Nadales. 'Villancicos'.

Contiene canciones infantiles y canciones populares mallorquinas seleccionadas para niños y centradas en la navidad.

Danses. 'Danzas'.

Contiene música de canciones populares mallorquinas y de bailes y danzas para niños.

Danses cantades. 'Danzas cantadas'.

Contiene canciones infantiles y canciones populares mallorquinas vinculadas a bailes y danzas para niños.

Serra Mamerra. 'Sierra Mamerra'.

Contiene canciones infantiles y canciones populares mallorquinas para niños.

En Joan Petit. 'Juanito'.

Contiene canciones infantiles y canciones populares mallorquinas para niños.

Ansa per ansa. 'Asa por asa'.

Resumen tomado del propio recurso

Gatzara. 'Jarana'.

Resumen tomado del recurso

Les músiques de Llorenç Villalonga : Falla, García Lorca, Thomàs, Alís. 'Las músicas de Llorenç Villalonga : Falla, García Lorca, Thomàs, Alís'.

Este cd recoge el ambiente musical que rodeaba al escritor mallorquín Llorenç Villalonga. Incluye siete obras de Manuel de Falla, cinco de Federico García-Lorca, cuatro canciones populares mallorquinas realizadas por Joan Maria Thomàs y tres obras que Romà Alís escribió en 1931 como homenaje a este escritor, en concreto a su novela Mort de Dama.

Llança-t' hi, a parlar en català!. '­Lánzate, a hablar en catalán!'.

Material de autoaprendizaje de la lengua catalana para no catalanoparlantes. Estructurado en cuarenta fichas, constituyendo cada una de ellas una unidad didáctica o núcleo temático en el que se aporta la información básica para las conversaciones cotidianas de esta temática, textos literarios, canciones, diálogos imaginarios y algunas actividades para la consolidación de los conocimientos. También incluye contenidos para la integración cultural en las Islas Baleares.

Jocs i paraules. 'Juegos y palabras'.

Protagonizado por los alumnos, trabajadores, padres y madres de los centros escolares CP Rafal Vell (Palma), C Sant Josep Obrer (Palma), CP Caritat Serinyana (Cadaqués), Escola Bressola (Prada de Conflent), Escola Bilingüe (Prada de Conflent), Centre d'Acolliment Els Isards (Pi de Conflent), CP Francesc Carròs (La Font d'en Carrós), CP Mediterrani (Meliana)

Les escoles d'immersi?? treballam aix??. 'Las escuelas de inmersi??n trabajamos as??'

Las escuelas de inmersi??n ling????sticas en Baleares comienzan a partir de la premisa de que el acceso al conocimiento de la lengua catalana es un derecho de todos los ciudadanos de las Islas Baleares y el sistema educativo tiene la obligaci??n de garantizarlo. Para aprender una lengua nueva el ni??o debe usarla haciendo cosas que le resulten divertidas e interesantes. As??, en estas escuelas el maestro utiliza estrategias a partir de cuentos, fiestas, conversaciones, la afectividad, juegos, h??bitos, canciones. Todas estas situaciones comunicativas, individuales o en grupo, que se dan en el aula sirven al mismo tiempo para el aprendizaje y uso de la nueva lengua.

Proyecto de Inglés en el ciclo medio.

En el proyecto se busca iniciar a los alumnos en el aprendizaje del Inglés mediante el acto de hablar y de escuchar dicho idioma. Además se pretende habituar al alumno a la comprensión y expresión del Inglés mediante canciones y vídeos. El objeto de la muestra fueron 250 alumnos del ciclo medio repartidos en nueve cursos, pertenecientes al Colegio Valencia, en Tamaraceite. El proceso de investigación se basó en evaluar el progreso observado en los alumnos durante la experiencia. Para ello se realizó un seguimiento de la evolución de su rendimiento y progreso en el aula. En cuanto a los resultados del proyecto, el docente los consideró positivos.

Mis primeros pasos en francés.

El objetivo principal del proyecto es que los alumnos-as tengan un primer contacto 'lúdico' con la segunda lengua, la francesa. Como actividades, se presentaron canciones y seis historietas, donde se explican situaciones cotidianas y aparece un vocabulario determinado para este contexto. No se especifican datos como número de alumnos, centros participantes, nivel o resultados concretos.

Inglés para Primaria.

Este trabajo es la continuación de un proyecto presentado el curso anterior, que quedó inconcluso, pues no se terminó con la elaboración de las unidades didácticas que se proponían para todos los ciclos de la Educación primaria. Entre los objetivos propuestos están: -Continuar en la línea del anterior proyecto, añadiendo lo ya elaborado del primer nivel del segundo ciclo de la Educación primaria los temas transversales. -Elaborar los materiales didácticos del segundo nivel. -Evaluar el material ya elaborado y en uso, añadiendo o rectificando lo necesario. La metodología a seguir será: activa, lúdica y audiovisual, atendiendo especialmente a la música, poesías y canciones. Participan 15 centros de EGB de la zona norte de Gran Canaria: Guía, Gáldar y Arucas. Se establecieron en primer lugar, la periodicidad de las reuniones, que fueron quincenales, así como las fechas de las mismas. Posteriormente se establecieron los temas a trabajar, acordándose primero elaborar las unidades didácticas y fichas correspondientes a los temas transversales y una vez concluidas éstas, elaborar el material para el segundo nivel del segundo ciclo de Primaria. De los objetivos propuestos se han conseguido la mayoría de ellos, quedando pendiente el referido a la evaluación del material elaborado del curso anterior. La labor realizada se considera positiva y se confía plenamente en la viabilidad del proyecto cuando se aplique en el aula.

El Espacio Canario en la Literatura.

Las integrantes de este proyecto educativo, que el curso pasado trabajaron la motivación a la lectura a través de una obra canaria, y viendo la aceptación que tuvo su aplicación en el aula, han decidido continuar en la misma línea de investigación, con el fin de que los alumnos conozcan, a través de la literatura, el entorno canario (léxico, folklore, costumbres..) que hasta ahora ha quedado un tanto olvidado. Se pretende, asímismo despertar su sensibilidad y enseñarles a valorar su identidad. El grupo de trabajo está formado por ocho profesoras, 5 de bachillerato y 3 de EGB de la isla de Tenerife. Objetivos: -Llevar al aula y difundir las innovaciones educativas que se deriven de este trabajo. -Adaptar nuestra labor docente a un entorno sociocultural canario, aproximándonos a las enseñanzas y a los fines que propugna la LOGSE. -Elaborar y poner en práctica materiales, recursos didácticos que sirvan de apoyo, al profesorado en el marco del desarrollo curricular. -Conseguir que el alumno sea un elemento activo en el proceso de aprendizaje. El proyecto se dividió en tres fases: I. Se seleccionaron obras de narrativa que reflejaran aspectos de la realidad canaria. II. Se centró el trabajo en un sólo tema: la gastronomía canaria y se ordenaron los textos atendiendo a las dificultades encontradas en cuanto a lectura, gramática, ortografía, etc. III. En esta fase, el trabajo se centró en perfilar la redacción de los trece textos de gastronomía seleccionados; concretar el material y las actividades; también se seleccionó un material complementario de ampliación a los textos: poesías adivinanzas, canciones que citan elementos alusivos a la gastronomía canaria. Al ser muy amplia la temática relacionada con el entorno canario, se ha empleado mucho tiempo en la lectura de las obras y documentales a utilizar. Sin embargo, se ha profundizado en la realidad canaria y en las posibilidades que ofrece en la enseñanza de la Lengua y de la Literatura y como se puede relacionar con otras disciplinas. Queda patente la necesidad de continuar con el trabajo y aplicarlo en el aula, ya que en este curso sólo se han llevado a cabo labores de recopilación y selección..