828 resultados para Música Estudo ensino
Resumo:
Na sequncia dos objetivos previamente traados, a realizao deste trabalho tem como principal intuito dar a conhecer a atividade desenvolvida na nossa prtica pedaggica realizada nos trs ciclos do EB, procurando articular, dentro do possvel, contedos das diferentes reas curriculares com a temtica escolhida, designadamente, a A dana escolar e a música enquanto contributo no processo educativo e formativo no Ensino Bsico e o desenvolvimento de competncias nos alunos das turmas intervencionadas. O trabalho est dividido em duas partes. O estudo da dana escolar ou do movimento expressivo, bem como do patrimnio cultural dos dois agrupamentos de música tradicional, Rancho Folclrico de Redinha e Grupo de Danas e Cantares de Pousadas Vedras existentes em Freguesia de Redinha, foram os pontos de partida para a realizao do presente projeto pedaggico e de investigao que integram a primeira parte. O seu enquadramento terico assentou na reviso bibliogrfica disponvel, para saber mais do valor e da funo da dana escolar na otimizao do processo de ensino/aprendizagem nas disciplinas de música no Ensino Bsico. A parte segunda do trabalho contm a concretizao da Prtica de Ensino Supervisionada, realizada em instituies escolares da regio de Pombal, no ano letivo 2014-15.
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Consultoria Legislativa - rea XV - Educao, Cultura e Desporto.
Resumo:
Tomando como ponto de partida a relao entre música e matemtica, nesta investigao temos como principal objetivo estudar a influncia da aprendizagem musical no desempenho matemtico. Pretendeu-se ainda observar o efeito de um conjunto de preditores no referido desempenho, mais concretamente do nvel socioeconmico, da inteligncia e de variveis cognitivo-motivacionais (motivao, expectativas de autoeficcia e atribuies causais). Numa primeira parte, delinemos as linhas tericas desta investigao. Comemos por relatar a relao entre música e matemtica no mbito da musicologia histrica, da teoria e anlise musicais, da acstica e das tendncias na composio musical, evidenciando os mecanismos de ligao entre elementos e conceitos musicais e tpicos e temas matemticos. Relatmos os benefcios da exposio musical ao nvel do desenvolvimento cognitivo e intelectual, destacando o aumento do raciocnio espacial, do desempenho matemtico e da inteligncia com a aprendizagem musical. De seguida, descrevemos o impacto das aulas de música no aumento do desempenho acadmico a vrias disciplinas, nomeadamente a Matemtica, enfatizando a associao da durao da aprendizagem musical com o aumento das capacidades matemticas; para alm do efeito da aprendizagem musical, procurmos ainda explicao de um desempenho acadmico melhorado com base em variveis potenciadoras da performance, tais como o nvel socioeconmico e a inteligncia. Nesta linha de abordagem, explormos os efeitos de variveis influentes do desempenho acadmico fora do contexto musical, reportando-nos ao nvel socioeconmico, inteligncia e s dimenses cognitivo-motivacionais (motivao, expectativas de autoeficcia e atribuies causais), destacando o poder preditivo da inteligncia, seguido do nvel socioeconmico e da motivao. Por fim, referimo-nos interao entre música e encfalo por meio das temticas da plasticidade neural estrutural e funcional, do efeito da aprendizagem e performance musicais, da cognio musical e domnios no musicais, bem como dos fatores genticos; sublinhamos a possibilidade de ligaes entre a cognio musical e os domnios espacial e matemtico. Numa segunda parte, apresentamos a investigao que desenvolvemos em contexto escolar com 112 alunos do 7 ano de escolaridade provenientes de 12 escolas do Ensino Bsico. Nove so do Ensino Especializado de Música e trs so do Ensino Regular. No total, as escolas enquadram-se nas zonas urbanas de Braga, Coimbra e Lisboa. O estudo possui carcter longitudinal e abrange trs anos letivos, do 7 ao 9 anos de escolaridade. Aps explanao dos objetivos, das hipteses de investigao, da caracterizao da amostra, da descrio dos instrumentos de avaliao e respetiva validao emprica, relatamos os resultados que encontrmos. Estes permitiram, por um lado, validar a hiptese de que os alunos submetidos ao ensino formal de música apresentam um desempenho matemtico superior comparativamente aos alunos que no frequentaram este tipo de ensino (H1) e, por outro, sustentar que o nmero de anos de aprendizagem musical contribui para o aumento do desempenho matemtico (H3). Sublinha-se, ainda, que os alunos de instrumento de teclado revelaram desempenho matemtico mais elevado em relao aos seus pares que estudaram outros instrumentos. J no que se refere ao poder preditivo do tipo de ensino (Ensino Especializado de Música vs. Ensino Regular), apurmos que a formao em música prev melhores desempenhos a matemtica; destaca-se que as variveis em estudo, tais como o nvel socioeconmico, a motivao, as expectativas de autoeficcia e a inteligncia adicionam capacidade explicativa do desempenho matemtico, sendo que a presena da aprendizagem musical perdeu aptido preditiva apenas na presena da inteligncia. Contudo, aps controlo estatstico da inteligncia, foi possvel concluir que a aprendizagem musical mantm o poder preditivo no desempenho matemtico (H2). Os resultados permitiram identificar em que tpicos e temas matemticos relacionados com os elementos e conceitos musicais os alunos com aprendizagem musical apresentam melhores desempenhos, evidenciando-se os tpicos no mbito da Geometria (H4). Observmos, tambm, que possvel prever o desempenho matemtico a partir do raciocnio espacial dos alunos (H5). Finalmente, referimos as limitaes, refletimos sobre as implicaes que estes resultados podero trazer no mbito do ensino da música em Portugal e apontamos pistas conducentes ao desenvolvimento de investigaes futuras.
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I (Prtica pedaggica)- Esta seco do Relatrio de Estgio pretende apresentar elementos referentes ao Estgio do Ensino Especializado da Música no ensino do saxofone, efectuado na Escola de Música Lus Antnio Maldonado Rodrigues, no ano lectivo 2012/2013. Neste estgio foram envolvidos e analisados trs alunos, em nveis distintos de desenvolvimento, mas com orientaes semelhantes no que respeita organizao do trabalho. Para cada aluno foram realizados trinta planos de aula, uma planificao anual e trs gravaes vdeo/udio em contexto de sala de aula, permitindo uma anlise e reflexo mais profunda do trabalho docente. A seco composta pela caracterizao da escola onde se realizou o estgio, atravs da sua contextualizao/funcionamento, dos seus espaos e equipamentos, recursos humanos existentes e organizao pedaggica. Posteriormente efectuada a caracterizao dos trs alunos envolvidos no estgio, baseada na experincia docente e nos conhecimentos fornecidos pelas Unidades Curriculares do Mestrado em Ensino da Música. Seguidamente descrevem-se as prticas lectivas desenvolvidas ao longo do ano lectivo por parte do docente, incorporando linhas orientadoras da docncia aplicadas na prtica pedaggica. feita uma anlise crtica da actividade docente no mbito do estgio do Ensino Especializado da Música, e, por ltimo, uma concluso desta primeira seco. .
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I - Inserido no Concelho de Odivelas, cuja realidade e contexto scio cultural realam a problemtica da diversidade cultural, colocando ao professor dvidas e dificuldades emrelao s suas prticas educativas, o Conservatrio de Música D. Dinis a escola na qual leciono desde 1993. tambm local de reflexo permanente quanto aos critrios e condies que devem nortear a prtica pedaggica contempornea na rea da música, cujo objetivo assenta na formao integral do aluno atravs da utilizao de estratgias de ensino que o responsabilizem na prpria aprendizagem. Considerando estes desafios, o seguinte trabalho ser realizado no contexto da minha classe de violino e incidir sobre trs alunos em particular, que frequentam os seguintes graus, a saber: 1 - Iniciao (1 ciclo do ensino bsico); 2 - 2 grau (2 ciclo do ensino bsico); 3 - 5 grau (3 ciclo do ensino bsico). Apesar de acreditar nas suas capacidades de aprendizagem e ter um cuidado especial sobre as minhas aes e os efeitos destas na aprendizagem acadmica e social dos meus alunos, os resultados finais so reveladores da importncia da motivao, do apoio parental e da responsabilidade dos alunos na obteno do seu prprio sucesso escolar.
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Sendo professor de Educao Musical no ensino bsico, decidi realizar o presente trabalho com o objetivo de averiguar se, para o universo de alunos indicado, mais vantajoso trabalhar a partir das propostas pedaggicas de Edwin Gordon, que se baseiam no conceito de audiao como forma de levar o aluno a compreender a música (audiao a capacidade de ouvirmos e compreendermos sons que podem estar, ou no, fisicamente presentes), ou nos ensinamentos de Jos Wuytack, que defende a utilizao de tcnicas de imitao nas fases iniciais de ensino da música a jovens. Tendo esta investigao sido realizada ao longo de um semestre letivo, no seria adequado nem possvel aplicar extensivamente todas as propostas dos pedagogos referidos. Como tal, os trabalhos aqui apresentados foram limitados aos conceitos que considerei mais adequados para o tempo e para os objetivos definidos para o nvel de ensino aqui em estudo. Foram trabalhadas as audiaes nmeros um, dois e quatro, por um lado, e, por outro, as tcnicas de imitao meldica e rtmica. Foi feita uma avaliao contnua da evoluo de cada aluno, como forma de estabelecer um padro de desenvolvimento que permitisse concluir qual das duas metodologias de ensino da música a jovens se revelou mais adequada na globalidade e qual a que produziu melhores resultados no que diz respeito melhoria da afinao vocal, do conhecimento das notas musicais, do rigor rtmico e da dedilhao na flauta de bisel. Os resultados obtidos no nos permitiram retirar nenhuma concluso definitiva.
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Evento internacional, cujo caderno de resumos est disponvel em http://www.sbece.com.br/conteudo/view?ID_CONTEUDO=865, mas os Anais esto disponveis somente em CD rom.
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A partir da compreenso da historicidade de duas teorias sobre os fundamentos da Educao Musical (EM) a Filosofia da Educao Musical (FEM) e a Nova Filosofia da Educao Musical (NFEM) a tese busca tensionar e ampliar as concepes sobre a natureza da experincia com música, polarizadas entre as duas filosofias como educao esttica e como atividade procedural. A crtica se d quanto pretenso de projeto das filosofias, que pretendem fixar uma natureza para a experincia musical e justificar sua incluso nos currculos escolares, a partir de pressupostos cognitivistas. Embora apresentem-se em uma oposio entre uma concepo de educao da sensibilidade esttica (FEM) e outra praxial (NFEM), a historicidade que as constitui revela em ambas as filosofias a influncia de pelo menos trs idias sobre a experincia musical: a metfora das formas sonoras em movimento (Hanslick, 1989); a analogia com a linguagem, do ponto de vista da comunicabilidade de significados e do ponto de vista do anlogo formal da vida afetiva (Langer, 1980); a multidimensionalidade, surgida nas filosofias a partir da influncia da teoria do significado musical (Meyer, 1956, 1967). Estas trs idias constituem a base dos ideais pedaggicos das filosofias analisadas e produzem diferentes efeitos em cada uma delas, provocando a polaridade entre produto musical e processo musical e entre audio e performance.
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O professor demonstra como tocar o tringulo, executando um ritmo continuadamente. So demonstradas vises de diferentes ngulos do instrumento para que o aluno possa orientar-se de como deve realizar o toque e os movimentos com as mos.
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This paper aims to base the thesis that the varied currents of the post-modern thought, in so far as have recourse to relativism to a greater or lesser degree, contribute to the legitimation of the religious education in public schools and, in a broader aspect, the religion in the public spaces. The methodological resource used to demonstrate the link between post-modern thought and religious education is the analysis at the historical and dialectical materialism perspective of publications produced to increase teachers on this discipline that is, in compliance with the Constitution, optional for students and mandatory for public elementary schools. The subject of this analysis is the learning content and has as prime concern to highlight the discourse of legitimation recurrent in authors when it is explicit in itself and explicit when it does not. The religious education in public schools as object of study allows us to understand the relationship between the post-modern thought, with its hegemony space within the human sciences and contextualized in the neoliberal economic environment, and the learning to learn pedagogies currently hegemonic in the educational landscape. We intend to contribute to the legal debate on laity, the philosophical debate on post-modernism and especially to the debate on the pedagogical theories in the educational fundaments.
Resumo:
A escola possui um papel fundamental em nossa estrutura social contempornea ocidental. Ela interage dialeticamente com nossa sociedade sendo um local reprodutor e alterador de valores, crenas e hbitos em que quase todos frequentam por mais de uma dcada. Este Trabalho de Concluso de Curso tem como objetivo trazer reflexes sobre a funo da escola, a quem ela serve e porque, analisando a música Estudo Errado de Gabriel, o Pensador, dialogando com autores que abordam a escola em uma perspectiva crtica, como os crticosreprodutivistas, Althusser e Bourdieu, mas tambm com Gramsci, Foucault, entre outros. Os questionamentos sobre a funo da escola e seus interesses constantemente so feitos de maneira superficial e se aprofundados poderiam colaborar para uma maior criticidade e transformao do cotidiano e da prtica escolar. A pesquisa se desenvolver em uma abordagem qualitativa e a metodologia utilizada ser pesquisa bibliogrfica, anlise documental, atravs da anlise de contedo. Meu intuito com este trabalho discorrer sobre as foras que direcionam a escola, desconstruir a aparente neutralidade que a escola possui no imaginrio popular e trazer a tona que a escola produto de um conflito social
Resumo:
Este trabalho buscou estudar o contexto da expanso e democratizao do acesso ao ensino superior no Brasil, no perodo que coincide com a posse do primeiro Presidente eleito pelo voto direto, depois da Ditadura Militar, at 2007. Para isso analisamos, aos olhos de importantes autores brasileiros, a LBD, Lei de Diretrizes e Bases, o Plano Nacional de Educao, o Exame Nacional do Ensino Mdio, o Financiamento Estudantil e o Programa Universidade para Todos. Especificamente, o estudo objetivou buscar respostas a duas questes: a distribuio de bolsas de estudo integral ou parcial tem garantido o acesso e permanncia dos que adentram ao ensino superior por meio delas? Que estratgias os bolsistas desenvolvem para conclurem o curso? Para tanto, analisamos trs narrativas autobiogrficas de estudantes de um curso de pedagogia de uma universidade privada da Grande So Paulo. Os resultados indicaram que a distribuio de bolsas tem garantido o acesso e a permanncia de estudantes, porm no d conta de equacionar os problemas relacionados, especialmente, aos contedos curriculares no trabalhados anteriormente com as bolsistas, ao preconceito, relao professor aluno e, sobretudo, ao desenvolvimento pleno dos princpios de cidadania legalmente adquiridos.
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Consultoria Legislativa - rea XV - Educao, Cultura, Desporto, Cincia e Tecnologia.
Resumo:
O presente trabalho nasce com a chegada em 2007 do projeto de extenso universitria na Escola Municipal Joaquim da Silva Peanha do Em Caxias a Filosofia en-caixa? Municpio de Duque de Caxias, RJ. Este projeto coordenado pelo Ncleo de Estudos Filosficos da Infncia (NEFI) do Programa de Ps-Graduao em Educao da Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Como professora da escola, fui convidada a participar do projeto e tenho sido afetada com a proposta ousada de desenvolver a filosofia com crianas. Assim surge a ideia de estudar e escrever sobre as transformaes e autotransformaes que tenho vivido desde o incio no espao tempo escolar, particularmente no que diz respeito ao processo de ensinar e de aprender como experincia/sentido que possibilite outras maneiras de experimentar, ser e pensar a minha prtica pedaggica no cotidiano da escola/sala de aula e na vida. O caminho adotado para a investigao do tema inicia-se rumo a compreenso do cotidiano tentando perceber como os sujeitos participantes da escola vo fazendo ?usos e tticas? do escolar que geram suas experincias de aprendizagem. Depois, fazer saber segue-se rumo a refletir sobre que tipo de experincia da aprendizagem escolar temos desenvolvido no interior da escola experincia do conhecer ou experincia do pensar? E qual delas tem potencializado a experincia /sentido que de fato afeta, toca, acontece na perspectiva de Foucault, Deleuze e Jorge Larrosa trazendo profundas mudanas. Finalmente, partimos rumo a narrar o caminho percorrido pela escola com o projeto que possibilitou que os participantes fossem atravessados pelo encontro com filosofia permitindo uma caminhada aberta, enigmtica, imprevisvel levando-o a lugares ainda no vividos ou pensamentos ainda no pensados.
Resumo:
Ps-graduao em Artes - IA
