1000 resultados para formac ~ ao de professores
Resumo:
Este artigo centra-se na anlise descritiva dos valores afetivos dos estudantes de Ensino e Pedagogia da Faculdade de Cincias da Educao da Universidade de Granada, no ano lectivo de 2004/2005. Comeamos por apresentar um breve quadro referencial sobre o conceito de afetividade, assinalando algumas particularidades relativas aos sentimentos e s emoes para, em seguida, passarmos a expor com mais pormenor as caractersticas da nossa investigao e alguns resultados gerais; finalmente, conclumos o nosso estudo com uma anlise detalhada sobre o sentimento, o amor, a felicidade e a emoo na formao de professores.
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Este trabalho pretende enfocar o contexto histrico-cultural que justifica o destaque que o livro didtico recebe hoje nas instituies escolares do Brasil. Com esse objetivo apresentamos, inicialmente, um breve panorama dos processos de formao de professores que marcaram e marcam a histria educacional deste pas, pois nossa convico de que a crescente produo de livro didtico no Brasil associa-se com a formao de educadores no mbito da formao inicial e continuada. Na segunda parte, apresentamos um panorama histrico, expondo uma experincia estatal de avaliao de livros didticos produzidos no pas, mobilizados pelo objetivo de demonstrar em que medida esse processo avaliativo contribui para o aprimoramento da qualidade de ensino oferecido s camadas populares.
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O presente texto parte de um projecto de investigao conduzido pelo grupo ESBRINA da Universidade de Barcelona1 e tem por objetivo compreender as implicaes da reestruturao econmica, social, cultural, tecnolgica e laboral da universidade espanhola na vida e na identidade profissional dos docentes e investigadores. As autoras analisam os efeitos performativos da lei na configurao da actividade docente atravs de um estudo que pretende estabelecer a relao entre a legislao universitria espanhola dos ltimos 40 anos e as experincias de vrios professores universitrios de diferentes geraes. A metodologia qualitativa utilizada baseia-se na anlise da legislao, incidindo sobre a definio de sujeito que dela emerge, e, ao mesmo tempo, procurando estabelecer uma relao com os discursos autobiogrficos dos participantes no estudo. O objectivo salientar as transformaes que se operaram na vida universitria a partir das alteraes legislativas e, ao mesmo tempo, saber que estratgias foram utilizadas pelos docentes perante essas mudanas. A interaco entre a anlise performativa da legislao universitria e os relatos autobiogrficos da experincia vivida permite aferir as adaptaes e resistncias, encontros e desencontros, entre o sujeito normativo e o sujeito biogrfico.
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Se pretendemos proporcionar a todos os alunos uma educao de qualidade, respeitando o princpio da igualdade de oportunidades, o sistema educativo tem de dar a devida ateno diversidade. A educao inclusiva constitui-se como o melhor meio para o conseguir. Embora esteja a apostar-se na incluso como modelo dos sistemas educativos, em vrias frentes nacionais e internacionais, no podemos afirmar que esse modelo esteja a ser um xito na maioria dos centros educativos. Esta realidade evidencia, entre outras, a necessidade de formar os professores para fazer face ao desafio de alargar o sucesso a todos os alunos. Apresentamos uma experincia desenvolvida em nove centros educativos de Espanha e da Costa Rica, baseada num projecto centrado na formao de professores para a incluso, com a qual se conseguiu desencadear processos de transformao inclusivos. Abordam-se as principais linhas de actuao, as resistncias e dificuldades manifestadas, bem como os resultados obtidos. As concluses mostram que estes processos pressupem uma mudana substancial para as escolas.
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Neste estudo procurou-se conhecer as configuraes atuais da identidade docente de professores do grupo 430 Economia e Contabilidade - do Ensino Secundrio e perspetivar possveis novas configuraes dessas identidades em contexto de globalizao da educao, focalizando o lugar dos saberes e considerando a possibilidade de existncia de mal-estar em relao s atuais polticas educativas. Teoricamente, tiveram-se em conta diversas perspetivas de que se destacam as de Tardif, Giddens, Castells, Dubar, Lopes e Esteve, considerando-se cinco dimenses de anlise: globalizao educacional, saberes profissionais, construo de identidades profissionais, mal-estar docente e ensino secundrio. Metodologicamente, com vista ao cumprimento do primeiro objetivo, optou-se por um estudo em extenso, operacionalizado por um questionrio; com vista ao cumprimento do segundo objetivo realizaram-se entrevistas semi-estruturadas a pessoas chave do campo profissional e educacional. A anlise de dados permite constatar que as configuraes identitrias dos professores inquiridos variam sobretudo em funo do sexo, da formao de base, do tempo de servio (idade) e do tipo de insero profissional. A anlise das entrevistas possibilitou perspetivar que a formao pessoal dos docentes uma questo chave para o ensino e para o sistema educativo, assim como identificar vias para a construo de novas configuraes identitrias.
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Ao longo dos ltimos anos, as exigncias com que o professor se tem deparado no exerccio da sua profisso tm sido cada vez maiores. Os contextos educacionais so extremamente complexos e muito diferentes uns dos outros. O professor tem que desenvolver competncias que lhe permitam responder de forma autnoma e criativa a tudo o que lhe exigido. A formao inicial um momento fulcral para o desenvolvimento dessas competncias, mas no o nico. o incio de um processo de preparao e desenvolvimento que deve ser continuado ao longo da vida profissional. A formao inicial de professores de Portugus promovida pela Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa passou, nos ltimos vinte e sete anos, por trs modelos que se diferenciam, sobretudo, na importncia atribuda prtica pedaggica. Este facto tem tido repercusses nas dificuldades reveladas pelos jovens professores no momento em que iniciam a sua carreira. Esta dissertao foi os resultados de uma investigao de natureza descritiva que teve como objetivo investigar a relao que existe entre esses trs modelos de formao inicial e as necessidades concretas dos professores em incio de carreira, com base nos quais se fazem recomendaes de formao contnua para colmatar as lacunas verificadas ao testemunho dos sujeitos de investigao.
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O Ensino Experimental das Cincias fundamental para que os cidados adquiram conhecimentos, competncias, capacidades e valores necessrios para viver na sociedade atual. As novas Tecnologias da Informao e Comunicao propiciam uma cidadania participativa, crtica, uma nova forma de aprender e ensinar e tambm novas concees de saber. Neste projeto de superviso clnica conciliou-se a dinamizao das Cincias Experimentais com as novas Tecnologias de Informao e Comunicao proporcionando-se assim no s a formao contnua de docentes do Pr-Escolar e do 1 Ciclo do Ensino Bsico em exerccio, mas tambm o desenvolvimento de competncias nestas duas reas por parte das crianas envolvidas. Este trabalho baseou-se na metodologia de investigao-ao, foi desenvolvido nos laboratrios de Biologia e de Geologia da Escola Secundria Cacilhas-Tejo, e envolveu uma turma de crianas do Pr-Escolar e uma escola com seis turmas de alunos do 1 Ciclo do Ensino Bsico, do 1 ao 4 ano de escolaridade. As atividades experimentais/laboratoriais foram planificadas, avaliadas e feita uma reflexo de modo a adequar objetivos e estratgias. Para a concretizao desta investigao foram utilizados vrios recursos e para a sua avaliao vrias fontes de dados, os quais foram recolhidos em diferentes momentos do desenvolvimento do mesmo. Ao longo deste estudo, que se focou no segundo ano do desenvolvimento do projeto Experimentar a Brincar, recolheram-se dados pela observao participante e pelo dirio do investigador. No final realizaram-se entrevistas, s docentes que participaram no projeto. Outra fonte de dados utilizada consistiu nos relatrios finais do primeiro e do segundo ano de implementao do projeto. Na avaliao final deste trabalho de investigao-ao concluiu-se que tinham sido melhoradas as prticas de ensino dos docentes do Pr-Escolar e do 1 Ciclo no mbito das Cincias Experimentais, ocorrendo assim formao contnua, levada a cabo atravs do trabalho colaborativo, patente no desenvolvimento de vrios tipos de competncias nas crianas envolvidas.
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Com este trabalho, pretendi realizar uma reflexo acerca da problemtica dos alunos com dificuldades de aprendizagem e quais as estratgias inclusivas utilizadas pelos professores do terceiro ciclo do Concelho da Nazar perante estes alunos. A incluso destes discentes na escola regular fundamental para garantir que possam ser cidados de pleno direito, dando-lhes a oportunidade de ultrapassar as suas dificuldades e de desenvolver as suas capacidades. Porm, o ritmo de aprendizagem destas crianas diferente do dos seus pares. Assim, quando confrontados com um aluno que apresente esta problemtica, os professores devem implementar estratgias diferenciadas que promovam o seu sucesso escolar. Numa primeira fase do trabalho, procurei apoio em diversos autores, de modo a melhor compreender a evoluo do conceito de escola inclusiva, a incluso dos alunos com necessidades educativas especiais, a relao dos professores com estes alunos e ainda o que so efetivamente as dificuldades de aprendizagem. Numa fase posterior, procurei investigar atravs do inqurito por questionrio se os professores utilizam estratgias inclusivas. Verifiquei que embora os docentes defendam teoricamente a incluso, sentem dificuldades, na implementao de estratgias inclusivas. portanto necessrio investir na sua formao, de modo que a plena incluso escolar destes alunos seja uma realidade.
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O presente trabalho tem por objetivo abordar as dificuldades sentidas pelos professores de Educao Especial quando trabalham com crianas com N.E.E. Atendendo que na sociedade observamos a integrao destes alunos em regime escolar normal, e consequentemente a existncia de mais professores de Educao Especial, verifica-se que existe ao nvel educativo um conjunto de limitaes que o professor encontra relativamente s polticas educativas, organizao da escola, organizao do currculo, recursos/apoios humanos, ou ainda aos recursos/apoios materiais, o que podero levar desmotivao da sua prtica educativa. Neste estudo, atravs da aplicao de um questionrio aos docentes de Educao Especial, proponho-me identificar as dificuldades sentidas de forma a expor os problemas existentes e de algum modo contribuir para a busca de solues. Estas, constituem uma barreira prtica da docncia no seu pleno, e consequentemente afirmam-se como uma limitao aprendizagem dos alunos, imposta indiretamente, dado que no depende das suas prprias capacidades. Foi possvel constatar que ao nvel do sistema educativo, algumas das hipteses colocadas se constituem como um problema, em especial ao nvel da burocracia e da organizao escolar. Verificou-se ainda que a formao profissional e experincia dos professores se afirmam como fatores fulcrais na prtica da sua atividade profissional.
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A finalidade deste estudo identificar que professores frequentam o Curso de Mestrado em Cincias da Educao, com especializao em Superviso. Interessa determinar o perfil desses professores, averiguar as suas percepes da superviso, verificar o que os motiva a investirem na formao contnua e no desenvolvimento profissional e quais so os seus interesses, ao iniciar um segundo ciclo de estudos. Em contexto de formao especializada, foi concretizado um estudo de caso numa Universidade Portuguesa, com aplicao de metodologia mista, qualitativa e quantitativa. Os resultados mostram que os professores mais motivados, convencidos da utilidade do seu trabalho, procuram, na concretizao de um segundo ciclo de estudos no Ensino Superior, uma jornada de desenvolvimento pessoal e profissional. Interessa-lhes o aperfeioamento da praxis em interligao com theoretical inputs, atravs de uma reflexo estruturada, actualizao cientfico-pedaggica, investigao em aco e consequente melhoria das prticas. O estudo evidencia o imperativo da formao docente para uma superviso formativa e democrtica, enquanto factor de mudana do processo educativo e da escola, entendida como comunidade supervisiva aprendente.
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Na sociedade do conhecimento e na era da globalizao as mudanas ocorrem a um ritmo vertiginoso, ditando novas necessidades nas mais diversas reas. Na rea da educao, os professores que outrora tinham como principal papel ensinar, so agora confrontados com novos papis. Perante este desafio, o papel do professor, bem como as competncias essenciais ao desempenho da actividade docente, numa sociedade complexa, heterognea e flutuante nos valores, do sculo XXI, constituram a temtica de um estudo cientfico. Atravs de uma pesquisa qualitativa, mas tambm quantitativa, fundada em testemunhos de professores do 3 ciclo do ensino bsico e do secundrio de escolas do concelho de Almada(Portugal) recolhidos por meio de inquritos, e tendo por base sobretudo o referencial terico de Philippe Perrenoud, identificou-se as competncias que o grupo de docentes julga essencial ao seu actual papel e analisou-se em que medida os mesmos assumem, nas suas actuaes, essas mesmas competncias, enquanto profissionais do ensino. Os resultados deste estudo evidenciaram que os docentes privilegiam as competncias relativas ao domnio pedaggico, tais como: Envolver os Alunos na Aprendizagem e no seu Trabalho, Organizar e Dirigir Situaes de Aprendizagem e Administrar a Progresso das Aprendizagens. Por outro lado, confirmou-se a harmonia entre as competncias que os docentes privilegiam como essenciais ao seu actual papel, e as competncias que assumem no seu ofcio de professor.
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A Educao Especial tem como objectivos a incluso educativa e social, o acesso e o sucesso educativo e a promoo da igualdade de oportunidades. A Escola Inclusiva assume que os alunos so distintos na sua individualidade, pelo que os mtodos de ensino no podem ser os mesmos para todos, como se fossem um s. Esta viso da profisso docente pode estabelecer uma relao entre a formao especializada e as prticas educativas inclusivas. No podendo ficar responsabilidade da formao a resoluo de todos os problemas do sistema educativo, cabe-lhe no entanto, um papel importante na adaptao das prticas educativas s novas exigncias da educao. Assim, neste estudo, propomo-nos a analisar as expectativas dos professores em relao especializao em Educao Especial e qual o impacto dessa especializao na actividade docente. Os intervenientes deste estudo so os professores que frequentaram o Curso de Formao Especializada em Educao Especial, no ISCIA em Aveiro. Os resultados deste estudo apontam para um reconhecimento da falta de formao especfica dos professores no desenvolvimento de estratgias e nas adequaes educativas de modo a garantir o sucesso escolar de todos os alunos. No entanto, a razo mais importante para frequentarem esta formao especializada a procura da estabilidade profissional. Sendo a incluso um assunto polmico e a sua prtica diria difcil de concretizar, temos um longo, mas privilegiado, caminho a percorrer.
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Uma escola inclusiva aquela onde todos os alunos so aceites e educados em salas regulares e recebem oportunidades adequadas s suas habilidades e necessidades. Pretende este estudo investigar e analisar a forma como os professores e os pais percecionam as competncias dos alunos com sndrome de Asperger (SA) comparativamente perceo que tm dos outros alunos sem problemas. Vrios so os estudos que apontam para as principais competncias deficitrias nestes indivduos. Uma perceo mais clara e precisa por parte dos professores e dos pais permitir adotar estratgias de interveno com maior eficcia. No captulo I, foi feita uma anlise aos referenciais tericos sobre SA, relativamente etiologia e evoluo histrica do conceito; ao diagnstico e caratersticas principais. Aborda-se ainda as competncias da criana / jovem com sndrome de Asperger, nomeadamente sociais, emocionais, comunicacionais, cognitivas e motoras. O captulo II constitudo pela caraterizao e organizao metodolgica da investigao. Tecem-se algumas consideraes gerais acerca da pertinncia do tema e definem-se os objetivos. caraterizada a amostra e so formuladas as hipteses do estudo. estruturado o mtodo da investigao, partindo do problema apresentado e da orientao dada pelas hipteses; o que permitiu formular as questes do estudo. Alm disso, foram descritos os instrumentos metodolgicos de recolha de dados. No captulo III, feita a exposio e consequente anlise descritiva dos resultados obtidos. No captulo IV, procede-se discusso e interpretao dos resultados, propondo-se fazer inferncias e relacion-las com a abordagem terica efetuada sobre a temtica em estudo. Por fim, foram elaboradas concluses, as quais decorreram diretamente das interpretaes dos resultados, permitindo formular um conjunto de contribuies.
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RESUMO: Foi objectivo do presente estudo relacionar Burnout, personalidade, afectividade, estratgias de coping e satisfao com a vida, numa amostra de 404 professores, do primeiro ciclo ao ensino universitrio, com idades compreendidas entre 23 e 64 anos ()
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RESUMO: A conjuntura actual veicula a necessidade de reflexo e de mudana acerca da concepo do modelo educativo, que se reformulam em novas realidades e ajustam a incumbncia de adaptar. certo que as necessidades de mudana devem partir de uma reflexo sria, fundamentando-se e difundindo o seu propsito em valores superiores. Estes desafios, que se cruzam na moralizao social, tornam a discusso acerca do Paradigma Inclusivo substancial. O carcter quantitativo do estudo, assume o pressuposto de encontrar uma forma de monitorizao de dados, decorrentes da aplicao de um inqurito por questionrio, que para alm da recolha de informaes, visava tambm promover a reflexo dos professores, acerca das suas atitudes. Numa lgica de investigao em mosaico, obteve-se uma amostra total de 741 inquiridos, seleccionados no universo docente de forma aleatria. O tratamento estatstico foi desenvolvido por meio do suplemento EZanalyze, recorrendo-nos do teste paramtrico de anlise de varincia ANOVA. Assim, pareceu-nos pertinente, centrar este estudo na figura activa do professor, no processo ensino-aprendizagem em contexto de sala de aula, propondo-nos a procurar eventuais analogias entre as variveis Nvel de Ensino e Grupo Disciplinar em estreita relao com a atitude dos docentes, relativas s vantagens da educao inclusiva, tanto para os alunos ditos normais como para os alunos portadores de deficincia, averiguando tanto a deficincia no seu mbito geral, como especificando ainda a Deficincia Mental e a Deficincia Motora. Verificou-se que as variveis Nvel de Ensino e o Grupo Disciplinar influenciam directamente a atitude dos professores face aos benefcios para os alunos, que advm da implementao do Paradigma Inclusivo. Verificou-se ainda que as vantagens que a incluso proporciona, vo-se esbatendo medida que o nvel de ensino vai avanando. Naturalmente, destacam-se de forma positiva, os Educadores de Infncia e os professores do 1 ciclo como os que se aproximam de atitudes mais inclusivas. Por sua vez constatou-se que as atitudes dos docentes do 2 ciclo ao ensino secundrio evidenciavam atitudes bastante idnticas. ABSTRACT: The present context conveys the need for reflection and transformation on the educational model, which will reshape into new realities and readapt. It is true that the need for change must start from a serious enquiry, basing himself and his purpose on spreading higher standards. These challenges are intertwined in social moralizing which makes the discussion surrounding the Inclusive Paradigm substantial. The quantitative nature of the study, assumes the purpose of finding a way to monitor data from the application of a questionnaire that in addition to the collection of information, also aimed at promoting teachers reflection about their attitudes. In the logics of mosaic research, we obtained a total sample of 741 respondents, all of them were teachers selected at random. Statistical analysis was developed through EZanalyze, using the parametric test analysis of variance - ANOVA. Thus, it seemed appropriate that this study focused on the teacher's active figure on the teaching-learning process in the classroom, offering us a look for possible analogies between the variables Education Degree and Discipline Group in close relation with the teachers attitude concerning the advantages of inclusive education, for normal students as for students with disabilities, examining the deficiency within the general scope, such as specifying mentally and physical disabled. It was concluded that the variables Level of Education and Discipline Group directly influence teachers attitude, towards students benefits, coming from implementation of the Inclusive Paradigm. It was also concluded that the benefits of inclusion, are blurred as the education level progresses. Standing in a positive way, Early Childhood Educators and First Degree Teachers have more inclusive attitudes. Also, teachers from Second Degree to Secondary Degree has evidenced has being fairly homogeneous related to their attitudes towards the benefits of implementing a truly Inclusive Paradigm.
