1000 resultados para Língua portuguesa (Ensino fundamental) Análise do discurso
Resumo:
Ps-graduao em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem - FC
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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Este estudo tem como objetivo investigar os estilos de aprendizagem de aprendentes de uma turma do Ensino Fundamental de uma escola pblica municipal de Belm e as estratgias de aprendizagem utilizadas por eles nas aulas de ingls e tambm fora delas. Alm disso, buscamos identificar os objetivos dos aprendentes com relao aprendizagem de ingls. Foram adotados os princpios da pesquisa qualitativa estudo de caso para coleta e análise de dados. Os instrumentos utilizados foram questionrios, auto-relatos verbais e notas de campo. As propostas de Brown (1994), Felder e Soloman (1993) e Oxford (2003) forneceram suporte terico para uma tentativa de classificao dos estilos de aprendizagem. Escolhemos as teorias de Oxford (1990) para descrever e classificar as estratgias. Para tornar a aprendizagem de uma LE mais eficaz na escola pblica, exploramos a possibilidade de propor uma instruo baseada em estratgias integrada ao contedo do curso regular. Com esse objetivo, apresentamos dois modelos: Instruo Baseada em Estratgias (IBES) de Cohen (1998) e o Modelo de Treinamento de Estratgias Oxford (1990). Nossos resultados descrevem os estilos e estratgias de aprendizagem dos alunos de uma turma da 8 srie do Ensino Fundamental. Aventamos a possibilidade de que, identificadas essas caractersticas, professor e alunos podem criar situaes de aprendizagem muito mais eficazes.
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Esta pesquisa investiga os significados e sentidos dos discursos de um grupo de crianas da 3 srie do ensino fundamental sobre a profisso e os gneros na docncia, com o intuito de analisar por meio dos discursos das crianas os desdobramentos das questes de gnero no trabalho docente e no magistrio. As crianas foram as minhas interlocutoras e sujeitos nesta empreitada e suas vozes foram o meu objeto de pesquisa e análise. A abordagem discursiva foi a perspectiva adotada no processo de investigao. Os instrumentos utilizados na coleta dos dados foram entrevista semi-estruturada e o uso de duas imagens fotogrficas adotadas como iniciadoras do dilogo com as crianas. A pesquisa foi realizada em uma escola da rede pblica municipal de Ananindeua-Pa, e no seu quadro docente atuavam de 1 4 sries no perodo em que a investigao foi realizada 19 professoras e 08 professores. O referencial terico utilizado como aporte para a análise dos dados coletados est baseado nas teorizaes de Mikhail Bakhtin sobre o discurso. Para relacionar as vozes das crianas com o contexto social, cultural e histrico vivenciado por estas, recorremos a autores/as como ries, Perrot, Connell, Carvalho, Louro. As análises foram organizadas em 05 eixos-temticos que emergiram dos discursos das crianas: 01- Os discursos ideolgicos sobre a profisso docente e a definio histrica de papis e funes para os sexos; 02- O significado da profisso e seus vnculos histricos e culturais com a maternidade; 03- Masculinidades e Feminilidades: Os mltiplos sentidos atribudos aos gneros na docncia; 04- Relaes de poder entre adultos e crianas e na prtica docente; 05- O exerccio da docncia e as relaes afetivas. Os discursos das crianas demonstram muitas continuidades e tambm rupturas com os papis que foram construdos historicamente para homens e mulheres. O principal sentido da docncia feminina para as crianas est na ateno e pacincia e da docncia masculina est na autoridade. Seus discursos tambm apresentam muitas expectativas e desejos para a prtica de professores/as que superam binarismos e polaridades e oferecem informaes significativas para (re)pensarmos a docncia.
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Expe uma prtica de pesquisa-ao realizada em uma sala de aula de língua portuguesa durante o ano de 2003. Ele traz tona produes textuais, geradas neste contexto, que nos servem para discutir mecanismos de escrita utilizados pelos sujeitos da pesquisa (alunos de 5a srie do ensino fundamental) em seus textos. Partimos do pressuposto bakhtiniano da compreenso responsiva ativa de que os educandos diante de uma atividade de produo textual escolar no so passivos e, em funo disso, respondem atividade utilizando a escrita para manifestarem os discursos constitudos em suas comunidades. Dado os problemas predominantes nas produes escritas escolares, desenvolveu-se um trabalho que pretendia valorizar prticas sociais de contar lendas presentes no repertrio cultural dos alunos que, na maioria das vezes, so bastante preteridas pela instituio escolar. Assim, pde-se gerar um corpus composto por lendas re-escritas pelos alunos que trazem espao para discutirmos questes pertinentes ao ensino de língua portuguesa na escola, tais como retextualizao e intertextualidade, que perpassam, consciente ou inconscientemente, a produo escrita em sala de aula.
Resumo:
Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq)
Resumo:
Ps-graduao em Letras - FCLAS
Resumo:
Ps-graduao em Educao - FFC
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Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq)
Resumo:
A presente pesquisa investiga como os sujeitos envolvidos no processo de aprendizagem de Portugus no curso de formao de professores do Bacharelato emergencial em Cincias Naturais, ofertado em Timor-Leste pela cooperao brasileira no perodo entre outubro/2009 e dezembro/2010, traduzem / interpretam o discurso de (re)introduo da língua portuguesa nesse pas. A pesquisa baseia-se em dados produzidos ou reconstitudos a partir de minha experincia como professora do curso de formao de professores em língua portuguesa, atravs do Programa de Qualificao e ensino da Língua Portuguesa em Timor-Leste (PQLP), coordenado pela Fundao CAPES. Para proceder discusso, tomo como ferramentas terico-metodolgicas conceitos de Maingueneau (2008), especialmente os de interincompreenso e simulacro, como tambm os conceitos de estratgia e ttica de Michel de Certeau (2012), que compem seu modelo polemolgico das apropriaes culturais. As análises apontam que a maneira como cursistas e formador se apropriam do discurso da poltica de (re)introduo da língua portuguesa em Timor determinada por formaes discursivas diferentes, e que a relao interdiscursiva estabelecida entre elas desencadeia o fenmeno da interincompreenso. Compreender como essas formaes discursivas se traduzem mutuamente na sala de aula, dentro das atividades que a princpio se destinariam ao ensino e a aprendizagem do portugus, contribui para que se possa (re)definir as intervenes didticas das aulas de Portugus na formao de professores, assim como a poltica de (re)introduo do portugus em Timor-Leste. Defendemos que o ensinoaprendizagem do portugus, no contexto de Timor-Leste, precisa ser compreendido no apenas do ponto de vista didtico, no que diz respeito construo e mediao de saberes entre alunos e professores, como tambm do ponto de vista ideolgico, uma vez que nesse pas as propostas de formao atuais representam um projeto que pode conflitar com valores e crenas existentes na sociedade a respeito do idioma portugus e da relao entre a escola e outras instituies.
