1000 resultados para Formação de Professores
Resumo:
Este trabalho sobre a prtica de professores de matemtica que atuam na educao de jovens e adultos (EJA). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cujo objetivo identificar, por meio das falas dos professores, os saberes por eles produzidos em sua prtica docente na EJA. Para a construo dos dados, realizamos entrevistas semi-estruturadas com seis professores de matemtica da EJA e a aplicao de questionrios para 48 alunos de uma escola do municpio de Belm/Par. Dos dilogos que mantivemos com os professores de matemtica da EJA emergiram saberes experienciais que desenvolvidos em sua prtica na EJA. Os saberes experienciais dizem respeito ao uso de linguagem e metodologias adequadas aos alunos, contextualizao dos contedos matemticos, ao resgate social dos alunos, entre outros. Por meio de suas experincias, os professores reelaboram e adaptam seus saberes com base nas peculiaridades de seus alunos da EJA e na reflexo que fazem sobre suas prprias prticas. As falas dos professores de matemtica evidenciam sua insatisfao com os conhecimentos recebidos em sua formação inicial para ensinar na EJA, o que os faz manter em suas prticas, um constante processo de reflexo e auto- formação para atuar nessa modalidade de ensino. Para tanto, importante que os professores estabeleam, entre si, relaes de parceria, tendo em vista a melhoria do ensino para os alunos da EJA, o que pode contribuir com a implementao do projeto poltico pedaggico nas escolas da EJA.
Resumo:
Este trabalho constitui-se num estudo sobre o curso de formação de professores de Qumica da UFPA, contando sua histria a partir dos desenhos curriculares que o nortearam nos seus 30 anos de existncia e inserindo tal histria no contexto maior da construo da cincia moderna. O estudo prossegue analisando, luz da literatura, o projeto poltico-pedaggico recm aprovado pelo Colegiado do Curso visando detectar possveis avanos e conclui respondendo, a partir do quadro delineado pela histria do Curso e pelo momento presente, questo: em funo das demandas impostas pela sociedade moderna, como deve ser formado, hoje, um professor de qumica? Foram usados como principais mtodos de pesquisa, coleta de depoimentos mediante entrevistas semi-estruturadas e pesquisa documental e bibliogrfica, com maior nfase a esta ltima.
Resumo:
Esta dissertao resultado de uma investigao com professores que tiveram experincias em espaos diferenciados de ensino e formação, denominados Clubes de Cincias. A pesquisa teve como sujeitos seis professores de dois Clubes de Cincias do Estado do Par que fizeram/fazem parte desses espaos, onde tiveram formativas. Busco investigar, por meio das histrias de vida profissional desses professores, os fatores diferenciais de sua prtica pedaggica nesses espaos e compreender que sentidos formativos foram expressos pelos sujeitos investigados. Os momentos de escuta de suas histrias de vida profissional foram coletados por meio de entrevista semi-estruturada, gravadas em udio, cujas transcries serviram de instrumento de anlise. Dos relatos coletados sobre a histria de vida profissional desses sujeitos emergiram as categorias que permitiram realizar as anlises, quais sejam: saberes profissionais, experincias formativas e processo de identidade profissional. As anlises evidenciaram a relevncia dos Clubes de Cincias na formação dos professores investigados. Os sentidos expressos pelos sujeitos colocaram em evidncia a importncia desses Clubes de Cincias como espaos de formação que possibilita constituio de saberes profissionais, experincias formativas diferenciadas e reflexo crtica no processo de mudana de suas prticas. Apontaram que os novos conhecimentos contriburam para reconstruo de uma nova prtica a partir daquela vivncia que concorreu para a construo da identidade profissional docente medida que passavam por processos de identificao com as propostas ali desenvolvidas. Os resultados encontrados apontam contribuies para a formação de professores na rea de Ensino de Cincias e Matemtica por meio da criao de contextos que propiciem aos licenciandos oportunidades de iniciao docncia desde o incio do curso de graduao, visando formação de identidade com a profisso, a partir de prticas docentes diferenciadas e da construo de saberes profissionais.
Resumo:
Esta uma pesquisa qualitativa na modalidade narrativa, que se baseia nas experincias de formação de professores de Cincias e Matemtica a distncia na Amaznia, vividas no contexto de um curso via Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). Objetivo investigar em que termos essa experincia formativa catalisadora de reflexes docentes sobre o contexto amaznico de ensino de Cincias e Matemtica e que outras aprendizagens resultantes dessa formação repercutem em percepes diferenciadas da prtica docente desta rea especfica no ensino fundamental. Foram nove os sujeitos envolvidos na investigao, os quais foram selecionados segundo os critrios: serem professores-alunos, oriundos do curso de Especializao em Educao em Cincias e Matemtica do Programa EDUCIMAT, que ensinam/ensinaram Cincias e Matemtica; mantiveram um elevado nvel de envolvimento nas interaes ocorridas no AVA; expressaram ideias completas de modo reflexivo. Como instrumento investigativo, optei por ouvir depoimentos dos sujeitos por meio de entrevista semi-estruturada, que foram gravadas em udio e, posteriormente, transcritas. Alm das entrevistas, lancei mo de meu dirio de campo como fonte de informação, que foi construdo ao longo da pesquisa por meio de percepes sobre os sujeitos e seus contextos, alm dos registros de ocorrncias diversas no mbito da pesquisa. Buscando produzir novas compreenses das narrativas investigadas, aproprio-me da Anlise Textual Discursiva como metodologia de anlise do material emprico. Assim, ao sistematizar as manifestaes dos sujeitos, levando em considerao as recorrncias e as singularidades, tais anlises deram forma a trs eixos temticos, que trato nesta investigao, assumindo os seguintes ttulos: i) Formar-se no contexto amaznico: obstculos e enfrentamentos; ii) Tecnologias e AVA: sentido(s) da experincia formativa; e iii) As repercusses da experincia nas percepes da prtica e da formação docente. A anlise dos resultados revela as dificuldades de acesso formação, informação, s tecnologias e aos municpios no interior da Amaznia, alm do fator custo, como enfrentamentos para formar-se nesse contexto. Alm disso, os sujeitos revelam que, ao trocarem, experimentarem e interagirem no AVA, atriburam sentidos de autoconhecimento apontando indicativos para a (re)inveno de si, de constituio docente num mundo marcado pelos avanos tecnolgicos e de superao no uso das tecnologias que surpreendem e (trans)formam. Ainda como resultado das anlises, os sujeitos anunciam conhecimentos elaborados por meio da experincia formativa que incidem em outras/novas percepes de suas prticas educativas: a utilizao de tecnologias de informação e comunicao como possveis ferramentas pedaggicas, alm da interatividade, troca de experincias e dilogo em situaes de ensino. O AVA, sendo percebido pelos sujeitos como um dos recursos incorporados pela formação docente a distncia, apresenta-se como oportunidade de contnua formação tecida pela diversidade de ideias e como forma de aproximar-se das tecnologias educacionais frente s dificuldades na regio, expressas pelos prprios sujeitos.
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O estudo se insere no Programa de Ps-Graduao em Educao da Universidade Federal do Par, na linha de Currculo e Formação de Professores, como parte das produes do grupo de pesquisa Includere. Tem como objeto de estudo as propostas curriculares adotadas pelos cursos de formação de professores de Educao Fsica do Estado do Par, de 2000 a 2010. Possui o seguinte problema: que concepes de Educao Fsica e modelos de profissionalidade docentes orientam os currculos prescritos adotados pelos cursos de licenciatura em Educao Fsica do Estado do Par? Fundamenta-se metodologicamente no materialismo histrico e dialtico, na pesquisa do tipo qualitativa e documental. Realiza anlise de contedo (TRIVIOS, 1987; FRANCO, 2008) dos Projetos Polticos Pedaggicos (PPP) de seis cursos de licenciatura em Educao Fsica do Estado do Par. Discute questes tericas e conceituais sobre currculo, seleo curricular, concepes pedaggicas da Educao Fsica, profisso, profissionalidade e proletarizao docente ao longo das sees. Constata que as Diretrizes Curriculares acionais dos Cursos de Graduao em Educao Fsica (DCNEF) adotam a concepo pedaggica da Aptido Fsica e o modelo de profissionalidade tcnico-racionalizante. Nos seis currculos de Educao Fsica investigados, observa que as concepes pedaggicas predominante so a Sade renovada e a Fenomenolgica, com a presena da Desenvolvimentista, Competitivista e Crtico-Superadora, porm, estas se apresentam hibridizadas nos currculos. Identifica que o modelo de profissionalidade docente adotado nos cursos investigados tcnicoracionalizante, apesar do uso de terminologias progressistas e de contradies entre os textos dos PPP e a estrutura curricular. Conclui que os currculos investigados reproduzem as determinaes gerais do capital no projeto de formação, porm que possvel resistir s normatizaes oficiais, como demonstra o currculo do Curso de Educao Fsica da Universidade do Estado do Par, ainda que este se apresente com limitaes em relao ao projeto formativo almejado.
Resumo:
Este trabalho tem por temtica a Educao na Primeira Repblica (1889-1930) e por objeto o modelo oficial de Formação de Professores no incio do sculo XX no Par, especificamente, entre 1900 e 1904. Foi investigado como fonte histria principal o peridico mensal A Escola: revista official do Ensino no Estado do Par, veiculado entre os anos 1900 e 1905, por meio do qual perscrutamos o ideal de formação de professores proposto no discurso oficial do novo regime, a partir da concepo de bom professor veiculada pela revista, suas influncias tericas nacionais e internacionais, e objetivos sociopolticos. Para isto, empreendemos uma anlise documental baseada na Anlise de Contedo de Laurence Bardin, e pelas noes conceituais de DominaoSimblica, Habitus, Campo e Capital de Pierre Bourdieu, bem como com o conceito de Representao Social de Roger Chartier. No geral, identificamos que esta formação foi encaminhada pela compreenso do trabalho docente como sacerdcio; que as discusses pautadas pela elite pensante internacional e nacional tiveram reflexo no campo educacional local; e que esta formação dos mestres visava, em ltima instncia, a consolidao da Repblica, por meio da instruo de um contedo moral e cvico.
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O objetivo desta pesquisa foi analisar os conhecimentos sobre o lazer desenvolvidos nos cursos de Educao Fsica da Cidade de Belm/PA. Adotou-se para o estudo, como referencial epistemolgico, os pressupostos presentes na Teoria da Complexidade, de Edgar Morin. No que tange ao lazer, as produes de autores como Marcellino, Isayama e Gomes, foram utilizadas como principais referncias brasileiras. Para responder ao objetivo, realizou-se uma pesquisa de campo em que o lcus de investigao foi a Universidade do Estado do Par UEPA e a Universidade Federal do Par - UFPA. A discusso dos dados da pesquisa ocorreu por meio de anlise das ementas e dos planos de ensino das disciplinas que abordam o tema do lazer nos currculos dos cursos. Para a anlise desses documentos, utilizou-se a tcnica da Anlise Documental. Essa etapa da pesquisa foi seguida de entrevista semi-estruturada com os alunos do ltimo semestre dos cursos de Educao Fsica de cada instituio. As falas produzidas foram analisadas com base na Tcnica de Elaborao e Anlise de Unidades de Significado (MOREIRA; SIMES; PORTO, 2006). Como resultados, constatou-se que a UEPA enfatiza temas como lazer e polticas pblicas; enfoque sociohistrico do lazer; lazer e direito social. Na UFPA, evidenciou-se que a disciplina segue orientao didtico-metodolgica, mas no desenvolve uma formação que se limita a preocupao de ministrar conhecimentos de cunho tcnico aplicados ao lazer. Quanto s entrevistas, foi possvel identificar que a maioria dos alunos no se apropria do conhecimento debatido pelas disciplinas, os quais demonstraram ter um entendimento funcionalista do lazer. Este fato revela um distanciamento entre os relatos da maioria dos discentes e a proposta de formação desenvolvida pelas instituies no que concerne ao lazer.
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O presente trabalho teve como objetivo analisar as implicaes sobre o trabalho docente com a implantao do Plano Nacional de Formação de Professores da Educao Bsica (PARFOR) na Universidade Federal do Par (UFPA), como parte da poltica de expanso da educao superior do pas. Para tanto, analisamos as diretrizes e a implementao das polticas de expanso do ensino superior no governo de Lus Incio Lula da Silva (2003-2010), dentro do contexto da reforma do Estado e da Universidade, que possibilitaram a compreenso do fenmeno que est ocorrendo na UFPA com a adeso ao PARFOR. Trata-se de um estudo de caso sobre a ocorrncia do fenmeno na UFPA. Trabalhamos com fonte de dados documentais e com entrevistas semiestruturadas, tendo como sujeitos coordenadores do plano e professores do curso de Pedagogia ofertado em Belm, que nos permitiram identificar as repercusses no trabalho docente universitrio, considerando fatores como: carga horria de trabalho, quantidade de turmas e o plano individual de trabalho desenvolvido no perodo de 2009 a 2011. A anlise do material coletado possibilitou chegarmos a algumas constataes, tais como: o PARFOR tem contribudo para a acelerada expanso das matrculas nos cursos de Graduao em Licenciatura Plena na UFPA, sem o correspondente aporte financeiro necessrio para a melhoria da infraestrutura e para contratao de novos professores. Como consequncia dessa expanso, os docentes tm utilizado o perodo de frias e recesso para ministrar aulas, em busca de complementao salarial por meio das bolsas pagas pela Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES) com recursos do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao (FNDE). Com isso, o trabalho docente tem sido intensificado por meio da sobrecarga de aulas, turmas e jornada de trabalho, o que poder, a curto prazo, provocar problemas na sade desse trabalhador.
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O presente trabalho foi desenvolvido no intuito de identificar as razes das dificuldades enfrentadas pelos docentes no que se refere utilizao da informtica na prtica pedaggica, para poder propor a superao das mesmas e consequentemente contribuir para a consolidao da informtica educativa nas atividades docentes. Com o desenvolvimento desta pesquisa foi observado que a prpria prtica pessoal da metodologia aplicada disciplina Informtica Aplicada do curso tcnico em agropecuria indicava um bom caminho a superao de parte das dificuldades identificadas, embora at ento esta prtica estivesse dissociada de uma fundamentao terica especfica. Deste modo procuramos, atravs deste trabalho, formalizar alguns conceitos e sistematiz-los para que, uma vez identificada a raiz do problema, possamos propor uma metodologia de trabalho baseado na Pedagogia de Projetos que possa promover a superao das dificuldades. A analogia com o ciclo de desenvolvimento de softwares demonstrou que a adoo de um procedimento cclico para o desenvolvimento de projetos de trabalho voltados para o uso da informtica na prtica docente representa uma boa ferramenta metodolgica capaz de favorecer a reflexividade sobre as prticas docentes, promovendo a interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade, transformando a informtica educativa numa ferramenta de ligao entre as disciplinas, rompendo com a viso fragmentada de uma disciplina especfica voltada apenas ao uso do computador e/ou apenas restrita ao laboratrio de informtica. Por fim, destacamos a necessidade da formação contnua e continuada dos docentes para a efetiva incorporao da informtica educativa sua prtica pedaggica, pois, estando habilitados para o emprego das novas tecnologias e conhecendo como podem desenvolver projetos pedaggicos com elas, os docentes se sentiro encorajados em utiliz-las em aes curriculares escolares as mais criativas.
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O projeto em foco de Educao Patrimonial baseado nos elementos do cotidiano e da cultura local da cidade Vigia de Nazar, no Estado do Par. O objetivo principal desta investigao intervir na prtica pedaggica dos professores do municpio, no propsito de dar a estes subsdios metodolgicos para trabalhar a Educao Patrimonial nos termos dos PCN e Temas Transversais. Entre outros objetivos, tambm verificar, a partir da valorizao ambiental e do exerccio de resgate de memria e da identidade cultural, que contedos e possibilidades podem ser trabalhados pedagogicamente, em sala de aula, utilizando a Educao Patrimonial. Para tanto, foram priorizadas oficinas de formação de professores as quais forneceram oportunidades de registros (em cadernos individuais e coletivos), observaes, aulas-passeios, aula-museu e montagem de roteiro. Os resultados mostraram que os sujeitos das oficinas puderam perceber a dimenso pedaggica social e cultural da Educao Patrimonial no campo educacional formal e no-formal. Professores, alunos e a comunidade foram sensibilizados para o compromisso conjunto de preservao e conservao do patrimnio cultural e scio-ambiental local. Apesar dos nveis de destruio ambientalpatrimonial e do sentimento de perda da identidade cultural naquela cidade, o trabalho teve efeito positivo no sentido de os participantes preocuparem-se com a formulao de um novo planejamento que inclua a educao patrimonial nos currculos escolares. O incentivo Educao Patrimonial teve boa repercusso no entendimento dos professores, pois eles mostraram uma prtica vivel para levar s escolas, uma reflexo coerente ao articular o papel da escola, justia social e espao pblico, os saberes docentes e coletivos. Concluo, por fim, que a Educao Patrimonial uma das vias de formação da conscincia educadora de modo a experimentar uma abordagem transversal e utilizar recursos patrimoniais como objetos de investigao histrico-cultural e cientfica.
Resumo:
Este estudo relata uma pesquisa feita entre o professor-pesquisador, professor de fsica, e sua turma de licenciatura do CEFETPA, composta de 32 alunos na qual foi utilizado a Tendncia CTS (Cincia, Tecnologia e Sociedade) e a Modelagem Matemtica como ambiente para formação de professores de fsica. Trata-se de uma pesquisa participante, na modalidade narrativa, com objetivo de registrar e analisar as aes e os registros dos personagens da pesquisa. Foram planejadas seis atividades com o objetivo de coletar dados para responder o problema proposta nesta investigao. Esses dados foram registrados atravs de filme, escritos dos alunos e escritos do professor-pesquisador. Na anlise dos resultados chego concluso de que o ambiente proporcionado pela tendncia CTS e pela Modelagem Matemtica, atravs da experimentao, so necessrios para formação de um professor diferenciado, que queira dar significado a aprendizagem de seus futuros alunos, pois nas falas destes percebe-se as necessidades que esses alunos tm de conhecer outras metodologias de ensino/aprendizagem em substituio da metodologia mecanicista cartesiana que eles conviveram durante toda formação fundamental e mdia. Por isso que inicio este trabalho discutindo sobre a evoluo do mtodo cientfico, posteriormente discuto sobre a tendncia CTS, a proposta do livro didtico e a modelagem Matemtica. Em seguida fao atividades experimentais utilizando essas metodologias propostas. Neste sentido, percebo que esses alunos, futuros professores, iro formar alunos preparados para exercer sua cidadania, com auxlio da Tendncia CTS e da Modelagem matemtica.
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Este trabalho tem por tema o processo de criao e consolidao discursiva da Escola Normal do Par. Nosso objeto de pesquisa, portanto, so os discursos dos Presidentes da Provncia do Gro-Par acerca da necessidade de se implantar, na capital da Provncia, cidade de Belm, uma Escola Normal destinada ao preparo especfico de professores. Deste modo, nosso objetivo foi o de analisar os discursos dos Presidentes, de forma que pudssemos depreender os objetivos destes para a implantao de uma Escola Normal, assim como as influncias externas e internas, e, mais detidamente, a ambincia poltica e social em que foi constitudo estes discursos em favor do modelo normalista de formação de professores. Como metodologia utilizamos a pesquisa documental a partir da anlise do discurso, por meio da perspectiva de Mikhail Bakhtin. Utilizamos como aporte terico para a compreenso de nosso objeto a escola dos Annales, em especial, sua primeira e terceira geraes, relacionadas a compreenso das antteses antigo/moderno, passado/presente e progresso/reao. Dessa forma, concatenamos os enunciados presidenciais ao que fora debatido e proposto pelos filsofos e polticos franceses do final do sculo XVIII, onde identificamos com maior nfase, os pressupostos tericos apresentados pelo Marqus de Condorcet, em seu Rapport de 1792, quando estabeleceu teoricamente as bases da instruo nacional francesa, fundamentada na ideologia iluminista do perodo. Procuramos delinear ainda a ambincia poltica, econmica e social da Provncia do Gro-Par, de forma que pudssemos situar nosso objeto no contexto histrico especfico da Provncia, uma vez que, assim como em outras Provncias do Imprio, a Escola Normal emerge de uma ambincia poltica e econmica favorveis a sua implantao. Situamos nosso objeto de investigao nas nuanas polticas e sociais que se configuraram nas disputas entre liberais e conservadores que contrastavam seus projetos de sociedade e de instruo pblica, gerando grande disputa poltica e ideolgica. Destarte, conclumos que a Escola Normal do Par nasce dessa intricada questo de disputas polticas e ideolgicas entre conservadores e liberais, de forma que a organizao da mesma esteve em funo dos objetivos daqueles que estiveram frente do Governo da Provncia, ratificando a influncia europeia entre a elite dirigente daquele perodo, bem como a supremacia do modelo normalista de formação de professores entre essa classe dirigente, que o considerava como eficiente sistema de preparo e habilitao de professores, uma que j havia sido implantado em outras Provncias do Imprio desde 1835, que assim como a experincia do Gro-Par, estiveram em meio a essas disputas polticas e ideolgicas, bem como sob uma ambincia econmica que as possibilitaram. Cumpre destacarmos ainda as contradies do discurso e da prtica dos Presidentes da Provncia, que pautavam seus debates nos pressupostos iluministas de ilustrao do povo luz da moral, da razo e do cientificismo, mas o que verificamos fora a falta de investimentos no sistema de instruo pblica da Provncia que atendessem a necessidade de implantao de escolas no interior do Gro-Par, assim como de melhores ordenados para os professores e a implantao de polticas de formação e aperfeioamento destes. Alm de manterem um sistema de instruo pblica excludente, pois em nenhum momento de seus discursos e debates se pensou em uma instruo que estivesse ao alcance dos negros, seja negros livres ou escravizados, muito menos sobre a instruo de indgenas.
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O presente trabalho visa discutir a Educao de Jovens e Adultos considerando as abordagens tericas, de pesquisas e de estruturao do Curso de Pedagogia. Discute, tambm, a construo das temticas que subsidiam a formação de professores para a modalidade de ensino da Educao de Jovens e Adultos, trazendo questes que tratam de compreender a relao entre o estudo e os pressupostos terico-metodolgicos sobre a formação docente, problematizando sobre: quais so as bases tericas da Educao de Jovens e Adultos e como sua estruturao est sendo administrada no sistema educacional brasileiro; em que incide, onde/quando ocorre a educao de jovens e adultos; qual seu projeto para o ensino regular; se a formação de educadores para a EJA leva em considerao a realidade social, econmica, poltica e cultural dos educandos; como trabalhar a formação de professores para a EJA na realidade amaznica. Destarte, com base em aportes tericos sobre a modalidade de ensino da EJA a contenda situada no contexto do Curso de Pedagogia, da Universidade do Estado do Par, identificando a importncia e a necessidade da abordagem dos aspectos regionais e locais no processo de formação dos profissionais para a Educao de Jovens e Adultos.
Resumo:
Esta pesquisa investigou as implicaes da Prova Brasil na poltica de formação dos professores da Secretaria Municipal de Educao de Belm Par, portanto nosso objeto de estudo se concentrou na poltica de avaliao externa chamada de Prova Brasil e na rea da formação de professores. Objetivamos identificar o contexto do surgimento dessa poltica de avaliao externa da educao bsica, assim como analisar a relao da Prova Brasil com a poltica de formação de professores desta Secretaria e verificar as orientaes pedaggicas que foram trabalhadas com esses profissionais. A metodologia que utilizamos para construir a caminhada do estudo foi respaldada pela pesquisa bibliogrfica e pela anlise de contedo de documentos. Essas anlises nos permitiram identificar tambm as diversas implicaes decorrentes desse modelo de avaliao externa da educao bsica. Tais implicaes esto relacionadas com a competitividade entre escolas e professores, com a criao de padres de aprendizagem com foco em algumas reas do conhecimento, com a limitao dos currculos escolares e das formaes dos professores, dentre outros. Essas anlises nos permitiram entender a relao da Prova Brasil com a poltica de formação de professores da Secretaria Municipal de Educao de Belm. Com isso, conseguimos verificar que as orientaes pedaggicas que foram trabalhadas com os professores que atuam nas sries avaliadas pela Prova Brasil se fortaleceram por meio do programa de formação de professores chamado de alfabetizao matemtica leitura e escrita, que se adequou totalmente s diretrizes, aos tpicos, aos temas e aos descritores dessa poltica de avaliao.
Resumo:
Ps-graduao em Geografia - IGCE
