935 resultados para Ensino básico do 2º ciclo
Resumo:
Este relatrio foi efetuado no mbito do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico (CEB), e centra-se em duas dimenses diferentes, a reflexiva e a investigativa. Na dimenso reflexiva encontram-se reflexes crticas e fundamentadas que demonstram as minhas vivncias e aprendizagens mais significativas ao longo dos distintos contextos de interveno, particularmente no contexto de Educao de Infncia e de 1. CEB. A dimenso investigativa apresenta um estudo realizado com quatro crianas de um jardim-de-infncia. Trata-se de um estudo caso que se situa num paradigma interpretativo. O principal objetivo foi identificar e conhecer o tipo de interaes estabelecidas entre uma criana com necessidades educativas especiais e os seus pares nos momentos de brincadeira livre, assim como as concees que as crianas e as famlias tinham acerca dessas interaes. Indo ao encontro dos objetivos definidos, os dados foram recolhidos atravs de observaes, entrevistas e inquritos por questionrio. A anlise dos dados permite verificar, que as crianas interagiram com a criana com necessidades educativas especiais de diferentes formas - com e sem mediao de objetos. Destaca-se que o objeto atua como mediador da interao social, e portanto, permite a aproximao das crianas. Sobressai a conceo das crianas acerca da interao com mediao de objetos que ocorre entre pares incluindo uma criana com necessidades educativas especiais, ao contrrio da conceo das famlias que ressaltam as interaes sem a mediao de objetos.
Resumo:
O presente relatrio parte integrante do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico e apresenta-se dividido em duas partes distintas, mas que se interligam. A primeira parte referente dimenso reflexiva e a segunda parte dimenso investigativa. Na parte I encontram-se reflexes crticas e fundamentadas referentes ao percurso desenvolvido no mbito de prticas pedaggicas em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico realizadas em instituies escolares distintas. Nesta dimenso, evidenciam-se as experiencias vividas em cada um dos contextos, refletindo desde o questionamento inicial s, minhas intervenes e o que nelas ocorreu, at aos progressos conquistados, com esta experiencia quer a nvel pessoal quer profissional. Na parte II apresenta-se a investigao realizada em contexto do 1. Ciclo do Ensino Básico com crianas do 1. ano de escolaridade referente a um estudo onde se procuram perceber as ideias dos alunos acerca do que ser escritor. Esta investigao apresenta um carcter qualitativo, do tipo estudo de caso. Os dados analisados foram recolhidos em formato de inquritos por questionrio realizados no incio e no fim da investigao com o objetivo de compreender eventuais mudanas nas ideias dos alunos. Com a anlise dos dados podemos sugerir que as ideias dos alunos, acerca do que ser escritor, se centram maioritariamente numa pessoa do gnero masculino, a que atribuem caractersticas como, velho, alto e magro. Os alunos idealizam um escritor como algum relacionado com a atividade de escrita, que escreve livros, histrias e tambm para comunicar.
Resumo:
O presente relatrio refere-se ao Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico e encontra-se dividido em duas partes. A Parte I refere-se dimenso reflexiva, na qual apresentada uma reflexo acerca do percurso percorrido ao longo da Prtica Pedaggica em cada um dos contextos envolvidos: creche, jardim-de-infncia e 1. Ciclo do Ensino Básico. Esta reflexo ser estruturada tendo em conta os seguintes referentes: observao, planificao e interveno, aprendizagens e, por fim, dificuldades. Para alm disso, considera-se o papel investigativo do educador/professor. A dimenso investigativa, presente na Parte II do relatrio, diz respeito a um estudo realizado no segundo semestre do mestrado, correspondente Prtica Pedaggica no jardim de infncia. A temtica do estudo centra-se na brincadeira livre no jardim de infncia para a qual se formulou a seguinte questo de partida: Quais as aprendizagens que a criana realiza no tempo da brincadeira livre no jardim de infncia? Atravs da recolha de dados e, posterior, organizao e anlise pode sugerir-se que foram diversas as aprendizagens realizadas pelas crianas.
Resumo:
Este relatrio composto por uma dimenso reflexiva, onde reflito sobre as minhas Prticas Pedaggicas ao longo do mestrado, e ainda, contm uma dimenso investigativa que aborda a temtica do Questionamento realizado em contexto de 1. Ciclo do Ensino Básico, mais concretamente, com uma turma do 1. ano de escolaridade, no decorrer de algumas das aulas de Portugus. Poderemos encontrar assuntos relacionados com a diferena entre perguntas e questes, a comunicao realizada entre educador/professor e criana/aluno dentro de aula e, ainda, os papis que o educador/professor e a criana/ aluno tm em relao a essa comunicao realizada em sala de aula. Surgindo, assim, uma reflexo sobre os tipos de perguntas realizadas pelos adultos e pelos alunos de uma turma do 1. ano do 1. CEB nas aulas de Portugus. Com este relatrio pretende-se, segundo uma escala criada por Gallagher, Aschner, Cunningham, Blosser e Pedrosa Jesus, referenciados por Almeida (2007), entender quais os tipos de perguntas mais recorrentes nas aulas de Portugus, realizadas pelos alunos e pelos adultos, no mbito de possibilitar a reflexo sobre o melhor questionamento a ser realizado futuramente. Desta forma, de salientar a importncia de se recorrer a perguntas de cariz mais aberto, devendo o professor utilizar os diversos tipos de perguntas possveis de serem realizadas em aula.
Resumo:
O presente relatrio surge no mbito do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico e encontra-se dividido em duas grandes partes. Na primeira parte, correspondendo dimenso reflexiva, do-se a conhecer os contextos e os intervenientes das Prticas Pedaggicas realizadas e so elaboradas reflexes crticas e fundamentadas relativas a estas prticas, tendo como referentes as expectativas e os receios, as dificuldades iniciais e as aprendizagens significativas da mestranda ao longo do seu percurso de aprendizagem. Na segunda parte, correspondendo dimenso investigativa, apresenta-se um estudo de caso realizado em torno da temtica da igualdade de gnero, no mbito da Educao para a Cidadania e da Educao Sexual, com um grupo de quatro alunos integrados numa turma do 4. ano de escolaridade do 1. Ciclo do Ensino Básico. Este estudo desenvolveu-se em torno da identificao e anlise dos esteretipos de gnero exibidos pelos alunos, ao longo da implementao de uma interveno pedaggica que visou promover a reflexo sobre os contedos dos esteretipos de traos e papis de gnero. A monitorizao dos esteretipos de gnero revelou que a desconstruo e relativizao da maioria das ideias estereotipadas em funo do gnero, manifestadas pelos alunos, foi promovida ao longo do tempo.
Resumo:
O presente relatrio refere-se ao Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico e apresenta-se dividido em duas partes. A parte I corresponde dimenso reflexiva na qual se apresenta uma reflexo acerca do percurso desenvolvido ao longo das Prticas Pedaggicas nos vrios contextos: Creche, Jardim-de-Infncia e 1. Ciclo do Ensino Básico. Esta parte encontra-se estruturada de acordo com um conjunto de referentes: observao, planificao e interveno, dificuldades e, por ltimo, aprendizagens. Alm disso, inclui-se o papel reflexivo e investigativo do educador e professor. A parte II apresenta a dimenso investigativa referente a um estudo realizado numa turma de 3. ano de escolaridade, que incidiu na temtica da integrao pedaggica da Msica no processo de ensino e aprendizagem da rea curricular de Portugus. Esta investigao dispe de um carter qualitativo, uma vez que se pretendeu compreender as potencialidades da integrao pedaggica da Msica no processo de ensino e aprendizagem do Portugus. Aps a organizao e anlise dos dados recolhidos pode sugerir-se que a utilizao da cano, enquanto instrumento de integrao, proporcionou aos alunos diversas aprendizagens no domnio da Msica e na rea de Portugus.
Resumo:
O presente relatrio, elaborado para fins de concluso do Mestrado em Ensino do 1. e do 2. Ciclo do Ensino Básico, encontra-se organizado em duas dimenses: a dimenso reflexiva e a dimenso investigativa. A primeira composta por uma reflexo crtica relativas a aspetos mais significativos da Prtica Pedaggica, ao longo de quatro semestres, e que me permitiram evoluir enquanto professora. A segunda dimenso, a investigativa, centra-se num estudo realizado em 1. Ciclo do Ensino Básico, tendo como participantes trs alunos do 3. ano de escolaridade. A presente investigao, de carter qualitativo, procurou dar resposta questo: Qual o contributo da implementao de atividades prticas e experimentais sobre sombras no desenvolvimento: a) dos conhecimentos cientficos de alunos do 3. ano de escolaridade; e b) dos processos da cincia em alunos do 3. ano de escolaridade? Os dados recolhidos mostram que a implementao de atividades prticas e experimentais podero ter influenciado positivamente o desenvolvimento das aprendizagens dos alunos sobre sombras e a mobilizao de processos da cincia.
Resumo:
O presente trabalho constitui uma investigao levada a cabo no mbito do Mestrado e Ensino do 1. e 2. Ciclos de Educao Bsica. A problemtica surgiu no decorrer da minha prtica pedaggica no seio de uma turma do 6. ano, numa Escola Bsica do centro do pas. Partindo da necessidade da tomada de posio perante o ensino e a sua finalidade, centra-se na perspetiva de que alm da promoo de aquisio de informao, contedo e experincia Matemtica, tambm finalidade do ensino desta disciplina o desenvolvimento de atitudes positivas face mesma e a capacidade de apreciar esta cincia. Pretende verificar o efeito de um trabalho de projeto nas atitudes dos alunos, pois conhecer apenas a atitude que apresentam em relao matemtica no previne que a mesma evolua no sentido negativo ao longo da escolaridade obrigatria. O projeto realizado na turma teve como dinmica o trabalho de grupo, no qual os alunos desempenharam o papel de produtores e de consumidores de informao estatstica. Avalia a atitude dos alunos em trs momentos da concretizao do projeto antes, durante e depois; por forma a evidenciar semelhanas e diferenas nos trs momentos, bem como o que poder ter influenciado o resultado obtido. Considerando a atitude com base em trs componentes principais afetiva, cognitiva e comportamental, a anlise dos dados traduziu-se na anlise das expresses de comportamento verbal e no-verbal a partir da qual foi inferida a componente de atitude refletida. Os resultados obtidos apontam para uma melhoria nas atitudes dos alunos mediante a metodologia utilizada, nomeadamente no que respeita apreciao desta cincia atravs da compreenso da sua aplicabilidade no quotidiano dirio e futuro profissional, bem como ao autoconhecimento das suas competncias em relao ao tema matemtico abordado. Poderia ter tido uma influncia mais positiva nas atitudes dos alunos, nomeadamente na componente comportamental, se estes j tivessem desenvolvido competncias intrnsecas ao trabalho cooperativo.
Resumo:
Este relatrio foi realizado no mbito da Prtica Pedaggica do Mestrado em 1. e 2. ciclos do Ensino Básico e integra duas componentes essenciais da mesma, a Reflexiva e a Investigativa. Na Componente Reflexiva podemos encontrar quatro reflexes: as duas primeiras relativas ao trabalho desenvolvido no 1.ciclo, em turmas do 2. e 3.ano de escolaridade. Seguem-se as duas experincias em contexto de 2.ciclo, ambas com turmas do 5.ano de escolaridade, nos grupos de disciplinas Portugus/Histria e Geografia de Portugal e Matemtica e Cincias Naturais. Destas reflexes emanam as principais dificuldades sentidas na prtica pedaggica, bem como parte das aprendizagens realizadas. A Componente Investigativa, por sua vez, apresenta um estudo desenvolvido no 2.ciclo do Ensino Básico, com a turma do 5.ano de Matemtica. O seu principal objetivo foi compreender de que forma uma professora, em contexto de formao inicial, desenvolveu a Comunicao Matemtica dos alunos. Partindo deste objetivo, procurou-se conhecer as estratgias que a professora adotou nesse sentido, quais as dificuldades que decorreram da implementao dessas estratgias e qual a natureza do discurso que predominou na sala de aula. Deste modo, (i) o questionamento foi uma das estratgias mais utilizadas pela professora para promover momentos de discusso de ideias em sala de aula; (ii) as dificuldades da professora passaram por colocar questes de forma clara e objetiva e que exigissem ao aluno um nvel de raciocnio elevado e (iii) o tipo de comunicao predominante foi a contributiva.
Resumo:
O presente relatrio, referente Prtica Supervisionada do Mestrado em Ensino de 1. e 2. Ciclo do Ensino Básico, encontra-se dividido em duas partes: a primeira diz respeito dimenso reflexiva e a segunda referente dimenso investigativa. Na primeira parte apresentada uma reflexo crtica e fundamentada sobre todo o percurso realizado ao longo do Mestrado com base em experincias vividas, assim como aprendizagens pessoais e acadmicas construdas, em cada um dos contextos de Prtica Pedaggica, perspetivando que professora de 1. e 2. Ciclo pretendo ser. Na segunda parte apresentada a investigao realizada em contexto de Prtica Pedaggica, numa turma, de 4. ano de escolaridade. Teve por base o desenvolvimento de um projeto, inspirado na metodologia de trabalho de projeto, ao nvel da Educao para a sade, nomeadamente, a Educao Sexual. Este estudo apresenta um carter qualitativo, pois pretendeu-se analisar e compreender as questes dos alunos sobre a temtica do amor, as noes e conhecimentos sobre o desenvolvimento pubertrio e sentimentos. A questo orientadora de toda a investigao, foi: Qual o contributo do desenvolvimento de um projeto de investigao com crianas do 4. ano de escolaridade na abordagem de temtica da Educao Sexual?. A anlise dos dados aponta que a metodologia de trabalho de projeto essencial para o desenvolvimento de capacidades como o trabalho em equipa e de temas ligados sexualidade, considerando-se, por isso, fundamental que se desenvolvam nas escolas de forma a que os alunos se conheam a si e aos outros.
Resumo:
Relatrio de estgio apresentado Escola Superior de Educao de Paula Frassinetti para a obteno do grau de Mestre em Ensino do 1. e 2. Ciclo do Ensino Básico
Resumo:
Relatrio de estgio apresentado Escola Superior de Educao de Paula Frassinetti, para obteno do grau de mestre em Ensino do 1 e 2º ciclos do ensino básico
Resumo:
Relatrio de Estgio apresentado Escola Superior de Educao de Paula Frassinetti para obteno do grau de Mestre em Ensino do 1 e 2º Ciclo do Ensino Básico
Resumo:
Este Relatrio de Prtica de Ensino Supervisionada foi realizado no mbito do Mestrado em Ensino do 1. e do 2. Ciclo do Ensino Básico e encontra-se organizado em duas partes principais: a dimenso reflexiva e a dimenso investigativa. Na primeira, tece-se uma reflexo crtica e fundamentada sobre o percurso desenvolvido nas Prticas Pedaggicas do 1. e do 2. Ciclo do Ensino Básico. Nesta parte, evidenciam-se as aprendizagens mais significativas e os maiores desafios enfrentados, tendo como referentes aspetos tais como a prtica colaborativa, a gesto de comportamentos e do tempo e o ciclo educacional. Na segunda parte do relatrio, apresenta-se um estudo exploratrio no mbito da temtica da leitura realizado com alunos do 4. ano de escolaridade. Esta investigao pretende verificar em que medida os alunos participantes tm conscincia das estratgias de compreenso leitora que utilizam. Os resultados obtidos sugerem que a proposta pedaggica implementada reforou a utilizao de estratgias de compreenso leitora por parte dos alunos. Todavia, tambm parecem mostrar que nem sempre as estratgias foram utilizadas de modo consciente. Destes resultados emerge a necessidade de repensar a interveno didtica no sentido de promover o desenvolvimento de competncias metacognitivas que fomentem a conscincia dos alunos sobre as estratgias de compreenso leitora.
Resumo:
O presente trabalho teve por objetivo a implementao de um projeto de criaes msico-literrias em contexto de CATL. Os participantes deste projeto compreenderam um grupo de dezasseis crianas em contexto de CATL, com idades entre os seis e os doze anos. Estas frequentam o 1 e 2º Ciclos de escolas do Concelho de Leiria. Assumindo a diferena evidente de idades nos participantes, as atividades foram idealizadas de forma a serem transversais e equilibradas, privilegiando a livre criao, a descoberta, os momentos de trabalho em grupo e valorizao de ideias de cada criana. No decorrer do projeto, foram implementadas vrias sesses com nfase nas reas da literatura e da msica. Na primeira, o foco foi a criao de histrias. Propuseram-se exerccios de inveno que incentivaram a criatividade, atravs da leitura, de jogos literrios e da criao de histrias atravs de vrios estmulos criativos. Conjuntamente pretendeu-se recorrer a processos orientados de criao na rea da msica, atravs de experincias com ritmos, sons, intensidades, experimentao de vozes, busca de sons no corpo e nos instrumentos e gravao resultante dessas experimentaes. Valorizou-se durante o projeto a explorao de potencialidades criativas e expressivas advindas do vnculo da msica e da literatura, onde se trabalharam os ambientes sonoros e as vozes de uma histria criada integralmente pelas crianas participantes. Este estudo foi centrado numa metodologia de investigao qualitativa. Os instrumentos aplicados, permitiram recolher os dados com profundidade e abrangncia, desde entrevistas, mini-inquritos, grelhas de observao de comportamentos e atitudes, notas de campo e porteflio. Finalmente, este projeto teve impacto no desenvolvimento de percees positivas face musica e literatura para a infncia.
