn acceder a un abordaje integral del 'contenido' lingstico. Ms precisamente, consideramos las conceptualizaciones de autores tales como Coseriu (1986) para la delimitacin semntica, sus conceptos y operaciones, al que completamos con la perspectiva de Lyons (1986, 1997); para las relaciones entre Morfología, seguimos a Ramrez Sinz (2008) ; el vnculo sintaxis- semntica ser abordado desde la perspectiva de la Gramtica Generativa (Demonte,V. 1991; D'Introno, 2001; Fernndez Lagunilla, M y Anula Rebollo,A, 1995; los aportes de la comprensin sern considerados desde De Beaugrande-Dresller (1997). Otros autores de referencia son Lakoff y Jhonsson (1998).
