Indenture between Henry and Mary Ellen Rogers and John Young

Indenture of bargain and sale between Henry and Mary Ellen Rogers of the Township of Niagara and John Young of the Township of Niagara regarding part of Lot no. 113 in the Township of Niagara - instrument no. 15071. Registered in the County of Lincoln on January 16, 1865 in Book C, folio 344, January 13, !865.

Indenture between John Young and Jane Young to Margaret Ellen Rogers

Indenture of bargain and sale between John Young and Jane Young of Stamford Township to Margaret Ellen Rogers the wife of Henry Rogers of Stamford regarding part of Lot no. 113 in the Township of Niagara. This was registered in the Lincoln County Register on March 31, 1869 - instrument no. 274.

Indenture between Anne Steele, Anne Pickard and Margaret Ellen Rogers

Indenture of deed of land situate between Anne Steele of West Nissouri, wife of Archibald Steele of the first part, Anne Pickard of Niagara Township of the second part and Margaret Ellen Rogers, wife of Henry Rogers of Niagara Township of the third part. This is in regard to part of Lot no. 113 in Niagara Township. This was registered in the Township of Niagara on July 5, 1882 – instrument no. 1744, June 13, 1882.

L'Action universitaire – vol. 9, no 1, sept. 1942

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L'Action universitaire – vol. 9, no 2, oct. 1942

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L'Action universitaire – vol. 9, no 3, nov. 1942

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L'Action universitaire – vol. 8, no 7, mars 1942

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L'Action universitaire – vol. 8, no 9, mai 1942

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L'Action universitaire – vol. 8, no 10, juin 1942

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L'Action universitaire – vol. 8, no 5, janv. 1942

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L'Action universitaire – vol. 8, no 6, fév. 1942

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L'Action universitaire – vol. 9, no 4, déc. 1942

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L'Action universitaire – vol. 8, no 8, avril 1942

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Ethics at War: Review of Elizabeth Scannell-Desch and Mary Ellen Doherty, Nurses in War: Voices from Iraq and Afghanistan

Compte-rendu / Review

Análisis didáctico de la enseñanza de la pintura en los Centros Superiores de Bellas Artes : ámbito español, 1942-1985.

Intenta el análisis de las diferentes propuestas pragmáticas en torno a la enseñanza de la pintura, tanto dentro de las antiguas escuelas superiores de Bellas Artes como después de su reestructuración dentro del ámbito universitario. Se tomó el año 1942 como comienzo de este trabajo porque fue en ese año cuando se establecieron una serie de normativas que determinaron las características de las enseñanzas que se impartieron en estos centros durante más de tres décadas. Con este trabajo se ofrece una ordenación sistemática de las unidades didácticas que hoy se vienen desarrollando en las facultades españolas, así como las correspondientes a las citadas escuelas superiores. Por tanto, el objeto de este estudio es la presentación textual y gráfica, así como el análisis y estudio descriptivo de estas unidades. Este trabajo consta de tres partes. A) Se ha destacado los planes de estudio como marco base en el que se inscriben las materias del area de conocimiento de la pintura y ello con el propósito de ofrecer una visión de conjunto en torno a la formación integral del titulado de Bellas Artes. B) Se ocupa del análisis didáctico de las diferentes asignaturas de Pintura propiamente dichas, a efecto de consignar los objetivos que se persiguen alcanzar con ellos, la metodología utilizada y la mecánica de evaluación. C) Se centra en destacar los sujetos implicados en el proceso educativo. A) Tras la entrada en vigor del decreto del 21 de septiembre de 1942, las enseñanzas artísticas en las antiguas escuelas superiores de Bellas Artes, se organizaron y orientaron, primordialmente, a la formación de artistas. La enseñanza se centró en la capacitación técnico-profesional, descuidando la formación conceptual de sus alumnos y suprimiendo algunas materias. Los contenidos se orientaban a la producción de obras. B) El profesorado, según el plan de 1942, accedía al cuerpo numerario de profesores aunque no tuvieran la titulación que dichos centros expedían. Se accedía a una plaza numeraria a través de un concurso-oposición. La remuneración económica era muy baja. C) El alumno, según el plan de 1942, debía realizar un examen de ingreso para demostrar sus aptitudes para el dibujo. D) A partir de 1978, los estudios de Bellas Artes se integraron en el marco universitario, experimentando una serie de cambios en el: diseño curricular, enseñanza de la pintura propiamente dicha. Requisitos académicos exigidos al profesor: se equipará a los exigidos en las facultades universitarias. Requisitos académicos exigidos a los alumnos: acceden en función de su nivel cultural, lo que provoca una masificación y dificulta una enseñanza individualizada, esencial para el desarrollo de estos estudios. E) El proceso de reformas no concluirá hasta llevar a cabo las previsiones de la LRU.