Trayectorias docentes e investigadoras en la universidad. 24 historias de vida profesional. Los efectos de los cambios en el trabajo y la vida profesional de los docentes universitarios

[spa] Este texto forma parte de un proyecto de investigación Los efectos de los cambios sociales en el trabajo y la vida profesional de los docentes universitarios, parcialmente financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación (SEJ2006-01876), en el que nos planteamos explorar los cambios los ámbitos de la legislación, laorganización institucional, la investigación, la gestión y la docencia en los últimos treinta años. El principal objetivo del estudio era profundizar en nuestra comprensión sobre el impacto del cambio económico, social, cultural, tecnológico y laboral que están experimentando las universidades españolas en la vida y la identidad profesional del personal docente e investigador, teniendo en cuenta el contexto nacional y europeo. Estapublicación recoge la 24 historias de vida profesional realizas con o sobre otros tantos docentes universitarios. Sus relatos analizados y contextualizados, significan una contribución significativa al conocimiento basado en la investigación sobre el saber profesional y la experiencia laboral en las universidades españolas, y en consecuencia, a nuestra comprensión sobre cómo los académicos se están enfrentando con los cambios actuales.

Trayectorias docentes e investigadoras en la universidad. 24 historias de vida profesional. Los efectos de los cambios en el trabajo y la vida profesional de los docentes universitarios

[spa] Este texto forma parte de un proyecto de investigación Los efectos de los cambios sociales en el trabajo y la vida profesional de los docentes universitarios, parcialmente financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación (SEJ2006-01876), en el que nos planteamos explorar los cambios los ámbitos de la legislación, laorganización institucional, la investigación, la gestión y la docencia en los últimos treinta años. El principal objetivo del estudio era profundizar en nuestra comprensión sobre el impacto del cambio económico, social, cultural, tecnológico y laboral que están experimentando las universidades españolas en la vida y la identidad profesional del personal docente e investigador, teniendo en cuenta el contexto nacional y europeo. Estapublicación recoge la 24 historias de vida profesional realizas con o sobre otros tantos docentes universitarios. Sus relatos analizados y contextualizados, significan una contribución significativa al conocimiento basado en la investigación sobre el saber profesional y la experiencia laboral en las universidades españolas, y en consecuencia, a nuestra comprensión sobre cómo los académicos se están enfrentando con los cambios actuales.

Trayectorias docentes e investigadoras en la universidad. 24 historias de vida profesional. Los efectos de los cambios en el trabajo y la vida profesional de los docentes universitarios

[spa] Este texto forma parte de un proyecto de investigación Los efectos de los cambios sociales en el trabajo y la vida profesional de los docentes universitarios, parcialmente financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación (SEJ2006-01876), en el que nos planteamos explorar los cambios los ámbitos de la legislación, laorganización institucional, la investigación, la gestión y la docencia en los últimos treinta años. El principal objetivo del estudio era profundizar en nuestra comprensión sobre el impacto del cambio económico, social, cultural, tecnológico y laboral que están experimentando las universidades españolas en la vida y la identidad profesional del personal docente e investigador, teniendo en cuenta el contexto nacional y europeo. Estapublicación recoge la 24 historias de vida profesional realizas con o sobre otros tantos docentes universitarios. Sus relatos analizados y contextualizados, significan una contribución significativa al conocimiento basado en la investigación sobre el saber profesional y la experiencia laboral en las universidades españolas, y en consecuencia, a nuestra comprensión sobre cómo los académicos se están enfrentando con los cambios actuales.

Seu del Consell Insular de Menorca

És un edifici que incorpora un nou model d’organització interna per a un edifici públic i noves solucions per a una resposta bioclimàtica molt bona.La seva concepció de respecte a l’entorn ha sigut motiu d’elogi per totes les institucions de la Illa.

Plaça de la Biosfera

Canviar el concepte de nus de tràfic per a plaça cívica lligada a l'edifici del Consell Insular. Tota la vegetació amb plantes autòctones i de baix consum d'aigua.

The Etruscan smile, by José Luis Sampedro

In this project we present some background data about José Luis Sampedro and his works to point out the main reasons why we should translate them. We then offer a translation proposal for some selected chapters of the book La sonrisa etrusca in order to suggest a hypothetical translation job.

Friedrich Hölderlin en la obra de Luis Cernuda

Cernuda tradujo a Hölderlin sin saber alemán, sin ser traductor. La obra de Hölderlin apenas era conocida y casi no había sido editada en lengua española. ¿Cómo lo hizo? ¿Realmente influyó la obra del poeta alemán en su poesía, como él lo afirmaba? He aquí una aproximación a estas cuestiones

L'estímul del talent per progressar. El programa Noustalents.cat s'ha de convertir en un planter de joves científics

Divendres passat, el president Montilla, amb els consellers Maragall i Huget, va presentar el programa Noustalents.cat, un projecte gestionar per Talència -Institució per Foment de la Recerca Catalana i la Viència- que té per objectiu la promoció del talent en ciències naturals i socials, tecnologia i matemàtiques.

Projecte TotFestes.cat

Projecte final de carrera sobre l'aplicació per a dispositius mòbils Android: TotFestes.cat. Es tracta d'un software informatiu sobre totes les festes que es celebren al territori català.

Facebook: usos i motivacions de la creació i el consum de continguts per part dels estudiants de segon cicle d’ESO de Barcelona

L’ús que fan els estudiants de segon cicle d’ESO de la ciutat de Barcelona de les diferents eines de Facebook, per a crear i consumir continguts generats per peers. Quines motivacions hi ha rere l’ús de cada eina i les relacions entre l’ús d’unes determinades eines per part dels usuaris i la concepció que tenen d’ells mateixos pel què fa a la seva popularitat.

MAP2 Isoforms in Developing Cat Cerebral Cortex and Corpus Callosum.

The microtubule-associated protein MAP2 was studied in the developing cat visual cortex and corpus callosum. Biochemically, no MAP2a was detectable in either structure during the first postnatal month; adult cortex revealed small amounts of MAP2a. MAP2b was abundant in cortical tissue during the first postnatal month and decreased in concentration towards adulthood; it was barely detectable in corpus callosum at all ages. MAP2c was present in cortex and corpus callosum at birth; in cortex it consisted of three proteins of similar molecular weights between 65 and 70 kD. The two larger, phosphorylated forms disappeared after postnatal day 28, the smaller form after day 39. In corpus callosum, MAP2c changed from a phosphorylated to an unphosphorylated variant during the first postnatal month and then disappeared. Immunocytochemical experiments revealed MAP2 in cell bodies and dendrites of neurons in all cortical layers, from birth onwards. In corpus callosum, in the first month after birth, a little MAP2, possibly MAP2c, was detectable in axons. The present data indicate that MAP2 isoforms differ in their cellular distribution, temporal appearance and structural association, and that their composition undergoes profound changes during the period of axonal stabilization and dendritic maturation.

Developmental changes in the heavy subunit of neurofilaments in the corpus callosum of the cat.

In the corpus callosum of the cat, the heavy subunit of neurofilaments (NFH) can be demonstrated with the monoclonal antibody NE14, as early as P11, not at P3, and only in a few axons. At P18-19 and more markedly at P29, many more callosal axons have become positive to NE14 and this is similar to what is found in the adult. In contrast, callosal axons become positive to the neurofilament antibody SMI-32 only between P29 and P39 and remain positive in the adult. Treatment with alkaline phosphatase prevents axonal staining with NE14, but results in SMI-32 staining of a few callosal axons as early as P11, but not at P3. Between P11 and P19 the number of axons stained with SMI-32 after alkaline phosphatase treatment increases, in parallel with that of axons stained with NE14. Thus NE14 appears to recognize a phosphorylated form of NFH, while SMI-32 appears to recognize an epitope of NFH which is either masked by phosphate or inaccessible until between P29 and P39, unless the tissue is treated with alkaline phosphatase. These two forms of NFH appear towards the end of the period of massive developmental elimination of callosal axons. They are also synchronous with changes in the spacing of neurofilaments quantified in a separate ultrastructural study. These cytoskeletal changes may terminate the juvenile-labile state of callosal axons and allow further axial growth of the axon.

Millora de la docència en dissenys i tècniques d'investigació psicològica

Podeu consultar la Setena trobada de professorat de Ciències de la Salut completa a: http://hdl.handle.net/2445/43352

Cruïlla 0

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