Os elementos de inclusividade na pr��tica curricular de uma professora: uma an��lise a partir da cultura escolar

Esta tese teve como objetivo analisar os argumentos da comunidade escolar da Escola Par�� na indica����o da pr��tica de uma professora como inclusiva, buscando, a partir da�� identificar os elementos de inclusividade presentes numa pr��tica com fortes marcas de uma educação tradicional. Vale dizer que a express��o pr��ticas curriculares com elementos de inclusividade compreende a inclusão como coisa que se materializa em estado, situa����o ou quantidade. Portanto, a inclusão como substantivo (inclusividade) aplicado ao termo pr��ticas curriculares sai de uma dimens��o adjetiva (ju��zo de valor) para uma dimens��o constitutiva, nesse sentido, revela materialidade. Esse movimento se fez necess��rio porque a pr��tica indicada como inclusiva apresentava fortes marcas daquilo que a literatura da inclusão denomina de inclusão fracassada ou excludente. Diante disso emergiu o seguinte problema: Por que uma pr��tica que pode ser considerada n��o inclusiva a partir da literatura da inclusão �� reconhecida como inclusiva pela comunidade escolar da Escola Par��? Esse problema se desdobrou nas seguintes quest��es norteadoras: 1) Que elementos de inclusividade comp��em/alteram a cultura objetivada da escola materializada na pr��tica curricular da professora L? 2) Que pr��ticas curriculares s��o consideradas como inclusivas pela comunidade escolar da Escola Par��? 3) Qual a influ��ncia que a cultura escolar possui no que est�� subjacente �� ideia de inclusão incorporada pela comunidade escolar da Escola Par��? A pesquisa foi desenvolvida numa abordagem qualitativa, por meio do estudo de caso, utilizando como t��cnica de coleta de dados a observa����o, a entrevista semiestruturada (aplicada dois respons��veis pelos alunos em situa����o de defici��ncia, uma professora e uma t��cnica da sala de recursos multifuncionais, uma coordenadora pedag��gica e a professora indicada pela comunidade escolar) e, de forma complementar, a an��lise documental. Os dados revelaram entre outras coisas as expectativas que a comunidade escolar da Escola Par�� possui sobre a inclusão educacional dos alunos em situa����o de defici��ncia, evidenciando que esta est�� assentada nas possibilidades de participa����o nas atividades da escola que ocorrem em diferentes espa��os e tempos, no reconhecimento do aluno em situa����o de defici��ncia ���apenas��� como aluno, na apropria����o de conhecimentos propriamente escolares e na utiliza����o de determinados artefatos tipicamente escolares. Foi a partir desses aspectos e da compreens��o de que a pr��tica �� cultura objetivada, que a cultura escolar apareceu como uma categoria central para a an��lise dos elementos de inclusividade presentes na pr��tica da professora sujeito da pesquisa. Diante dos argumentos apresentados, desenvolveu-se a tese de que a pr��tica curricular inclusiva para a comunidade escolar da Escola Par�� �� aquela que possibilita ao aluno em situa����o de defici��ncia participar/produzir se apropriar da cultura escolar, enquanto cultura pr��pria da escola.

O instituido e o vivido na forma����o docente para educação inclusiva: representa����es sociais de professores egressos do Curso de Licenciatura em Biologia do IFPA

Este estudo tem por objeto as Representa����es Sociais de egressos do curso de Licenciatura em Biologia do Instituto Federal de Educação, Ci��ncia e Tecnologia do Par�� ��� IFPA acerca de sua forma����o docente na perspectiva da inclusão escolar de alunos com defici��ncias. A problem��tica se orientou com foco nas representa����es sociais anunciadas pelos professores sobre sua forma����o para a inclusão. O Objetivo principal do estudo foi Analisar o processo de constru����o das Representa����es Sociais de egressos de licenciaturas do IFPA sobre sua forma����o docente com vistas �� inclusão. A Metodologia seguiu a abordagem qualitativa ��� descritiva ��� interpretativa ��� anal��tica com a inten����o de ouvir o que esses professores t��m a dizer sobre a inclusão de alunos especiais, assim como essas representa����es se constroem e qual o reflexo delas na a����o do indiv��duo. Trata-se de uma pesquisa de campo e teve como finalidade aprofundar nosso conhecimento sobre o assunto estudado. Os sujeitos da pesquisa foram 10 professores egressos oriundos do campo das ci��ncias naturais que aceitaram participar desse estudo. Os dados da pesquisa foram coletados por meio do question��rio para a realiza����o do levantamento socioecon��mico, da entrevista na modalidade semi-estruturada com a inten����o de apreender os discursos verbais dos professores que foram tomados como a fonte reveladora das representa����es sociais; e T��cnica da Associa����o Livre de Palavras que teve como objetivo destacar imagens relevantes das poss��veis representa����es dos docentes. Para a compreens��o dos dados foi utilizada a t��cnica de an��lise de conte��do categorial na perspectiva de Bardin. Ao analisarmos os dados que os sujeitos entrevistados apresentaram considerando as unidades de sentido sobre determinados aspectos que permeiam a Forma����o Docente e Educação Inclusiva, destacamos quest��es dial��ticas como as rela����es entre inclusão e exclus��o, afetividade e conhecimento, teoria e pr��tica, assim como apontamentos conflitantes que sinalizam determinadas ang��stias profissionais. Desta forma os resultados mostram que as representa����es dos professores acerca do objeto de estudo apresentam-se de forma variada, revelando a necessidade de redimensionamento de a����es pedag��gicas, profissionais e estruturais e est��o aliadas ��s cren��as, ��s conven����es e �� tradi����o que ao longo da hist��ria e da cultura educacional vem refor��ando a imagem do aluno com necessidades educacionais especiais, associada �� concep����o de defici��ncia e de aluno que foge ao modelo estabelecido pela sociedade. A pesquisa ainda revela representa����es sociais que permeiam as constru����es psicossociais sobre forma����o e Educação Inclusiva, indicando que entre os valores e os conhecimentos priorizados para pensar e, conseq��entemente agir est��o fortemente vinculados aceita����o das diferen��as a partir de a����es solit��rias, ou seja, de um protagonismo individual.

Educação contempor��nea: caminhos, obst��culos e travessias

Educação contempor��nea - caminhos, obst��culos e travessias, organizado por Arilda In��s Miranda Ribeiro, Irineu Aliprando Tuim Viotto Filho, Monica F��rkotter e Yoshie Ussami Ferrari Leite, �� um comp��ndio de artigos que indicam rumos para se discutir e praticar m��todos educacionais mais humanizados na era contempor��nea. Formadores em cursos de licenciatura e projetos de desenvolvimento profissional de professores, os autores saem do lugar comum ao falar de assuntos complexos como viol��ncia e indisciplina, educação sexual, religi��o, uso de tecnologias no ensino e pol��ticas p��blicas para educação infantil. No caso de viol��ncia e indisciplina, por exemplo, que a maioria das disserta����es acad��micas aborda como se fossem problemas exclusivos das escolas p��blicas, embora ocorram igualmente nas particulares, os autores lembram que n��o se pode dizer que sejam quest��o, unicamente, de ordem econ��mica e social. O livro sugere que h�� uma perspectiva de mudan��a do mundo contempor��neo, uma vez que a educação representa uma possibilidade real de transforma����o da condi����o humana e da realidade objetiva, ainda que n��o seja a ��nica.

Tecnologia da Informa����o: computador e tablet no contexto da educação especial

P��s-gradua����o em Desenvolvimento Humano e Tecnologias - IBRC

Atitudes sociais em rela����o �� inclusão: efeitos da capacita����o de professores para ministrar programa informativo aos alunos

P��s-gradua����o em Educação - FFC

Pol��tica de inclusão nas escolas da rede municipal de Rio Claro/SP

A Pol��tica Educacional de Inclusão constituiu-se no objeto de investiga����o, tendo como recorte hist��rico os marcos legais e as a����es desencadeadas pelo poder p��blico, que visavam garantir aos portadores de necessidades especais o direito constitucional �� educação, a partir dos anos 1990. A Constitui����o Federal de 1988 assevera o atendimento educacional especializado aos portadores de defici��ncia, preferencialmente na rede regular de ensino (art. 208, III) e, posteriormente, a LDBEN 9.394/96, por meio do art. 3o, inciso I e do art. 4 o inciso III e do CAP��TULO V Da Educação Especial (com tr��s artigos) ratificou e disciplinou os dispositivos constitucionais. Al��m desses documentos basilares, foram editadas outras medidas legais com o objetivo de disciplinar a quest��o, al��m de programas e a����es propostas pela Secretaria de Educação Continuada, Alfabetiza����o, Diversidade e Inclusão (SECADI), que substituiu, a partir de 2004, a Secretaria de Educação Especial (SEESP). Os sistemas de ensino, em ��mbito estadual e municipal, tamb��m procuraram disciplinar a quest��o da inclusão na rede regular de ensino dos portadores de necessidades educacionais especiais. Partindo dessa constata����o inicial, uma quest��o passou a nortear o trabalho: quais as medidas, a����es e programas desencadeados pelo poder p��blico municipal para o cumprimento dos preceitos expressos na CF/88, na LDBEN 9.394/96 e na legisla����o correlata? O objetivo geral desta pesquisa foi analisar as atuais pol��ticas p��blicas de inclusão dos alunos com necessidades especiais na rede regular de ensino, verificando junto ao sistema municipal de educação de Rio Claro/SP quais medidas, a����es e programas que foram desencadeados a partir da d��cada de 1990. Tratou-se de uma pesquisa de cunho qualitativo, realizada por meio de revis��o bibliogr��fica, an��lise documental e entrevista semiestruturada... (Resumo completo, clicar acesso eletr��nico abaixo)

An��lise comparativa dos estudos de impacto ambiental (EIA-RIMA) de projetos dutovi��rios no Brasil: estudo dos gasodutos Paul��nia-Jacutinga, Rio de Janeiro-Belo Horizonte e Urucu-Porto Velho

Pipelines are linear construction that intersect several environments, requiring integration of environmental and technical aspects in its various elaboration steps. Environmental impact assessment if made to integrate the environmental information to enable environmental characterization, possibility identify previously fragilities of environment what contributes to the safety forecast of the significant impacts. These studies shall consider superimpose of the elements and the worsening of critical situations that already exists. In this way, meet and analyse informations about the environmental impact assessment, constructive aspects related to pipelines transport and get environmental impact studies of the case studies, providing the student a critical vision for the discussion of the apropiate balance between description and analysis, methodological rigour and the interface between construction and the environmente with inserts. Performing the critical analysis of methodologies and applied criteria for the environmental diagnosis and impact identification, search improve the methodologies for elaboration of environmental impact studies for linear construction, particulary pipelines, minin conflicts and giving security for the license process. Await provide subsidy to direction data collection, for choosing environmental indicator and for the prognosis and indentification of impacts.

A intera����o usu��rio-produtor na ind��stria petrol��fera nacional: o caso da Petrobras e seus fornecedores

Este estudo analisa o desenvolvimento tecnol��gico da ind��stria petrol��fera nacional atrav��s da intera����o usu��rio-produtor, com ��nfase no segmento do upstream offshore, ao longo dos anos 2000, atrav��s dos estudos de caso entre a Petrobras (usu��ria) e seus fornecedores de ��rvore de natal molhada (ANMs), a Aker Solutions do Brasil e a FMC Technologies, interpretados a partir da literatura schumpetriana e neoschumpeteriana

Influ��ncia dos estados emocionais em jogadoras de handebol

Questions of psychological interference have been white of the researchers, that identify in the emotional states, a key precious and important in the fight to get a significant result in the esportivo context. The present study it raised questions of interest of sciences of the sport, objectifying to check the influences of the emotional states of players of handebol and its possible interferences in the esportivo income. We work with a qualitative research, leading given next to the athletes and commission technique of the team of handebol of Sorocaba; using questionnaires structuralized and halfstructuralized for the collection of data. All the gotten results had been represented graphically and analyzed front to the theoretical referencial of the area. These results in had shown them that inside of the searched universe, consequentemente exist some factors that intervene with the esportivo income of the majority of the athletes , affecting in a generalized manner the income of the team. In this way we have that it is not only enough to give attention to the physical training, technician and tacticians. It is necessary to give a special attention to the psychological factors of the athletes, so that in a competition they can relieve everything that that has condition to relieve. Finally, we more suggest deepened research inside of this area so that let us can better understand and take attitudes with regard to subjects as the Daily paymenstrual Tension and the question of the leadership, in the form of case studies. We also suggest an intervention of work of a psychologist of the sport acting next to team since the phase of definition of objectives until the ends of the championship.

A empatia, a sensibiliza����o e a forma����o de professores do ensino p��blico para uma inclusão efetiva de alunos com necessidades educacionais especiais

Special education and inclusion of students with Special Educational Needs (SEN) in regular classrooms of public schools has being widely discussed in academic and political areas. From Salamanca Declaration signed in 1994, which established that the education of people with special needs should be guaranteed by public system, being offered within regular classrooms said. Along the inclusion process, has been observed an increasingly difficult for teachers to work with these special students. This difficulty comes from an incomplete or inadequate formation, resulting in an education that is not always inclusive. The present work aims to investigate what are the motivational factors that lead teachers, working in public schools, to seek continuing courses of formation in specialized educational services, and what are the possible impediments that eschew them from seeking such courses. Data were collected through questionnaires given to elementary school teachers, from public schools in the city of Rio Claro- SP. With their answer, it could be identified what are the motivational factors of the quest for continuing formation, as well as facts that obstruct this specialization. It could be observed that there is a need for constant training of the education professionals, for them to be able to appropriate of the inclusion as a pedagogical approach, not just a law and far from reality

Estados emocionais em professores rec��m-formados: an��lise contextual

In general, the early career is a period marked by crises. Hubermam (1992) points out that this period is considered by the teacher as one of life's most difficult professional teaching. According to Machado (2004), the physical education worked only in competitive perspective in school, does not contribute to the school to perform its social role. This approach encourages the use of stigmas, labels and prejudices, so common in school, that marginalize even more students from lower classes, and can make the sport of high performance within the school walls create students with low self-esteem and low motivation within other possible disorders . Thus, this study presents the fundamental importance to aid and support to novice teachers, so that they can understand, and address key emotional aspects that interfere in their practice. Thus, our aim was to identify the most recurrent emotional processes in novice teachers identify and also how these emotional states can influence the professional and personal attitudes of these teachers. Through a bibliographic we seek statements, reports and case studies that provide enough material to our analysis and interpretation in order to collaborate with the study area and proceed to proposals that are not unreasonable or tied to the current system. Among the emotional states reported in the literature, we highlight the main, more present and influent in the beginner teacher as listed as follow: Anxiety, Stress, Fear, Shame, Low Self Confidence and Motivation. Considering these states, Damasio (1996) reports that the United Emotional directly influenced the style and efficiency of cognitive processes, in other words, interfere with the performance of teachers in the teaching front. Thus, Machado (2006) points out that the teacher should have a set of techniques and procedures that drive their practice in a manner appropriate to the leading group. Therefore, the knowledge of Psychology of Physical...

Com��rcio e meio ambiente: uma resenha de estudos emp��ricos aplicados ao Brasil

A OMC (Organiza����o Mundial do Com��rcio) �� um marco na hist��ria das rela����es comerciais de todos os pa��ses que dela fazem parte. �� a institui����o encarregada de supervisionar o com��rcio internacional e implementar os acordos negociados nas rodadas multilaterais, al��m de coordenar a negocia����o de novas regras. Serve tamb��m como tribunal para os conflitos do com��rcio internacional. O debate existente entre com��rcio e meio ambiente envolve prote����o ambiental e a concretiza����o do ideal de desenvolvimento sustent��vel. A primeira parte do trabalho faz um levantamento detalhado de todo o hist��rico de Confer��ncias existentes. A segunda se refere �� discuss��o geral baseada no com��rcio e meio-ambiente, detalha as principais negocia����es resultantes dos acordos entre os pa��ses. Por fim, a terceira parte do trabalho se baseia em estudos de caso relacionados com a Am��rica Latina e Caribe com enfoque no Brasil

A voz inicial dos professores sobre o processo de inclusão escolar num curso de forma����o continuada em EAD

The inclusive classroom, focused on individual differences, it is becoming more frequent and constant within mainstream schools. For this practice to be successful, there must be a different work by teachers, methodology, teaching procedures, adapted equipment and materials. Thus, the teacher who works directly with students with disabilities, find factors that facilitate and hinder this practice, making it essential to study of such factors, so we can understand and contribute to assessment and implementation of strategies to minimize the need that this pedagogical practice imposes. This varying needs, from the simple as using different materials to work in the classroom to the broader and more complex, as the reform in schools. Thus, these aimed to survey and analyze the conceptions of teachers on facilitating and hindering aspects of the schooling of students with disabilities in the regular classroom as well as check their training needs. The method used was ruled a quantitative approach to data collection was through a closed questionnaire containing 35 questions with Likert scale. The study included 904 teachers who underwent a course of Improvement in Inclusive Educational Practices, the same was applied when students entered the course, but had not had contact with the course content. The result showed that most teachers agree that all students with disabilities have behavior problem, dividing the assertion that the disabled student disrupts the class of the colleague who has a disability. It is also believed that in the view of most participants, students with disabilities are not able to study and that the inclusion of students with disabilities is hampered by...

Transnacionaliza����o das rela����es de trabalho: o caso da maquila estadunidense Johnson Controls (plantas FINSA e interiores) e o papel da Federa����o Internacional de Trabalhadores das Ind��strias Metal��rgicas (FITIM)

P��s-gradua����o em Rela����es Internacionais (UNESP - UNICAMP - PUC-SP) - FFC

Educação matem��tica em escolas inclusivas: a sala de recursos em destaque

P��s-gradua����o em Educação Matem��tica - IGCE