Eixample. La teva mirada sobre Tortosa. 'Ensanche. Tu mirada sobre Tortosa'.

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El medi natural. Cal estudiar i conèixer el propi entorn. Cal defensar el medi natural. 'El medio natural. Es necesario estudiar y conocer el propio entorno. Es necesario defender el medio natural'.

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Nombres. Isometries. Plantejament i calcul d'expressions aritmétiques i algebràiques. Us de recursos per afrontar situacions problemàtiques. 'Números. Isometrías. Planteamiento y cálculo de expresiones aritméticas y algebráicas. Uso de recursos para afrontar situaciones problemáticas'.

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Característiques generals dels vertebrats. 'Características generales de los vertebrados'.

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Un pintor a l'època medieval. 'Un pintor en la época medieval'.

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La llengua en el mon tecnólogic. 'La lengua en el mundo tecnológico'.

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La macro-institución y el proceso de salida de la misma de un grupo de adolescentes.

Reflexionar y traspasar la experiencia vivida por la autora a lo largo de más de dos años continuados en la Institución Hogares Mundet en un internado juvenil. Adolescentes y jóvenes con edades comprendidas entre 14-18 años de la residencia juvenil de Hogares Mundet. en la residencia hay 114 muchachos de los cuales 33 son chicas y 81 chicos. La procedencia es muy diversa: Badalona, Santa Coloma de Gramenet, Castelldefels, Berga.... La investigación se centra en el estudio de la experiencia pedagógica en la residencia juvenil de Hogares Mundet. Este análisis parte de la situación que vivía la residencia antes de realizarse una reforma. Luego se habla de lo que supuso esta reforma y de la puesta en marcha de las residencias. Seguidamente se habla de los problemas que iban apareciendo y de las perspectivas de futuro. Por último, se habla de la puesta en marcha de las residencias juveniles. Observaciones. Concluye que existe una masificación y un bajo número de profesionales que dificultan la función pedagógica en la Institución. Los niños viven bastante aislados de la realidad externa en el internado y en la escuela. Estos está muy a menudo desvinculados de su lugar de origen. No obstante, siempre que las circunstancias lo hagan posible, los niños han de ser incorporados a su medio social de origen. No obstante, siempre que las circunstancias lo hagan posible los niños han de ser incorporados a su medio social de origen. Por último, cabe decir que las diversas tipologías de chicos/-as unidas a la procedencia, han presentado un factor muy importante, tanto en el planteamiento de trabajo como en la dinámica creada entre ellos mismos. Fecha tomada del código del documento.

Reflexiones en torno a un centro rural de tratamiento en régimen semi-abierto.

Describir la institución y establecer las relaciones externas que realiza. Presentar el proyecto educativo del centro. Describir la tipologia de los menores. Granja-Escuela 'El Collet' St Fruitós del Bages. Establecer las características y la procedencia de los menores, el procedimiento de ingreso. Describe la estancia en la Granja-Escuela desde la perspectiva del educador y del educando. Describe el proceso interno de evaluación continuada del proyecto educativo individual. Presenta el proceso habitual de salida del centro y la situación de los menores frente a la salida. Documentos oficiales del centro 'El Collet'. Se valoran positivamente los recursos para la salida que se ofrecen a los sujetos clasificados en Pre-laborales, laborales y académicos. Concluye que se debe cuestionar si la institución cumple la finalidad última de adaptar a los sujetos a las redes normalizadas de la época. Por otro lado concluye que es positiva la oferta de recursos que se hace desde la institución. Fecha tomada del código del documento.

Declina l'educabilitat de la persona quan apareix la vellesa?. '¿Declina la educabilidad de la persona cuando aparece la vejez?'.

Ubicar la Pedagogía Social: origen y evolución histórica. Estudiar el espacio educativo en el ámbito de la vejez. Mediante educadores especializados. Realiza un recorrido histórico por el ámbito de la intervención con personas de la tercera edad. Propone este ámbito de intervención para los educadores especializados. El ámbito de la vejez incluye retos manifestos para los cuales la educación se perfila como la mejor herramienta para superarlos. Concluye que la educabilidad de una persona depende de muchos factores y que la vejez puede ser en algunos casos determinantes pero en otros es adiciona y por lo tanto menos importante que otros, como la posición social, el entorno habitual, etc.. Fecha tomada del código del documento.

El curriculum i l'educació especialitzada. 'El currículum y la educación especializada'.

Provocar una reflexión más cuidadosa sobre la educación especializada. No pretende servir para dar solución a algún problema de la práctica del educador, aunque en el fondo podemos considerar que es la falta de reflexiones es un problema que se da en este campo. Experiencia de la autora de la investigación como educadora en un centro de asistencia psiquiátrica, un hospital de dia, el Centro de Psicoterapia de Barcelona, CPB. La investigación se estructura en dos partes. La primera de carácter teórico se centra en la educación y el curriculum en la educación especializada, en la introducción del curriculum en la educación especializada y en el educador social como nueva figura educativa. La segunda parte, de carácter más práctico, versa sobre la experiencia del autor en un centro psiquiátrico. Concluye que el educador especializado está a punto de llegar a la madurez, y para dar este paso le gace falta saber qué es lo que puede hacer y qué es lo que no ha de hacer, cosa que se podría concretar en el curriculum de educación especializada y conseguir el reconocimiento en todos los lugares que pueda ocupar por este quehacer profesional. Al educador le hace falta establecer un puente entre la teoria y la práctica, y el curriculum puede ser este puente para la educación especializada. Fecha tomada del código del documento.

Elements per una pedagogia de l'assamblea. 'Elementos para una pedagogía de la asamblea'.

Explicar, analizar y dar elementos de intervención y reflexión de un proceso asambleario que se propone pasar de la represión a la participación y educar a los niños de la institución en el aprendizaje de la gestión. Asamblea del Centre Obert Zona Franca, centro que acoge a niños entre 6 y 16 años que tienen verdaderas dificultades sociales. EL principal objetivo de la institución es el de devolver al niño a la red comunal de socialización incidiendo a nivel del niño, familiar, escolar y barrial, en todos aquellos aspectos que obstaculizan la socialización del niño. La investigación se inicia con un estudio teórico de los siguientes conceptos: gestión, morfostasis y morfogenesis, conductas instituidas y conductas instituyentes... Seguidamente, la investigación se centra ya en la institución Centre Obert Zona Franca donde se desarrolla el proceso de asamblea, primero se hace una categorización de este centro, luego se habla de la evolución y del aspecto más importante de la asamblea en este centro, y por último, se realiza un estudio empírico de esta asamblea. Observación participante. Gráficos y fichas de análisis. La experiencia de los tres años de asamblea al Centre Obert de Zona Franca muestra como una institución puede cambiar, ampliar los márgenes de la normativa instituida y crear su propia forma de dar respuestas, haciendo participar a los niños en la gestión de la institución. La asamblea ha favorecido el proceso por el cual los niños han podido coger el poder, que los educadores han ido perdiendo, y así de esta forma ser protagonistas de la transformación de la institución. La asamblea ha sido un vehículo para expresar todas aquellas conductas instituyentes, que estaban en lucha con las instituidas, tanto por parte de los niños como de los educadores. Fecha tomada del código del documento.

Memoria.

Realizar una reflexión sobre el trabajo actual y anterior de la autora de la memoria, buscando los puntos de confluencia en ambos. Taller Ocupacional para disminuidos mentales, dependiente de Aspanide, centro que acoge de 20-30 chicos y chicas. Clínica Mental de Santa Coloma de Gramenet, con unos 600 pacientes, de los cuales más de la mitad son pacientes crónicos que tienen más de 10-15 años de estancia en la institución. La investigación se inicia con un análisis de la experiencia de la autora como educadora especializada en un taller ocupacional para disminuidos psíquicos (Aspanide). Seguidamente se analiza el trabajo actual como auxiliar psiquiátrico en un servicio de reinsercción social (Clínica mental de Santa Colona). Por último, se extrae las diferencias y similitudes entre las dos experiencias centra en el Taller. Primeramente se hace una presentación del centro. Luego se pasa al tema objeto de la investigación: las posibilidades de adaptación de los chicos-as del Centro. A partir de lo mencionado se plantea una hipótesis, y se realizan una serie de observaciones para reafirmarla o refutarla. Observación participante. Concluye que entre las funciones de un educador especializado y un auxiliar psiquiátrico, existen bastantes puntos de confluencia. El educador expecializado necesita tener una buena dosis de empatía en la relación con los chicos. También el auxiliar psiquiátrico ha de interiorizar las necesidades, las demandas y sentimientos de las personas que cuida. Es a partir de la observación que el educador especializado y el auxiliar psiquiátrico, pueden ver las necesidades del otro, con el que se relaciona, teniéndole en cuenta no como un objeto tratado en sus síntomas, sino como un sujeto que participa en su propia estructuración. Fecha tomada del código del documento.

Deficiente mental y taller ocupacional.

Hacer un análisis situacional del taller, presentando su problemática y con ella la problemática del deficiente adulto. Cinco sujetos de un taller ocupacional. La investigación se estructura en tres partes. La primera parte se centra en el marco socio-político de la deficiencia mental. La segunda parte, se centra en el trabajo y deficiencia mental donde se halla el nacimiento de los primeros talleres en Cataluña y la figura del educador. La tercera parte recoge las reflexiones que el autor de la investigación ha realizado sobre su experiencia en un taller ocupacional Observación participante. Concluye que a lo largo de la historia de la producción, el deficiente ha sido segregado y marginado de un proceso que no sólo ha arrebatado la posibilidad de ser distinto, que no sólo le ha negado un trabajo digno dentro de la sociedad y un rol social adecuado, sino que también lo ha incapacitado para vivir su propia vida junto a los demás integrantes del cuerpo social. El taller, como institución abierta, ha de ser un medio más a disposición del deficiente, al igual que las granjas, las cooperativas y demás centros que permiten que el deficiente proyecte su propio vivir. Por último, el educador especializado tiene un indudable papel a realizar en estos centros como principal potenciador de la relación, como principal potenciador de la vida en comunidad. Fecha tomada del código del documento.

Sociología de las formas.

Estudiar cómo el fundamento de las formas reside, pues, en un contexto social y su percepción sólo puede realizarse a partir de este contexto. La percepción de las formas. Introduce la investigación mediante el tema de la objetividad humana seguida de una explicación de las teorías de la Gestalt, para luego dirigir todas estas ideas hacia una teoría más sociológica, relacionando la idea de percepción con aspectos más culturales. Acaba la investigación ofreciendo una visión de percepción en la sociedad y con la conclusión del trabajo. Es la complejidad total de la realidad social la que motiva que algo sea percibido de una determinada manera, y esa complejidad social condiciona, a su vez, que -a nivel de sensaciones- la percepción sea una y no otra, y lo mismo a nivel de manipulación de contenidos mentales, que no lo pueden se de cualquier manera, libremente, independientemente, sino según las estructuras, modelos y esquemas que, a partir, de una realidad sociológica, configuran muestra mentalidad. Fecha tomada del código del documento.

Aproximación a la Educación de Adultos : su estado en Cataluña.

Aproximarse a la problemática de la Educación de Adultos en Cataluña. Da una aproximación al concepto de formación de adultos y del origen social de esta nueva necesidad para pasar a considerar al alumno adulto, sus posibilidades y métodos de enseñanza. Estudia la necesidad de dicha educación en Cataluña y la organización de dichos centros, aportando datos para la organización de la Educación de Adultos en Cataluña a nivel de comarcas. Bibliografía y datos estadísticos. Análisis bibliográfico. Porcentajes y gráficas para el estudio de los datos estadísticos. La Pedagogía debe ser más innovadora frente a la sociedad, configurándose como una andragogía, considerando la Educación Permanente en los programas educativos, diferenciada de la Educación Compensatoria y más extensa que ésta. La Educación de Adultos agiliza la dinámica social, siendo el adulto susceptible de cambio y aprendizaje, si bien por métodos de enseñanza peculiares, preferiblemente los de autoaprendizaje. Los centros educativos de adultos deben poseer autonomía de funcionamiento y adaptarse al medio humano donde se encuentren, siendo necesaria la participación del alumnado en la dirección y planificación. La demarcación comarcal de Cataluña ofrece un marco suficiente para un enfoque y planificación territorial de la Educación de Adultos. Fecha finalización tomada del código del documento.