1000 resultados para formac ~ ao de professores
Resumo:
Este projecto avaliou a importncia da Interveno Precoce em crianas com Autismo e a sua contribuio para o seu desenvolvimento e incluso. Alm de profissionais especializados contriburem para o desenvolvimento destas crianas, a famlia assume um papel importante. desta forma que a Interveno Precoce deve actuar, centrada na famlia. Com este projecto pretendeu-se demonstrar a realidade das crianas com Autismo e avaliar a importncia da Interveno Precoce nestas crianas, bem como a perspectiva dos Educadores e Professores de Educao Especial. Definiu-se assim, no Enquadramento Terico, uma abordagem Educao Inclusiva, ao Autismo e Interveno Precoce. Na segunda parte deste trabalho, a do Enquadramento Emprico, apresentou-se a metodologia (metodologia quantitativa), os instrumentos utilizados na recolha dos dados (Inqurito por Questionrio), a caracterizao do meio e da amostra (Educadores e Professores de Educao Especial). A ltima parte disse respeito recolha, anlise e discusso dos resultados. Assim sendo, confirmou-se que a Interveno Precoce um veculo de estimulao para o desenvolvimento das crianas com Autismo promovendo a incluso destas crianas nas escolas do ensino regular.
Resumo:
Este estudo enquadra-se numa abordagem descritiva da importncia do envolvimento parental na educao de crianas com necessidades educativas especiais e da problemtica da relao famlia e escola, considerando essas mesmas crianas. Apresenta uma reflexo contextualizada ao nvel do 1 Ciclo do Ensino Bsico, que pretende consciencializar quer os profissionais da educao quer a famlia da importncia que estes assumem no processo educativo destes alunos/ filhos. Neste sentido, foram nossos objectivos conhecer o nvel de envolvimento parental e a sua influncia no processo educativo de crianas com NEE, assim como compreender quando e como colaboram os pais na escola bem como as motivaes que levam a estabelecer e manter uma relao entre os pais de crianas com NEE e os professores. A metodologia utilizada foi o questionrio e a entrevista. Pode constatar-se que a problemtica da relao entre a famlia e a escola, tendo em conta a criana com NEE, necessita da formao/educao de pais e professores, de forma a inferir mudana de atitudes e prticas; impondo-se, nesta perspectiva, a regularizao da comunicao entre pais e professores, tornando-se as relaes entre ambos, um "hbito" desenvolvido a vrios nveis.
Resumo:
Atravs dos tempos, a legislao que disciplina a Incluso de alunos com deficincia nas escolas regulares, sofreu transformaes que conduziram a uma crescente responsabilizao dessas mesmas escolas, pela Incluso destes alunos numa perspectiva de "Escola Para Todos". Desta forma, este trabalho pretende apresentar um estudo sobre a incluso de Dislxicos. O seu objectivo principal foi conhecer as atitudes dos professores, perante o factor incluso, de alunos com Dislexia. Tendo em conta os objectivos que regulam este estudo e fundamentam este trabalho, a seleco metodolgica deliberada tem um carcter descritivo, no quadro do paradigma quantitativo. (Doyle, 1978), aps uma recolha de dados por questionrio triangulando-o com o paradigma qualitativo, uma vez que estamos convictos de que as tcnicas triangulares nas Cincias Sociais visam explicar de maneira mais completa, a riqueza e complexidade do comportamento humano estudando-o desde mais que um ponto de vista (Cohen e Manion, 1990:331). A metodologia de triangulao com predominncia das tcnicas quantitativas foi aplicada a uma amostra constituda por docentes do 1, 2 Ciclos, do concelho de Baio. Utilizamos como instrumento para a recolha de dados, um questionrio com catorze perguntas fechadas, por ns elaborado, que foi preenchido individualmente pelos professores. Posteriormente os resultados foram analisados para testar a hiptese descrita. A anlise dos resultados permitiu retirar as seguintes concluses: 1) As atitudes dos docentes perante a integrao de alunos dislxicos que afirmam que no criam dificuldades no processo de ensino/aprendizagem so mais favorveis do que os docentes que acham que a integrao desses alunos cria dificuldades no processo de ensino/aprendizagem; 2) H uma maior percentagem de professores que consideram que a incluso de alunos dislxicos tem como aspecto positivo a promoo de igualdade; 3) A proporo de docentes que concorda com alunos dislxicos na turma significativamente mais elevada do que a proporo de docentes que no concordam com esses alunos na turma. Se os professores concordam com os alunos dislxicos na turma, se promovem aspectos positivos tais como a igualdade, e se afirmam que os mesmos no causam dificuldades no processo de ensino aprendizagem, automaticamente apresentam uma atitude positiva favorecendo a incluso do aluno em turmas regulares.
Resumo:
O nosso estudo tem como problema central a observao na formao inicial dos professores de Educao Fsica, mais concretamente ao nvel do estgio pedaggico. Tratando-se de uma questo sobre a qual no encontramos, ainda, base de investigao que nos permita uma abordagem de tipo dedutivo, procuramos compreender, atravs de uma abordagem indutiva, por entrevistas, como que professores orientadores da rea da Educao Fsica resolvem esta problemtica, numa amostra de seis entrevistados do concelho de Lisboa e como apresentam recomendaes sobre este tema. A partir desta ideia, pudemos elaborar o guio da entrevista que aplicmos amostra: aos professores orientadores, de forma a perceber se seguiam a tendncia uns dos outros ou se divergiam entre eles. As concluses do estudo indicam que os professores orientadores so muito consistentes e coerentes no que respeita questo da observao como motor da aprendizagem j que alm de referirem que o aspecto da discusso em grupo decisivo, referem tambm que a observao de um estagirio um recurso para a sua aprendizagem e no um problema que condiciona a sua avaliao. Assumem uma regra para a aplicao da observao como instrumento de avaliao, ou seja, valorizando os feedbacks dados pelos orientadores e criando a autonomia/iniciativa por parte do estagirio.
Resumo:
O movimento de incluso na escola, preconiza uma mudana como o mundo percepciona a diferena e o direito educao. O objectivo deste estudo, ao encontro da actuais directrizes para uma escola inclusiva, contribuir para uma reflexo sobre a problemtica da percepo dos professores dos grupos disciplinares de Educao Fsica, Humanidades, Cincias e Expresses com referncia s Culturas, Polticas e s Prticas inclusivas. Este estudo vem no seguimento de uma linha de investigao relacionada com a incluso educativa, criada no mbito do Mestrado da U.L.H.T. em Ensino da Educao Fsica nos Ensinos Bsico e Secundrio. A recolha de dados foi elaborada com base no questionrio Index for Inclusion developing learning and participation in schools (2002), da autoria de Tony Booth e Mel Ainscow, tendo sido inquiridos setecentos e noventa e nove docentes que leccionam em escolas do Distrito de Lisboa. No que concerne s questes de avaliao de desempenho e importncia dada a cada um dos aspectos das vrias dimenses da incluso, todas estas se caracterizaram por ser uma varivel discreta do tipo ordinal. Metodologicamente recorremos Anova, sendo este um teste paramtrico utilizado com o propsito comparativo dos grupos em funo da sua mdia. Uma vez que no se verificou os pressupostos para a sua utilizao (distribuio normal dos grupos e homogeneidade das varincias), como reforo, utilizamos a metodologia aplicativa no paramtricas na comparao dos grupos, ou seja teste de Mann-Whitney.
Resumo:
A importncia atribuda formao contnua de professores justifica-se, em grande parte, pelas caractersticas da sociedade ps-moderna que colocam novas exigncias ao saber, ao saber fazer e, sobretudo, ao saber como fazer dos profissionais de educao. A formao contnua de professores dever adquirir um sentido que valorize no s a aquisio de conhecimentos, mas sobretudo o desenvolvimento de competncias e, nesse sentido, que as prticas formativas se articulem com os contextos profissionais dos docentes. A formao contnua dever ser ajustada realidade de cada escola e do seu grupo de professores, onde seja possvel transformar o trabalho dirio dos docentes em actividades formativas, onde essas prticas tenham de ser significativas e pertinentes para os profissionais. A formao contnua em contexto rene um conjunto de caractersticas que potencializa a resoluo e promoo do desenvolvimento profissional dos professores e o desenvolvimento da organizao da Escola.
Resumo:
Este trabalho analisa a perspectiva dos Professores do Agrupamento Vertical de Castelo de Paiva sobre o Papel da Famlia no processo de incluso da criana com Necessidades Educativas Especiais. A incidncia do estudo recai sobre as boas prticas que as famlias devem utilizar no processo de incluso. Desenvolvido num enquadramento terico e legal, pretende-se perceber qual o significado dessas boas prticas e quais os seus efeitos. Para tal foi escolhida a metodologia de pesquisa quantitativa, pois proporcionou apresentar os resultados atravs de procedimentos estatsticos. A recolha de dados fez-se atravs de um questionrio que foi distribudo a setenta e cinco professores, em dois perodos distintos. Os principais resultados indicam que os professores, deste Agrupamento, ainda demonstram alguma resistncia face incluso dos alunos com Necessidades Educativas Especiais e no vem com bons olhos a presena dos pais dentro da sala de aula. Porm, acreditam que a participao dos pais nas festas escolares favorece o processo de incluso dos alunos com Necessidades Educativas Especiais. Os resultados apontam para o envolvimento relevante de ambos os progenitores neste processo.
Resumo:
O presente estudo pretendeu explorar as Atitudes (formas de interveno e estratgias de sala de aula) dos Professores do 1. Ciclo do Ensino Bsico, de um Colgio Particular e de uma Escola Pblica englobadas num mesmo Agrupamento de Escolas em relao a crianas com PHDA. Este estudo tem carcter sobretudo exploratrio (descritivo) como uma anlise quantitativa, qualitativa e correlacional dos resultados. O instrumento de pesquisa utilizado para servir de instrumento de recolha de dados constou de um questionrio por inqurito. De um total de N=60 inquritos distribudos, foram recebidos N=53, os quais foram sujeitos a tratamento estatstico. Os resultados mostram que os participantes demonstram ter conhecimento sobre a PHDA e no que diz respieto s atitudes bem como s estratgias a utilizar. Porm, estes revelaram utilizar diversas estratgias no seu quotidiano de trabalho com estas crianas.
Resumo:
Esta investigao teve como objectivo, conhecer se existem diferenas estatisticamente significativas, tendo em conta a varivel gnero, nos professores das escolas do 2 e 3 ciclos do concelho de Almada. Foram preenchidos 120 inventrios, distribudos igualmente por gnero, tendo sido utilizado para tal, o Inventrio de Burnout de Maslach. As idades dos professores de ambos os gneros (M=45,98; DP=8,267), revelaram uma faixa etria acima dos quarenta anos de idade. Constatou-se que as hipteses 1 e 3 foram confirmadas, pois os professores do gnero feminino apresentaram valores mais elevados de exausto emocional do que os professores do gnero masculino, enquanto que os professores do gnero masculino apresentam valores mais elevados de realizao no trabalho do que os professores do gnero feminino, respectivamente. A hiptese 2 foi a nica que no se verificou, no sendo possvel a sua confirmao. De facto, o objectivo desta investigao foi parcialmente confirmado, uma vez que existem diferenas estatisticamente significativas, nas dimenses exausto emocional e realizao pessoal no trabalho, excepto na dimenso despersonalizao, tendo em conta a varivel gnero, no que respeita ao sindroma de burnout nos professores do 2 e 3 ciclos das escolas do concelho de Almada.
Resumo:
A escolarizao obrigatria, a heterogeneidade da populao discente, as desigualdades econmicas e sociais, geram fenmenos preocupantes de indisciplina e exigem uma constante mudana no exerccio da profisso docente, implicando, desde logo, a exigncia de atitudes permanentes de questionamento das suas prticas e atualizao dos seus saberes. Centrando-se a problemtica da indisciplina, numa perspetiva de interveno e preveno, este estudo procede a uma identificao da atuao dos professores do 1, 2 e 3 ciclo do ensino bsico de um Agrupamento de Escolas, com o objetivo de perspetivar a forma como a formao contnua poder vir a responder s necessidades destes professores para intervirem na e prevenirem a indisciplina. E ainda, apresentar algumas estratgias ao nvel da prtica pedaggica e da relao pedaggica, que em nosso entender, podem contribuir para uma gesto eficaz da sala de aula, que previna a ocorrncia da indisciplina. Por outro lado, a anlise dos resultados da nossa investigao permitiram constatar que, os professores inquiridos esto predispostos a frequentar aes de formao contnua para conceberem e desenvolverem prticas pedaggicas e relacionais favorecedoras de um clima de aprendizagem.
Resumo:
Reconhecidas as principais razes que justificam a importncia da Educao Fsica no desenvolvimento das crianas e tendo em ateno que esta uma rea que compe o currculo de todos os alunos do 1 ao 12 ano de escolaridade com preocupao vemos uma realidade longe de ser o desejvel no 1Ciclo do Ensino Bsico. Considerando o papel fundamental do professor do 1 Ciclo do Ensino Bsico na aplicao do currculo pretendemos perceber como a Educao Fsica entendida por estes agentes de ensino. O presente estudo analisa as concepes de Educao Fsica dos professores do 1 Ciclo do Ensino Bsico na linha de investigao do Pensamento do Professor. Foram tratados e analisados os dados de 49 questionrios e de 4 entrevistas tentando descortinar a forma como o professor ajuza e intervm na rea curricular de Expresso e Educao Fsico-Motora. Os resultados apontam para a existncia de diferentes concepes sobre a Educao Fsica. Apenas 28,6% dos professores revelam ter melhor concepo sobre a Educao Fsica no 1Ciclo do Ensino Bsico enquanto a grande maioria dos professores enquadra-se no grupo da pior concepo sobre a Educao Fsica neste nvel de ensino, colocando esta rea margem do currculo.
Resumo:
Este trabalho tem como objetivo descrever e interpretar as inter-relaes no ambiente digital: professores, alunos, computador e sociedade. Com base em um curso de Formao Tecnolgica, oferecido aos alunos de licenciaturas em uma universidade particular, analiso as inter-relaes dos participantes do curso sob a perspectiva scio-interacionista, a qual focaliza o aprendiz como parte de um grupo social e que, a partir de interaes consigo mesmo, com os demais sujeitos do contexto scio-histrico no qual est inserido e com o meio, pode desenvolver-se, questionar, descobrir, compreender e transformar o mundo. O curso, no qual eu e outra colega atuamos como professoras, teve como proposta abrir espao para discusses sobre o uso das novas tecnologias de informao e comunicao no contexto educacional, possibilitando a formao de comunidades com interesses comuns que se inter-relacionam.
Resumo:
O presente artigo pretende refletir e destacar os principais sintomas fsicos e psicolgicos de stress encontrados em professores das primeiras sries do ensino fundamental em escolas pblicas estaduais de uma cidade brasileira. Exercer a atividade docente implica, para o professor, ter uma ocupao que exige certo grau de habilidade, preparo e conhecimento atualizado, ao mesmo tempo em que este profissional necessita praticar aes que desenvolvam as habilidades cognitivas, afetivas e sociais. A anlise dos resultados obtidos indica que os sintomas de stress esto presentes na maioria dos professores, prevalecendo o stress na fase de resistncia. A sintomatologia predominante foram os sintomas psicolgicos, na qual se apresentam como mais significativos: a irritabilidade excessiva, pensar constantemente em um s assunto e sensibilidade emotiva excessiva. Na rea fsica, os sintomas mais presentes foram: cansao constante, sensao de desgaste fsico constante e problemas com a memria.
Resumo:
Este artigo analisa as comemoraes, rituais e quotidianos que marcaram a existncia de uma instituio de formao de professores, a Escola do Magistrio Primrio de Portalegre (1959 - 1989). A anlise dos discursos que a instituio e os actores educativos produziram sobre a vida escolar permite tambm conhecer os valores, normas e regras que enquadraram os processos de formao e a actividade profissional. O perodo cronolgico considerado abrange duas fases, uma anterior a 1974 e a outra a seguir Revoluo do 25 de Abril, tendo a Escola funcionado sob dois regimes poltico-ideolgicos opostos. Esta instituio estabeleceu um regime fortemente disciplinar, baseado nos valores fundamentais do catolicismo conservador e do nacionalismo, e desenvolveu mecanismos de controlo sobre os comportamentos e as atitudes; aps 1974, esta dimenso da vida escolar passou a ser marcada pelos princpios da liberdade e da autonomia. Foram utilizadas vrias fontes de informao, como documentos de arquivo (livros de actas, relatrios, ordens de servio), artigos de imprensa pedaggica, fotografias, materiais didcticos, trabalhos de alunos e entrevistas a directores, professores e alunos.
Resumo:
O presente artigo tem como finalidade o estudo do papel do associativismo docente e da sua imprensa no que diz respeito produo de representaes sobre a profisso docente e respectiva identidade no mbito dos professores do ensino secundrio. As perguntas para as quais procuraremos obter respostas so as seguintes: Quais as crenas e valores que se procuram partilhar? Que tipo de associativismo docente se pretende concretizar? Quais as preocupaes, reivindicaes e formas de luta que so esboadas? As principais fontes deste trabalho so as publicaes peridicas das trs associaes com actividade no perodo republicano. Essas publicaes so a Revista do Ensino Mdio e Profissional (1913-1916), rgo da Associao do Magistrio Oficial dos Liceus e Escolas Industriais; a Revista dos Liceus (1916), rgo da Associao dos Professores dos Liceus do Norte; e o Boletim da Associao dos Professores das Escolas Industriais e Comerciais (1921-1927).
