1000 resultados para Língua portuguesa (Ensino fundamental) Análise do discurso
Resumo:
Esta investigacin toma como tema la asignatura Lengua Portuguesa en el contexto de la enseanza media integrada a la educacin profesional, implementado en el ao de 2005, en el Instituto Federal de Educao, cincia y tecnologa del Rio Grande do Norte. En el mbito general, objetiva analizar las voces reveladas en posicionamientos sobre la asignatura Lengua Portuguesa en este contexto. En este estudio, el uso del adjetivo integrado es comprendido como revelador de una formacin escolar no basada en investigaciones dicotmicas, sobre todo en aquellas que evidencian una separacin entre el conocimiento y el ejercicio profesional. Se busc aporte terico en los debates del rea de educacin, sobre formacin integrada, en la visin de contemporaneidad de Bauman y en la concepcin de lenguaje de M. Bakhtin. El corpus se compone de material emprico de la naturaleza cuantitativa y cualitativa, obtenido por medio de aplicacin de cuestionarios con alumnos y profesionales, adems del anlisis documental de los PCNEM y de las OCEM, a lo que se refiere a asignatura Lengua Portuguesa. El direccionamiento metodolgico es guiado por el paradigma cualitativo inserido en una perspectiva socio-histrica y eligi como categora de anlisis el concepto de voces sociales. Los resultados indican que la asignatura Lengua Portuguesa, en la perspectiva de integracin con el mundo del trabajo, adquiere, en mayor o menor grado, en lo observado en los documentos oficiales y en los posicionamientos de alumnos y profesionales de la enseanza media integrada a la educacin profesional del IFRN, un perfil cuya esencia, lejos de asumir caractersticas de una enseanza instrumental reductora, requiere una concepcin de lenguaje que est en sintona con el mundo del trabajo de la sociedad contempornea, una sociedad cada vez ms abierta a la pluralidad de opiniones y a la ambivalencia de sentidos
Resumo:
Esta pesquisa tem como objetivo analisar processos de construo da identidade do professor de língua materna na imprensa, legitimada no apenas por seus discursos, mas como uma construo que se estabelece socialmente e encontra na mdia um lugar privilegiado para sua emergncia. O corpus composto por textos coletados de revistas, jornais, blogs e sites, que tratam de ensino de língua portuguesa, assinados por professores ou por outros profissionais. Este trabalho de pesquisa se baseia nos postulados da Análise do Discurso e das Cincias Sociais, por meio dos conceitos de Discurso, Hegemonia e Memria Discursiva, abordados no primeiro captulo desta dissertao, em que perceberemos como estes conceitos ajudam na reproduo dos discursos (pblicos) e na construo identitria do professor de língua portuguesa. A noo de Formao Discursiva abordada no segundo captulo, com base nos postulados tericos de Foucault (2004) e Pcheux (2009), bem como a circularidade nas posies de Identificao e Contra-identificao. As Formaes Imaginrias (PCHEUX, 1997) servem de ancoragem terica para o terceiro captulo, em que analisamos como os professores ocupam lugares (A, B e R) nos discursos, validados por eles mesmos ou por aqueles que enunciam publicamente. No quarto captulo discutimos a polmica estabelecida entre as duas Formaes Discursivas por meio da noo Simulacro MAINGUENEAU, 2005), abordada no mesmo captulo, em que percebemos imagens distorcidas projetadas nos discursos. Buscamos demonstrar a importncia dos estudos discursivos no campo do ensino-aprendizagem, partindo do pressuposto de que a formao dos professores tem se dado no apenas por prticas pedaggicas, mas tambm em prticas discursivas. Na análise destes dados, estamos buscando o lugar discursivo do professor e a maneira que este professor, ao tomar a palavra na imprensa, forja sua identidade. Espera-se com este trabalho verificar como o professor de língua portuguesa tem legitimado sua(s) identidade(s) no ambiente miditico, que tem se mostrado um lugar de grande efervescncia discursiva e instncia de formao e reproduo de discursos sobre ensino de língua materna.
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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O presente artigo tem como objetivo geral analisar o desempenho dos alunos da licenciatura em Educao Bsica da Escola Superior de Educao de Lisboa na prova de língua portuguesa de acesso ao 2 Ciclo de estudos, no ano letivo de 2010-11. Em concreto, procurar-se-: (i) caracterizar os candidatos; (ii) identificar as reas de maior (in)sucesso no mbito das competncias em avaliao (leitura, escrita e conhecimento lingustico).
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O presente trabalho versa sobre as prticas de ensino-aprendizagem da leitura em língua materna, tendo o computador como uma das principais ferramentas didticas. Trata-se de uma pesquisa-ao fundamentada em pressupostos sociointeracionistas de língua, linguagem e leitura. Portanto, faz-se referncia perspectiva dialgica, aos gneros discursivos - concepes tericas e como objeto de ensino - sequncia didtica, ao blog como suporte virtual e gnero relato de experincia em blog, assim como ao ensino da compreenso escrita em língua materna e ai computador como ferramenta didtica. Esse aparato terico utilizado para analisar parte de uma sequncia didtica que priorizou o trabalho com a competncia de leitura e escrita (sendo a primeira o foco de nossos estudos) desenvolvida com uma turma do ensino fundamental II do Municpio de Benevides/PA. E tenta verificar em que medida essas prticas, ao se utilizar da ferramenta didtico-tecnolgica computador, contribuem para o aprimoramento da compreenso escrita dos aprendentes.
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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The aim of this paper is to present some considerations on discursive positions that challenge the textual production of a student from Cycle II Elementary School. We intend to show how a biased reading of the students text might not observe significant textual features and disregard the students level of literacy, thus ignoring the insertion of this writing in a socio-historical context. Such an approach, while defined by ideology, is determined by the pedagogical discourse that focuses on formal patterns of language, which prevents the teacher from identifying rich and interesting linguistic and textual procedures in the text in question, indicative of the student's literacy and his/her potential for authorship. This reading mostly denies the efforts that have been made to reverse the exclusion of public schools students, weakening the idealist discourse that claims for a school for everybody.
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O texto prope uma análise sobre o modo como descrita a temtica racial nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs), bem como examinar como esses discursos subjetivam professores e alunos. Para esta análise, vou me deter nos PCNs de 1 a 4 srie, enquanto documentos norteadores da educao nacional. A escolha das temticas e a forma como estas so abordadas no documento constituem um campo frtil de produo e disseminao de conceitos. Problematizo como a questo racial constituda no e pelo discurso dos PCNs, assim como os efeitos que esse discurso produz, entre os quais a sustentao do "mito da democracia racial". Detenho-me no exame dos volumes da Introduo, da Apresentao dos Temas Transversais e tica, das reas de Histria e Geografia e dos Temas Transversais de Pluralidade Cultural e Orientao Sexual. Uso alguns conceitos-chave do arsenal foucaultiano, os quais me possibilitam um pensar diferente a analtica da questo racial.
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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O Humor uma das bases da interao social humana e, por conseguinte, uma parte importante das relaes que os indivduos de uma sociedade estabelecem uns com os outros, utilizando-o com as mais variadas intenes. A presente dissertao tem como objetivo analisar nos dois subgneros narrativos humorsticos - a Piada e a Narrativa Conversacional de Cariz Humorstico - as semelhanas e as diferenas na construo das suas estruturas, na utilizao das estratgias interacionais usadas pelos interlocutores durante as interaes, bem como alguns elementos avaliativos que traduzem as reaes dos intervenientes perante as narrativas ouvidas. Na primeira parte, procedemos referncia das principais linhas tericas que norteiam o tema do presente trabalho. Neste mbito, referenciamos os quadros tericos como o de Raskin (1985) e o de Morais (2010), tendo este ltimo sido utilizado como ferramenta base nas nossas análises. Na segunda parte, analismos Piadas e Narrativas Conversacionais de Cariz Humorstico, uns retirados do Corpus Morais (2010), outros de um Corpus por ns criado (Furtado (2014)). A partir desta análise constatou-se que (i) a estrutura tanto da Piada como da Narrativa Conversacional de Cariz Humorstico se constri de forma muito semelhante; (ii) o Ataque na Narrativa Conversacional de Cariz Humorstico se assemelha em muito ao Ataque da Piada; (iii) que o modo como o locutor constri a Orientao e a Ao na Piada , de um modo geral, fixo; (iv) que ambos os gneros narrativos contm formas de qualificao dos enunciados muito semelhantes; (v) que o trigger das Piadas ope sempre duas ideias distintas, conforme o preconizado por Raskin; (vi) que tanto nas Piadas como nas Narrativas Conversacionais de Cariz Humorstico os interlocutores necessitam de partilhar os mesmos conhecimentos prvios para que o objetivo final do locutor seja alcanado, isto , o riso.
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Ps-graduao em Educao - FFC
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Ps-graduao em Educao - FFC
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O trabalho de investigao que ora se apresenta entronca nas preocupaes do dia a dia enquanto profissional e dirigente da educao que tem experimentado e acompanhado de perto a prtica pedaggica e docente. Por esses imperativos, senti-me na obrigao de procurar uma resposta, refletir sobre as dificuldades do ensino da língua portuguesa e perceber melhor esses obstculos, nomeadamente o erro lingustico nas prticas letivas, as causas subjacentes e, eventualmente, a quota-parte de responsabilidades dos outros intervenientes no processo, nomeadamente, dos professores de língua portuguesa e do prprio sistema. Nesta sequncia, o presente estudo aborda o erro como conceito, marcado pela polissemia da sua definio, abordado pelas mltiplas metodologias de ensino, mas tambm como elemento central no ensino e aprendizagem de uma língua segunda, no ensino bsico, em contextos de coabitao de línguas muito prximas como o portugus e a língua cabo-verdiana; pretendemos tambm elencar os procedimentos e atitudes dos atores no processo, bem como os meios didtico-pedaggicos essenciais com vista a sua deteo, análise e tratamento do mesmo. A aprendizagem de uma língua segunda como o portugus, num contexto como o de Cabo Verde, constitui uma tarefa complexa e por vezes demorada, que no pode ser resumida a atos corriqueiros e previsveis de sala de aula, ignorando as necessidades, disposies e interesses dos aprendentes que so colocados perante uma encruzilhada, o de aprender uma língua que no sua, mas que no pode recusar. A aparente aproximao entre as duas línguas constitui um obstculo acrescido, por propiciar a interferncia, principal causa do erro, apesar do avano verificado no desenvolvimento de metodologias e materiais de apoio que auxiliam e tornam mais eficiente o processo de aquisio de uma língua segunda. Para operacionalizao do assunto foi elaborado um estudo com recurso análise de erros, em quarenta e um (41) textos produzidos por alunos do 6. ano de escolaridade de cinco escolas do ensino bsico do Tarrafal, Cabo Verde, com o intuito de recolher informaes, analis-las e, aps uma reflexo sobre os resultados, concluir sobre as suas implicaes no ensino aprendizagem da língua portuguesa.
