Los finales de la educación básica en las cárceles en la provincia de Buenos Aires

La presente investigación tiene por tema la Educación Básica de Adultos y Jóvenes en las cárceles y en este universo se recorta el problema de investigación: Los fines que debería perseguir la Educación Básica de Adultos y Jóvenes en las cárceles de la Prov. de Bs. As. El tema propuesto resulta ser de gran interés debido a una serie de razones, que involucran la combinación de tres tópicos: la Educación, la Cárcel y los Derechos Humanos: - Porque se reconoce el Derecho a la Educación como Derecho Humano, a partir de la Normativa Internacional, pactos, convenciones y declaraciones surgidas en el ámbito de las Naciones Unidas y la Organización de Estados Americanos, que a su vez está establecido y asumido en la Constitución Nacional y Provincial, en la Ley Federal de la Educación y la Ley Provincial de Educación. - Porque la educación es un instrumento esencial para el desarrollo personal y la participación en la sociedad, en la medida que satisfaga las necesidades educativas de los sujetos de la acción educativa y sea una garantía real de los Derechos Humanos de las personas privadas de la libertad. El propósito de esta investigación se constituye de tres objetivos: - Reconocer la complejidad y la especificidad de la educación en el contexto de la cárcel. - Conocer con qué marcos conceptuales las escuelas con sede en cárceles plantean sus Proyectos Educativos Institucionales, Proyectos Curriculares y diagnósticos institucionales. - Reconocer que la Educación en Derechos Humanos, en tanto derecho y perspectiva pedagógica, es indispensable a la hora del diseño curricular en la Educación Básica en las cárceles. El marco teórico el enfoque descriptivo se pondrá en estado de situación el por qué y el para qué de la educación básica en la cárcel, basado en el análisis de la normativa referida al Derecho a la Educación como Derecho Humano de las personas privadas de la libertad y el análisis conceptual del enfoque educativo en el tratamiento penitenciario. Este enfoque cómo es la educación en el encierro en cuanto a la complejidad del acto educativo y las instituciones públicas involucradas, una aproximación a la caracterización del sujeto de la acción educativa en cuanto a su trayectoria de vida y el impacto del encierro en las dimensiones educativa, social y psicológica, y por último, se tratarán las perspectivas pedagógicas que se han desarrollado como tendencias en la Educación Básica de Adultos y en particular en el ámbito de las escuelas con sede en cárceles. En cuanto al enfoque prescriptivo, se presentarán los fines deseados para la educación básica de adultos en las cárceles, a partir del análisis de las perspectivas pedagógicas manifestadas en los Proyectos Educativos Institucionales y los proyectos curriculares de las EGBA con sede en cárceles, la propuesta concreta de fines y el análisis de la educación en y para los DDHH como un derecho y una perspectiva pedagógica indispensable y prioritaria a la hora de pensar los fines de la educación básica en cárceles

Los finales de la educación básica en las cárceles en la provincia de Buenos Aires

La presente investigación tiene por tema la Educación Básica de Adultos y Jóvenes en las cárceles y en este universo se recorta el problema de investigación: Los fines que debería perseguir la Educación Básica de Adultos y Jóvenes en las cárceles de la Prov. de Bs. As. El tema propuesto resulta ser de gran interés debido a una serie de razones, que involucran la combinación de tres tópicos: la Educación, la Cárcel y los Derechos Humanos: - Porque se reconoce el Derecho a la Educación como Derecho Humano, a partir de la Normativa Internacional, pactos, convenciones y declaraciones surgidas en el ámbito de las Naciones Unidas y la Organización de Estados Americanos, que a su vez está establecido y asumido en la Constitución Nacional y Provincial, en la Ley Federal de la Educación y la Ley Provincial de Educación. - Porque la educación es un instrumento esencial para el desarrollo personal y la participación en la sociedad, en la medida que satisfaga las necesidades educativas de los sujetos de la acción educativa y sea una garantía real de los Derechos Humanos de las personas privadas de la libertad. El propósito de esta investigación se constituye de tres objetivos: - Reconocer la complejidad y la especificidad de la educación en el contexto de la cárcel. - Conocer con qué marcos conceptuales las escuelas con sede en cárceles plantean sus Proyectos Educativos Institucionales, Proyectos Curriculares y diagnósticos institucionales. - Reconocer que la Educación en Derechos Humanos, en tanto derecho y perspectiva pedagógica, es indispensable a la hora del diseño curricular en la Educación Básica en las cárceles. El marco teórico el enfoque descriptivo se pondrá en estado de situación el por qué y el para qué de la educación básica en la cárcel, basado en el análisis de la normativa referida al Derecho a la Educación como Derecho Humano de las personas privadas de la libertad y el análisis conceptual del enfoque educativo en el tratamiento penitenciario. Este enfoque cómo es la educación en el encierro en cuanto a la complejidad del acto educativo y las instituciones públicas involucradas, una aproximación a la caracterización del sujeto de la acción educativa en cuanto a su trayectoria de vida y el impacto del encierro en las dimensiones educativa, social y psicológica, y por último, se tratarán las perspectivas pedagógicas que se han desarrollado como tendencias en la Educación Básica de Adultos y en particular en el ámbito de las escuelas con sede en cárceles. En cuanto al enfoque prescriptivo, se presentarán los fines deseados para la educación básica de adultos en las cárceles, a partir del análisis de las perspectivas pedagógicas manifestadas en los Proyectos Educativos Institucionales y los proyectos curriculares de las EGBA con sede en cárceles, la propuesta concreta de fines y el análisis de la educación en y para los DDHH como un derecho y una perspectiva pedagógica indispensable y prioritaria a la hora de pensar los fines de la educación básica en cárceles

Los finales de la educación básica en las cárceles en la provincia de Buenos Aires

La presente investigación tiene por tema la Educación Básica de Adultos y Jóvenes en las cárceles y en este universo se recorta el problema de investigación: Los fines que debería perseguir la Educación Básica de Adultos y Jóvenes en las cárceles de la Prov. de Bs. As. El tema propuesto resulta ser de gran interés debido a una serie de razones, que involucran la combinación de tres tópicos: la Educación, la Cárcel y los Derechos Humanos: - Porque se reconoce el Derecho a la Educación como Derecho Humano, a partir de la Normativa Internacional, pactos, convenciones y declaraciones surgidas en el ámbito de las Naciones Unidas y la Organización de Estados Americanos, que a su vez está establecido y asumido en la Constitución Nacional y Provincial, en la Ley Federal de la Educación y la Ley Provincial de Educación. - Porque la educación es un instrumento esencial para el desarrollo personal y la participación en la sociedad, en la medida que satisfaga las necesidades educativas de los sujetos de la acción educativa y sea una garantía real de los Derechos Humanos de las personas privadas de la libertad. El propósito de esta investigación se constituye de tres objetivos: - Reconocer la complejidad y la especificidad de la educación en el contexto de la cárcel. - Conocer con qué marcos conceptuales las escuelas con sede en cárceles plantean sus Proyectos Educativos Institucionales, Proyectos Curriculares y diagnósticos institucionales. - Reconocer que la Educación en Derechos Humanos, en tanto derecho y perspectiva pedagógica, es indispensable a la hora del diseño curricular en la Educación Básica en las cárceles. El marco teórico el enfoque descriptivo se pondrá en estado de situación el por qué y el para qué de la educación básica en la cárcel, basado en el análisis de la normativa referida al Derecho a la Educación como Derecho Humano de las personas privadas de la libertad y el análisis conceptual del enfoque educativo en el tratamiento penitenciario. Este enfoque cómo es la educación en el encierro en cuanto a la complejidad del acto educativo y las instituciones públicas involucradas, una aproximación a la caracterización del sujeto de la acción educativa en cuanto a su trayectoria de vida y el impacto del encierro en las dimensiones educativa, social y psicológica, y por último, se tratarán las perspectivas pedagógicas que se han desarrollado como tendencias en la Educación Básica de Adultos y en particular en el ámbito de las escuelas con sede en cárceles. En cuanto al enfoque prescriptivo, se presentarán los fines deseados para la educación básica de adultos en las cárceles, a partir del análisis de las perspectivas pedagógicas manifestadas en los Proyectos Educativos Institucionales y los proyectos curriculares de las EGBA con sede en cárceles, la propuesta concreta de fines y el análisis de la educación en y para los DDHH como un derecho y una perspectiva pedagógica indispensable y prioritaria a la hora de pensar los fines de la educación básica en cárceles

Pollen record and age determination of sediment core Fersina 2

Pollen analysis of samples taken from the core of the water well Fersina 2 (Adige Valley, Prov. Trento, NE Italy) did not reveal any indication of an interglacial or Holocene age of the uppermost 190 m in the sediment sequence deposited in the over-deepened Adige River Valley. The sediment sequence dates entirely from late-glacial times. Four radiocarbon ages of pieces of wood indicate that about 165 m of the upper part of the profile are of Younger Dryas age. The lower part of the sequence dates from the Allerød or Bølling/Allerød and a preceding cold phase, probably the Oldest Dryas. Accordingly the deposition of the sequence took about 2500 or 3500 years and was completed long before the onset of the Neolithic. Our results are in excellent agreement with findings in other formerly glaciated alpine valleys (e.g. the Traun, Salzach and Enns valleys in the Northern Alps). The final depth of the Fersina 2 well is 190 m. It is very likely that the sediment sequence found below this level in the nearby 423 m deep Fersina 1 well was also deposited after the deglaciation of the Adige Valley at the end of the last glacial period.

Tab. 1: Distribution of important species along a topographical transect in a siliceous boulder talus near Vårsolbukta, Bellsund

The vegetation pattern of siliceous boulder snow beds (Dicranoweision crispulae all. nov. prov.) of Svalbard was investigated by using transect studies in several places on Spitsbergen. Dicranoweisia crispula is the best diagnostic species. It is found throughout the whole snow bed, is a good differential species against Racomitrium lanuginosum communities above the snow bed, and does not occur on basic rocks. Three Andreaea spp. are also among the most important members of these communities. They are all acidophilous, but with different pH preferences. Eight weakly acidophilous species lacking both on basic and on gneissic/granitic rocks, are reported from Svalbard. Half of these are characteristic species of Dicranoweision crispulae on Svalbard.

Pollen records and lithology of profiles from Lobsigensee, Switzerland

Lobsigensee is a small kettle hole lake 15 km north-west of Bern on the Swiss Plateau, at an altitude of 514 m asl. Its surface is 2ha today, its maximum depth 2.7 m; it has no inlet and the overflow functions mainly during snow melting. The area was covered by Rhone ice during the Last Glaciation (map in Fig.2). Local geology, climate and vegetation are summarized in Figure 3A-C, the history of settlement in Figures 5-7. In order to reconstruct the vegetational and environmental history of the lake and its surroundings pollen analysis and other bio- and isotope stratigraphies were applied to twelve profiles cored across the basin with modified Livingstone corers (Fig.3 D). (1) The standard diagram: The central core LQ-90 is described as the standard pollen diagram (Chapter 3) with 10 local pollen assemblage zones of the Late-Glacial (local PAZ Ll to Ll0, from about 16'000(7) to 10'000 years BP) and 20 PAZ of the Holocene (local PAZ L11 to L30), see Figs. 8-10 and 20-24. Local PAZ L 1 to L3 are in the Late-Glacial clay and record the vegetational development after the ice retreat: L1 shows very low pollen concentration and high Pinus percentages due to long-distance transport and reworking; the latter mechanism is corroborated by the findings of thermophilous and pre-Quaternary taxa. Local PAZ L2 has a high di versi ty of non-arboreal pollen (NAP) and reflects the Late-Glacial steppe rich in heliophilous species. Local PAZ L3 is similar but additionally rich in Betula nana and Sal1x, thus reflecting a "shrub tundra". The PAZ L1 to L3 belong to the Oldest Dryas biozone. Local PAZ L4 to L 10 are found in the gyttja of the profundal or in the lake marl of the littoral and record the Late-Glacial forests. L4 is the shrub phase of reforestation with very high Junlperus and rapidly increasing Betula percentages. L5 is the PAZ with a first, L7 with a second dominance of tree-birches, separated by L6 showing a depression in the Betula curve. L4 to L7 can be assigned to the Balling biozone. Possible correlation of the Betula depression to the Older Dryas biozone is discussed. In local PAZ L8 Plnus immigrates and expands. L9 shows a facies difference in that Plnus dominates over Betula in littoral but not in profundal spectra. L8 and L9 belong to the Allerod biozone. In its youngest part the volcanic ash from Laach/Eifel is regularly found (11,000 BP). The local PAZ Ll0 corresponds to the Younger Dryas blozone. The merely slight increase of the NAP indicates that the pine forests of the lowland were not strongly affected by a cooler climate. In order to evaluate the significance of the littoral accumulation of coniferous pollen the littoral profile LQ-150 is compared to the profundal. Radiocarbon stratigraphies derived from different materials are presented in Figures 13 and 14 and in Tables 2 and 3. The hard-water errors in the gyttja samples and the carbonate samples are similar. The samples of terrestrial plant macrofossils are not affected by hard-water errors. Two plateaux of constant age appear in the age-depth relationship; their consequence for biostratigraphy as well as pollen concentration and influx diagrams are discussed. Radiocarbon ages of the Late-Glacial pollen zones are shown in Table 10. The Holocene vegetational history is recorded in the local PAZ L 11 to L30. After a Preboreal (PAZ L11) dominated by pine and birch the expansions of Corylus, Ulmus and Quercus are very rapid. Among these taxa Corylus dominates dur ing the Boreal (PAZ L 12 and L 1 3), whereas the components of the mixed oak forest dominate in the Older Atlantic (PAZ L14 to L16). In the Younger Atlantic (PAZ L 17 to L 19) Fagus and Alnus play an increasing, the mixed oak forest a decreasing role. During the period of local PAZ L19 Neolithic settlers lived on the shore of Lobsigensee. During the Subboreal (PAZ L20 and L21) and the Older Subatlantic (L22 to L25) strong fluctuations of Fagus and often antagonistic peaks of NAP, Alnus, Betula and Corylus can be interpreted as signs of human impact on vegetation. L23 is characterized not only by high values of NAP (especially apophytes and anthropochorous species) but also by the appearance of Juglans, Castanea and Secale which point to the Roman colonization of the area. For a certain period during the Younger Subatlantic (PAZ L26 to L30) the lake was used for retting hemp (Cannabis). Later the dominance of Quercus pollen indicates the importance of wood pastures. The youngest sediments reflect the wide-spread agricultural grass lands and the plantation of Pinus and Picea. Radiocarbon dates for the Holocene are given in Figure 23 and Table 4, the extrapolated ages of the Holocene pollen zones in Table 15. (2) The cross sections: Figures 25 and 26 give a summary of the litho- and palynostratigraphy of the two cross sections. Based on 11 Late-Glacial and 9 Holocene pollen diagrams (in addition to the standard ones), the consistency of the criteria for the definition of the pollen zones is examined in Tables 7 and 8 for the Late-Glacial and in Tables 11 to 14 for the Holocene. Sediment thicknesses across the basin for each pollen zone are presented in these tables as well as in Figures 43 to 45 for the Late-Glacial and in Figures 59 to 65 for the Holocene. Sediment focusing can explain differences between the gyttja cores of the profundal. Focusing is more than compensated for through "stretching" by carbonate precipitation on the littoral terrace. Pollen influx to the cross section are discussed (Chapters 4.1.5. and 4.2.3.). (3) The regional pollen zones: Based on some selected sites between Lake Geneva and Lake Constance regional pollen zones are proposed (Table 16, 17 and 19). (4) Paleoecology: Climatic change in the Late-Glacial can be inferred from Coleoptera, Trichoptera, Chironomidae and d18O of carbonates: a distinct warming is recorded around 12' 600 BP and around 10' 000 BP. The Younger Dryas biozone (10'700-10'000 BP) was the only cooling found in the Late-Glacial. The Betula depression often correlated wi th the Older Dryas biozone was possibl not colder but dryer than the previous period. During the Holocene the lowland site is not very sensitive to the minor climatic changes. Table 22 summarizes climatic and trophic changes before 8'000 BP as deduced from various biostratigraphies studied by a number of authors. Ostracods, Chironomids and fossil pigments indicate that anoxic conditions prevailed during the BoIling (possibly meromixis). Changes in the lake level are illustrated in Figure 74. A first lake-level lowering occurred in the early Holocene (10'000 to 9'000 BP), a second during the Atlantic (about 6'800 to 5'200 BP). The first "shrinking" of the lake volume resulted in a eutrophication recorded by laminations in the profundal and by pigments of Cyanophyceae. The second fall in water level corresponds to an increase of Nymphaeaceae. Human impact can be inferred in three ways: eutrophication of the lake (since the Neolithic), changes of terrestrial vegetation by deforestations (cyclicity of Fagus, see Figures 78 to 80), and enhanced erosion (increasing sedimentation rates by inwashed clay, particularly since the Roman Colonization, see Figures 49 and 81). Summary: This paper was planned as the final report on Lobsigensee. However, a number of issues are not answered but can only be asked more precisely, for example: (1) For the two periods with the highest rates of change, Le. the Bolling and the Preboreal biozones, pollen influx may reflect vegetation dynamics. Detailed investigations of these periods in annually laminated sediments are planned. (2) Biostratigraphies other than palynostratigraphy are needed to estimate the degree of linkage or independence in the development of terrestrial and lacustrine ecosystems. Often our sampling intervals were not identical, thus influencing our temporal resolution. (3) 6180- and 14C-stratigraPhies with high resolution will elucidate the leads and lags of these dynamic periods. Plateaux of constant age in the age-depth relationship have a strong bearing on both biological and geophysical understanding of Late-Glacial and early Holocene developments. (4) Numerical methods applied to the pollen diagrams of the cross section will help to quantify the significance of similari ties and dissimilarities across a single basin (with Prof. Birks). (5) Numerical methods applied to different sites on the Swiss Plateau and on the transect across the Alps will be helpful in evaluating the influence of different environmental factors (with Prof. Birks). (6) A new map 1: 1000 with 50cm-contour lines prov ided by Prof. Zurbuchen will be combined with a grid of cores sampling the transition from lake marl to peat enabling us to calculate paleo-volumes of the lake. This is interesting for the two "shrinking periods" (in Fig. 74A numbers 2-6 and 7-10), both accompanied by eutrophication. The pal eo-volume during the Neoli thic set tlement of the Cortaillod culture linked wi th an est l.mate of trophic change derived from diatoms (Prof. Smol in prep.) could possibly give an indication of the size of the human population of this period. (7) For the period with the antagonism between Fagus peaks and ABC-peaks close collaboration between palynologists, geochemists and archeologists should enable us to determine the influence of prehistoric and historic people on vegetation (collaboration with Prof. Stockli and Prof. Herzig). (8) The core LL-75 taken with a "cold letter box" will be analysed for major and trace elements by Dr. Sturm for 210pb and 137Cs by Prof.von Gunten and for pollen. We will see if our local PAZ L30 really corresponds to the surface sediment and if the small seepage lake reflects modern pollution.

Proyecto de camino forestal de la carretera de Caudé a El Pobo a Las Fuentecillas (Teruel)

El camino objeto del proyecto parte del kilómetro 63 de la charretera de Caudé a El Pobo, pasa primeramente a través del -monte nº.9 de-la ciudad y comunidad-.de Albarracín (prov.Teruel) y luego sigue por el monte nº15 de la pertenencia del pueblo de Bronchales (prov. Teruel), hasta llegar a alcanzarla carretera general de Bronchales, cerca del mismo pueblo; quedando finalizado el trazado del camino en el presente Proyecto en Las Fuentecillas, que está próximamente 1Km antes de su encuentro con la carretera de Bronchales.

Continuous multi-criteria methods for crop and soil conservation planning on La Colacha (Río Cuarto, Province of Cordoba, Argentina)

Agro-areas of Arroyos Menores (La Colacha) west and south of Rand south of R?o Cuarto (Prov. of Cordoba, Argentina) basins are very fertile but have high soil loses. Extreme rain events, inundations and other severe erosions forming gullies demand urgently actions in this area to avoid soil degradation and erosion supporting good levels of agro production. The authors first improved hydrologic data on La Colacha, evaluated the systems of soil uses and actions that could be recommended considering the relevant aspects of the study area and applied decision support systems (DSS) with mathematic tools for planning of defences and uses of soils in these areas. These were conducted here using multi-criteria models, in multi-criteria decision making (MCDM); first of discrete MCDM to chose among global types of use of soils, and then of continuous MCDM to evaluate and optimize combined actions, including repartition of soil use and the necessary levels of works for soil conservation and for hydraulic management to conserve against erosion these basins. Relatively global solutions for La Colacha area have been defined and were optimised by Linear Programming in Goal Programming forms that are presented as Weighted or Lexicographic Goal Programming and as Compromise Programming. The decision methods used are described, indicating algorithms used, and examples for some representative scenarios on La Colacha area are given.

[Salutifera preparacio p[er] al incert dia e hora dela mort]

Consta de tres partes dividida en doce, uno y nueve capitulos respectivamente

[Mujer de Castellón] [Material gráfico]

Inscripción en la parte inferior:"Provª de Castellon"

[Mujer de Valencia] [Material gráfico]

Inscripción en la parte inferior:"Provª de Valencia. Cosechera de seda en Puzol"

Towards workflow ecosystems through standard representations

Workflows are increasingly used to manage and share scientific computations and methods. Workflow tools can be used to design, validate, execute and visualize scientific workflows and their execution results. Other tools manage workflow libraries or mine their contents. There has been a lot of recent work on workflow system integration as well as common workflow interlinguas, but the interoperability among workflow systems remains a challenge. Ideally, these tools would form a workflow ecosystem such that it should be possible to create a workflow with a tool, execute it with another, visualize it with another, and use yet another tool to mine a repository of such workflows or their executions. In this paper, we describe our approach to create a workflow ecosystem through the use of standard models for provenance (OPM and W3C PROV) and extensions (P-PLAN and OPMW) to represent workflows. The ecosystem integrates different workflow tools with diverse functions (workflow generation, execution, browsing, mining, and visualization) created by a variety of research groups. This is, to our knowledge, the first time that such a variety of workflow systems and functions are integrated.

Metodologia para execução de aplicações paralelas baseadas no modelo BSP com tarefas heterogêneas.

A computação paralela permite uma série de vantagens para a execução de aplicações de grande porte, sendo que o uso efetivo dos recursos computacionais paralelos é um aspecto relevante da computação de alto desempenho. Este trabalho apresenta uma metodologia que provê a execução, de forma automatizada, de aplicações paralelas baseadas no modelo BSP com tarefas heterogêneas. É considerado no modelo adotado, que o tempo de computação de cada tarefa secundária não possui uma alta variância entre uma iteração e outra. A metodologia é denominada de ASE e é composta por três etapas: Aquisição (Acquisition), Escalonamento (Scheduling) e Execução (Execution). Na etapa de Aquisição, os tempos de processamento das tarefas são obtidos; na etapa de Escalonamento a metodologia busca encontrar a distribuição de tarefas que maximize a velocidade de execução da aplicação paralela, mas minimizando o uso de recursos, por meio de um algoritmo desenvolvido neste trabalho; e por fim a etapa de Execução executa a aplicação paralela com a distribuição definida na etapa anterior. Ferramentas que são aplicadas na metodologia foram implementadas. Um conjunto de testes aplicando a metodologia foi realizado e os resultados apresentados mostram que os objetivos da proposta foram alcançados.

EDUCACIÓN PERMANENTE DE JOVENES Y ADULTOS: UNA PROPUESTA DE FORMACIÓN CONTINUA PARA DIRECTIVOS, DOCENTES Y FORMADORES

Uno de los factores que cobra especial relevancia para profundizar la transformación de la Educación Permanente de Jóvenes y Adultos (EPJA), es atender al desarrollo profesional de los equipos directivos y docentes de las instituciones de EPJA, como así también a la formación de los que están interesados en desempeñarse en esta modalidad. La reducida oferta de formación específica de grado y las escasas propuestas de capacitación sobre temáticas para la Modalidad generan que la población docente que actualmente está frente a los diversos servicios de Educación de Jóvenes y Adultos no cuente con la formación necesaria y específica para desempeñarse en esta modalidad educativa. Es habitual entender a la EPJA como un subsistema dentro de la educación formal, asignándole un marcado carácter compensatorio debido a las particularidades de los sujetos que participan de ella. Como producto de esto, es corriente observar una reproducción -casi exacta- de la propuesta educativa, tanto organizacional cuanto curricular, de la educación que se les imparte a los niños y adolescentes. Esta mirada, de algún modo infantilizada/adolescentizada de los estudiantes jóvenes y adultos, lejos de tener un efecto de “compensación de formación”, favorece y refuerza algunas variables personales que, habitualmente, están presentes en ellos e inciden negativamente en el aprendizaje: escasa valoración de los propios conocimientos y experiencias adquiridos de manera formal o informal, falta de confianza en sí mismos, tendencia a la subordinación y resistencia al cambio, entre otras. Un sistema así concebido no sólo se caracteriza por su falta de adecuación a las necesidades de formación de las personas jóvenes y adultas sino que desvirtúa el verdadero carácter, sentido e identidad de esta modalidad como subsistema del sistema educativo. La desvinculación de la realidad cotidiana y la débil articulación con el mundo laboral repercuten directamente en la calidad educativa. Lograr una propuesta educativa acorde con los participantes de los servicios de Educación de Jóvenes y Adultos requiere el diseño e implementación de estrategias de formación docente continua que permitan a directivos y docentes conocer las características cognitivas, sociales y culturales de los sujetos de la EPJA y reflexionar sobre su incidencia en el aprendizaje y los modos de organización institucional y curricular que mejor favorezcan los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Todo esto demanda considerar que la EPJA exige, de parte de las instituciones, roles, contenidos y estrategias de intervención diferentes, más adecuados a las necesidades y expectativas de los jóvenes y adultos, reconociendo que estas personas cuentan con experiencias de vida y tiempos de estudio que difieren cuali y cuantivamente de los de los estudiantes que asisten a un centro educativo común, y que no son suficiente y adecuadamente considerados en las instancias de planificación y organización institucional y docente. En virtud de lo expresado anteriormente, el Equipo de Investigación, Docencia y Proyección Social de la Facultad de Educación de la UCC que estudió la SITUACIÓN DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA DE JÓVENES Y ADULTOS (2011-2013) transferirá los resultados de dicho trabajo, a través de la implementación de un Curso de Formación docente Continua Diplomado en Educación Permanente de Jóvenes y Adultos que promueva la actualización de directivos, docentes y formadores, tanto en las problemáticas específicas relacionadas con la modalidad EPJA como en aquellos aspectos disciplinares y pedagógicos-didácticos que favorezcan la profesionalidad de las prácticas educativas en contexto. La propuesta se desarrollará conjuntamente con la Dirección General de Educación de Jóvenes y Adultos/ Cba (DGEJA). (Institución receptora de la transferencia). Los participantes serán 135 directivos y/o docentes pertenecientes a los CENMA de la Prov. de Cba., a razón de un asistente por cada Institución.

[ Sermon] on Eccl. 12.1 ... : manuscript, 17--

For Eccl. xxii.1, Prov. xi.21, and 1 Sam. ii.30.