1000 resultados para GESTÃO ESCOLAR
Resumo:
As instituies de ensino procuram ser impulsionadoras de boas prticas ambientais demonstrando com isso o seu compromisso com o meio ambiente e com as geraes futuras. Os Sistemas de Gesto Ambiental (SGA), nomeadamente as exigncias da ISO 14001:2004 podem ser uma oportunidade para as instituies gerirem correctamente todos os seus recursos, assim como eliminarem os riscos e custos desnecessrios, ao mesmo tempo que reforam os seus valores quanto proteco do meio ambiente, preveno da poluio, cumprimento legal e as necessidades socioeconmicas. Pretendeu-se com este estudo determinar quais os factores que condicionam a abordagem de uma poltica ambiental nos estabelecimentos de ensino, relacionando-as com as diferentes caractersticas das escolas com as suas abordagens ambientais, assim como determinar quais os factores que influenciam a postura ambiental das escolas. Os resultados foram recolhidos atravs de um inqurito por questionrio, direccionado para os estabelecimentos de ensino pr-escolar, 1, 2, 3 ciclos e secundrio da rea Metropolitana do Porto. Atravs da anlise das respostas de 405 escolas, conclui-se que aqueles com melhores desempenhos ambientais e melhores condies para implementar um SGA so os estabelecimentos de ensino com a tipologia EB2,3/ES, pblicos, pertencentes aos concelhos de Gondomar, Mais e Sto Tirso, localizados nas zonas urbanas e com edifcios escolares recentes em excelentes ou bons estados de conservao. De um modo geral todos os estabelecimentos de ensino demonstram um desempenho ambiental considerado bom e acima do considerado satisfatrio para a implementao de um SGA.
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Analisa-se a relao entre sentimentos de integrao na escola, resultados acadmicos e determinados processos de ensino-aprendizagem, incluindo procedimentos avaliativos. Os resultados mostram, entre outros aspetos, que comportamentos como a obedincia e a pontualidade surgem mais relacionados com o sucesso acadmico do que com o sentimento de pertena escola, melhores resultados escolares esto associados a uma cultura de exigncia e ao trabalho e esforo individual e a influncia da composio social parece ser relativamente mais poderosa no respeitante aos resultados escolares do que aos sentimentos de integrao dos alunos.
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Dissertao de Mestrado em Educao, especialidade em Administrao e Organizao Escolar.
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A grande maioria das crianas e jovens com baixa viso podem frequentar a escola comum, no entanto impe-se a necessidade de se proceder a adaptaes definidas com base numa rigorosa avaliao do funcionamento visual que permita minimizar as barreiras do meio escolar. 1. Objectivos - Definir estratgias de gesto e organizao da escola e sala de aula, descrever normas de acessibilidade grfica e prescrio de tecnologias de apoio, mais adequadas para adaptao do posto escolar. 2. Metodologia - Identificar procedimentos adequados atravs de reviso bibliogrfica, com anlise de artigos e livros, por pesquisa nos bancos de dados da B-on, Koha, Zotero, Pubmed (MEDLINE) e LILACS. 3. Resultados - A adaptao do meio escolar tem como objetivo facilitar a incluso do aluno com deficincia visual na comunidade escolar, de modo a reduzir os problemas inerentes s suas limitaes. Desta forma, a adaptao passa por estratgias de gesto e organizao da escola e sala de aula que devem ser utilizadas pelo professor, bem como, pela elaborao de materiais em formato impresso adequados, e prescrio de tecnologias de apoio, com objetivo de promover a participao destes alunos. As estratgias de gesto e organizao da escola/sala de aula consistem em alteraes ambientais, ergonmicas e espaciais. As tecnologias de apoio podem ser adaptadas ao aluno de acordo com a avaliao funcional do mesmo e posterior treino de utilizao. 4. Discusso / Concluso - O resultado da avaliao funcional deve conduzir a uma prescrio de tecnologias de apoio que ajudaro o aluno a ser mais autnomo e a desempenhar com menor dificuldade atividades dirias e tarefas escolares, minorando as barreiras que se colocam sua aprendizagem e participao, tornando-os futuramente em elementos activos da sociedade.
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Relatrio da Prtica Profissional Supervisionada Mestrado em Educao Pr-Escolar
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Relatrio da Prtica Profissional Supervisionada Mestrado em Educao Pr-Escolar
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Relatrio da Prtica Profissional Supervisionada Mestrado em Educao Pr-Escolar
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Relatrio da Prtica Profissional Supervisionada Mestrado em Educao Pr-Escolar
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O presente artigo incide sobre uma temtica estudada no mbito da elaborao do Relatrio Final, referente Prtica Profissional Supervisionada, desenvolvido no mbito do Mestrado em Educao Pr-Escolar. A temtica estudada remete para a importncia da disciplina, assim como para os maiores desafios que se colocam aos profissionais de educao no dia-a-dia da sua atividade profissional, nomeadamente na gesto das dinmicas pedaggicas na presena de crianas que apresentam problemas de comportamento. Assim sendo, sero abordados, neste artigo, aspetos como: a importncia da elaborao de um plano de ao por parte do profissional de educao, quando se depara com situaes inesperadas; a clarificao de conceitos como a disciplina e a indisciplina; a importncia da construo da disciplina no desenvolvimento sociomoral das crianas; algumas das principais estratgias de interveno para a existncia de um clima tranquilo no mbito pr-escolar e escolar; entre outros aspetos. Acima de tudo, este artigo pretende familiarizar os profissionais de educao com alguns aspetos que podero, por vezes, interferir na construo de uma saudvel relao pedaggica. , assim, uma reflexo em torno da melhor interveno pedaggica, que dever ser aplicada no sentido da criao de um clima relacional que seja estimulante, tranquilo, segurizante e satisfatrio para todos os intervenientes do processo educativo (Carita & Fernandes, 1997).
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O presente artigo tem como primordial objetivo apresentar o processo de desenvolvimento pessoal e profissional no decorrer da Prtica Profissional Supervisionada, nas valncias de creche e jardim de infncia, decorrente do Mestrado em Educao Pr-Escolar. Pretendemos evidenciar as evolues e as aprendizagens ocorridas bem como as problemticas que mais nos interpelaram. Considermos como problemtica mais significativa a gesto do grupo de crianas na educao de infncia considerando as suas variadas especificidades e a sua complexidade. Tommos como quadro terico de referncia o interface entre sociologia e pedagogia da infncia, partindo da defesa da criana ativa e competente e na certeza de que a gesto de um grupo um dos maiores desafios para um educador. O objetivo consiste em perceber as complexidades existentes e refletir sobre as problemticas que emanam do terreno, do contacto direto com as pessoas e com as situaes quotidianas, tendo a preocupao em identificar possveis respostas ou caminhos na certeza de que em educao as respostas no so estanques nem existem verdades absolutas.
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O presente artigo tem como objetivo caracterizar um dos maiores desafios sentidos no decorrer da Prtica Profissional Supervisionada, desenvolvida no mbito do Mestrado em Educao Pr-Escolar: caracterizar as formas de gerir e resolver os conflitos que iam ocorrendo entre as crianas de uma sala de Jardim de Infncia. Numa prtica desenvolvida dentro do modelo pedaggico do Movimento da Escola Moderna (MEM) fez-se a anlise da influncia do dirio de grupo e do conselho semanal (instrumentos reguladores utilizados nesta metodologia) na gesto e resoluo de conflitos num grupo de crianas, abordando uma perspetiva de gesto flexvel e participada nas situaes problemticas. Cada modelo curricular tem as suas singularidades, contudo a caracterstica que considero mais importante no modelo do MEM a autonomia que dada s crianas. Este modelo promove a passagem da heteronimia para a autonomia (Estrela, 2007, p. 35), aspeto este que considero essencial na anlise da gesto de conflitos interpessoais. Tendo em considerao as vivncias experienciadas ao longo da prtica e a reviso de literatura efetuada conclui-se que estes instrumentos influenciam positivamente a gesto de conflitos interpessoais na medida em que as crianas se sentem parte integrante de um grupo e, como tal, percebem que tm direitos e deveres.
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Relatrio da Prtica Profissional Supervisionada Mestrado em Educao Pr-Escolar
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Relatrio da Prtica Profissional Supervisionada Mestrado em Educao Pr-Escolar
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Relatrio da Prtica Profissional Supervisionada Mestrado em Educao Pr-Escolar
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Relatrio da Prtica Profissional Supervisionada Mestrado em Educao Pr-Escolar
