822 resultados para formação inicial
Resumo:
O estudo Educao de Infncia como tempo fundador: Repensar a Formação de Educadores para uma aco educativa integrada inscreve-se no processo de reflexo acerca das finalidades da educao bsica e da qualidade da formação e da interveno dos profissionais de educao de infncia. Considerando as condies de instabilidade, crescente insegurana e grande imprevisibilidade que caracterizam as sociedades contemporneas e, considerando tambm, os avanos cientficos que vm ocorrendo nas ltimas dcadas, fundamentando e alertando para a importncia decisiva das aprendizagens realizadas na Infncia nos processos de desenvolvimento subsequentes, releva-se neste estudo a necessidade de dar continuidade e aprofundar essa reflexo procurando responder, tambm pela investigao, aos desafios que as mudanas sociais suscitam. Nesta linha e tendo como referente o significado que, em termos de estruturao identitria pessoal e colectiva, reconhecido educao de infncia, enquanto contexto primeiro de educao bsica e complementar da aco educativa da famlia, o principal objectivo do estudo consiste em aprofundar o conhecimento acerca da natureza e qualidade dos saberes bsicos a promover na educao pr-escolar e das competncias reconfiguradoras do perfil de desempenho profissional dos educadores de infncia para que, em articulao com as famlias das crianas, se tornem facilitadores do seu desenvolvimento, no quadro de uma ampla perspectiva de cidadania e de sucesso para todos. Os eixos investigativos que se cruzam no estudo pressupem uma dimenso de pesquisa (terica, documental e emprica) de natureza complexa, na qual, se procura tornar compreensveis as interaces entre os participantes anteriormente referidos, no sentido de uma possvel coerncia conceptual e funcional, que regule e sustente a qualidade dos processos de desenvolvimento. Do ponto de vista metodolgico, a investigao inscreve-se numa abordagem de natureza qualitativa, de matriz complexa e com caractersticas de estudo de caso, centrado nos processos de formação e de interveno dos educadores de infncia em exerccio de funes, no distrito de Bragana. No sentido de construir uma viso integrada do objecto de estudo foi desenvolvida uma reviso temtica de literatura e de anlise documental e, na dimenso emprica do estudo, foram promovidos processos mistos de recolha de dados, com recurso inquirio por questionrio e por entrevista (semi-estruturada). A inquirio por questionrio foi feita a 229 educadores de infncia e a 1340 pais (ou seus representantes), das crianas que frequentavam a educao pr-escolar e a entrevista a 6 educadoras, que integravam os conselhos executivos dos Agrupamentos de Escolas e, cujas funes de gesto e administrao, lhes permitiam ter uma perspectiva mais global das problemticas em estudo. Os instrumentos de recolha e de anlise da informação foram validados de modo a garantir-lhes fiabilidade e credibilidade. Os resultados do estudo podem ser lidos em dois nveis, considerando a sua abrangncia e especificidade. Num primeiro plano, numa leitura mais global e transversal s questes em estudo e, num segundo plano, como enfoque mais especfico em funo de quatro dimenses temticas decorrentes do quadro de fundamentao terica e organizadoras do processo de reflexo e de pesquisa. Assim, globalmente, os resultados confirmam a importncia que todos os inquiridos reconhecem, quer s aprendizagens ocorridas na Infncia, como factor importante no desenvolvimento pessoal e social das crianas ao longo da vida, quer ao papel que, nele, os educadores e respectiva formação (inicial e contnua) devem desempenhar. Com algumas variaes, as representaes dos educadores de infncia e dos pais inquiridos neste estudo, embora diferentes em algumas das questes especficas, apresentam-se maioritariamente coerentes e prximas das perspectivas tericas mais actuais, que consideram a natureza processual das aprendizagens e a importncia que a qualidade dos contextos e das transies, que neles ocorrem, assumem nos processos de desenvolvimento. Ou seja, inscrevem-se na linha das teorias socioconstrutivista e ecolgica tambm subjacentes s orientaes curriculares, ao nvel nacional e aos quadros tericos de referncia, ao nvel internacional. Identificam a aprendizagem da cidadania (ou do aprender a ser em sociedade) como o saber mais estruturante a ser desenvolvido no conjunto da aco educativa e perspectivam-na como processo de responsabilidade partilhada e cooperado. Tratando-se de uma amostra extensa e de um distrito geograficamente marcado pela interioridade, e sem esquecer que os dados se referem a representaes expressas ao nvel dos discursos, importante reconhecer os sinais de actualidade das perspectivas e das sugestes apontadas para dar continuidade aos processos de desenvolvimento integrado de todos os participantes no processo educativo. Ainda numa leitura global, as principais diferenas, genericamente observadas entre educadores e pais, evidenciam, da parte destes, uma perspectiva de cidadania mais restrita e, da parte dos educadores, uma viso mais alargada do conceito. Com efeito, so os pais com mais elevada qualificao acadmica que partilham com os educadores esta perspectiva ampliada e transformadora de cidadania. Numa leitura mais enfocada e mais detalhada, e tal como referido anteriormente, os resultados podem ser lidos no cruzamento de quatro dimenses que interligam as questes de pesquisa: os saberes bsicos, as estratgias de interveno para o seu desenvolvimento; a formação e interveno dos educadores de infncia e a identificao de competncias que possam vir a aprofundarem a sua formação. No que se refere aos saberes bsicos, e no obstante a ocorrncia de variaes, quer quanto aos prprios saberes, quer quanto terminologia usada, so considerados como fundamentais: 1. O aprender a ser na perspectiva do desenvolvimento da identidade; 2. O aprender a exercer a cidadania na linha da aprendizagem e da vivncia democrtica na relao com o mundo e com o outro; 3. O aprender a aprender como ferramenta indispensvel aprendizagem ao longo da vida; 4. O aprender a desenvolver o pensamento crtico, enquanto possibilidade de criteriosa escolha pessoal entre alternativas possveis e 5. O aprender a comunicar como condio relacional inalienvel nos processos de interaco com os contextos e com as pessoas. A segunda dimenso tem a ver com as estratgias consideradas facilitadoras do desenvolvimento destes saberes e so considerados trs nveis da interveno educativa: a aco dos educadores propriamente dita, a cooperao dos pais no processo de aprendizagem das crianas e a interaco da instituio pr-escolar com os pais/famlia. A aco dos educadores surge, tendencialmente perspectivada como facilitadora do desenvolvimento dos saberes bsicos, embora em relao a algumas prticas essa perspectiva surgisse pouco evidente e distingue-se quanto ao desenvolvimento da aco e relao educativa, manifestando os educadores mais experientes uma opinio mais favorvel. No que se refere cooperao dos pais no processo de aprendizagem das crianas, os resultados indicam que a maioria dos pais manifesta uma opinio favorvel a prticas configuradoras de um clima facilitador do desenvolvimento dos saberes bsicos enunciados, mas variando os seus pontos de vista. So os pais de habilitaes acadmicas mais elevadas, de idade intermdia e situados em contexto urbano os que apresentam opinies mais favorveis. Por fim, e no que diz respeito interaco com as famlias, os resultados evidenciam uma opinio positiva com os meios de interaco utilizados, mas deixando perceber a necessidade de melhorar o processo de cooperao, manifestando os pais uma opinio menos positiva do que os educadores sobre esse processo. A terceira dimenso diz respeito s representaes sobre a formação e interveno profissional dos educadores, evidenciando os resultados que a maioria dos educadores atribuiu muita relevncia aos contributos do curso de formação inicial para o desenvolvimento da maioria das competncias necessrias para o seu desempenho profissional. Permitem ainda verificar que os educadores de formação mais recente manifestaram uma opinio mais favorvel desses contributos, quanto ao desenvolvimento de conhecimentos em reas, tais como a matemtica, conhecimento do mundo e expresso musical, o que significa um avano relativamente ao reconhecimento da necessidade de fazer investimento nessas reas sugeridas em alguns estudos e projectos. Quanto ao desenvolvimento da actividade profissional, os resultados relevam que a maior preocupao dos educadores se centra em torno do seu desempenho profissional e das condies de exerccio da actividade profissional. No que se refere ao incio de carreira, esta ltima dimenso assume maior evidncia, sendo ainda possvel perceber que a entrada na vida profissional tem vindo a ocorrer, nos ltimos anos, atravs da rede privada. A quarta dimenso tem a ver com as competncias profissionais a desenvolver pelos futuros educadores, e no obstante algumas diferenas nas opinies manifestadas pelos trs grupos de participantes, surgem relevadas competncias que a literatura e os perfis de desempenho profissional docente apontam como devendo ser promovidas e includas nos programas de formação de educadores de infncia/professores. Estas podem ser vistas, quer numa dimenso geral relativa ao grupo docente, quer numa dimenso mais especfica da interveno em educao de infncia, tal como especificado ao longo do trabalho.
Resumo:
Visando caracterizar formas de apropriao da realizao de investigao na formação inicial de educadores de infncia dada a centralidade que a produo de conhecimento profissional especfico assume para a profisso docente e para a qualidade do ensino esta investigao procura identificar e gizar configuraes curriculares de uma dimenso investigativa nos planos de estudo que sustentam a formação dos profissionais, cartografar concees de professores e alunos sobre a relevncia da realizao de investigao durante a formação e para a profisso futura, assim como problematizar, atravs de uma anlise metodolgica, a produo investigativa realizada no mbito da formação inicial, interpelando a relao entre propsitos formativos e percursos investigativos. Cada um destes objetivos foi concretizado num estudo, resultando em trs estudos entrelaados pela perspetiva interpretativa e quadro terico que convocam e pelos diferentes contributos que projetam quer para o papel da investigao na formação inicial de professores quer para uma discusso mais ampla sobre a produo de conhecimento profissional especfico. Os resultados so discutidos mobilizando o enquadramento conceptual que sustentou o estudo. A relevncia da investigao no mbito da formação inicial de professores, quer como processo de desenvolvimento de atitude crtica e processos de resoluo de problemas quer como preparao para a produo de conhecimento profissional especfico, surge nos trs estudos embora com variaes e nfases distintas. A profisso como horizonte futuro, para os alunos, e como referncia para a formação concebida, para os professores, revelouse um contexto preponderante na deciso e discusso sobre a produo de conhecimento na formação inicial. A variao de concees e prticas encontrada ao longo dos trs estudos, assim como a inconsistncia intrainstituio detetada, sugerem que a discusso sobre como conceber e operacionalizar a realizao de investigao por educadores de infncia exige maior explicitao e maior tnica na especificidade, quer do conhecimento profissional docente quer da educao de infncia no mbito da profisso.
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Dissertao de mest., Cincias da Educao (Educao e Formação de Adultos), Faculdade de Cincias Humanas e Sociais, Univ. do Algarve, 2010
Resumo:
Numa era de grande mudana a todos nveis, como seja o aparecimento constante de tecnologia que permite o acesso informação, todos os indivduos, qualquer que seja o seu gro de formação inicial, devem estar atentos e manter-se actualizados, uma questo de sobrevivncia.
Resumo:
A utilizao das Tecnologias no ensino/aprendizagem da Matemtica amplamente recomendada, em Portugal (ME, 2007), tal como em inmeros pases. No entanto, a sua utilizao requer, por parte do professor, conhecimento adequado. A maioria dos professores que atualmente lecionam Matemtica no tiveram formação inicial adequada a esta utilizao. Desta forma, recai sobre a formação contnua de professores a responsabilidade e o desafio de criar as condies para que esta utilizao se torne uma realidade. No presente estudo, procuro conhecer e identificar as aes de formação frequentadas por professores do 1., 2. e 3. ciclos do ensino bsico que lecionam a disciplina de Matemtica. Procuro ainda conhecer a forma como estas aes contribuem para a utilizao das tecnologias no ensino/aprendizagem da Matemtica. O estudo seguiu uma metodologia mista que combinou a aplicao de um questionrio a 43 professores de cinco agrupamentos e a realizao de entrevistas a quatro professores. Para a anlise dos questionrios recorri ao SPSS e para as entrevistas anlise de contedo. Os professores afirmaram que a razo principal para a frequncia das aes foi a vontade de adquirir conhecimentos no sentido de promoverem a utilizao das tecnologias na aula de Matemtica e reconhecem ter melhorado as suas competncias nesse domnio. O Word, o Excel, o Geogebra e o Quadro Interativo surgiram como os principais focos de interesse para a frequncia de aes de formação, seguindo-se outras aprendizagens com vista elaborao de materiais pedaggicos, por exemplo: slides, ficheiros, entre outros. A existncia de recursos tecnolgicos nas Escolas parece ser um fator importante para a procura de aes de formação ou sesses de esclarecimento neste mbito. Por fim, os professores mostram o desejo de continuar a frequentar formação nesta rea, defendem tambm a atribuio de horas aos Coordenadores TIC nas Escolas para a manuteno do material tecnolgico. Os professores envolvidos neste estudo mostraram uma atitude muito positiva face s potencialidades das novas tecnologias e sua utilizao nas aulas de Matemtica.
Resumo:
Tese de doutoramento, Educao (Tecnologias de Informação e Comunicao na Educao), Universidade de Lisboa, Instituto de Educao, 2015
Resumo:
Tese de doutoramento, Educao (Didtica das Cincias), Universidade de Lisboa, Instituto de Educao, 2015
Resumo:
Tese de doutoramento, Educao (Formação de Professores), Universidade de Lisboa, Instituto de Educao, 2015
Resumo:
Este estudo, de natureza qualitativa, visa em primeiro lugar a identificao de necessidades de formação contnua de docentes do 1 ciclo do ensino bsico, decorrentes da incluso de alunos com necessidades educativas especiais (N.E.E.) em escolas de meio rural. Pretende ainda criar linhas orientadoras para a construo de um dispositivo de formação contnua que possa contribuir para o desenvolvimento de capacidades, atitudes e conhecimentos relacionados com a incluso de alunos com N.E.E. Utilizmos a entrevista semi - directiva, de forma a conhecer a percepo que os professores tm sobre as suas necessidades formativas e recorremos a observaes naturalistas, de modo a identificar necessidades decorrentes da prtica, atravs da anlise de situaes reais de aprendizagem em salas de aula inclusivas. Foram entrevistados 8 professores, tendo sido observadas as aulas de dois desses professores. A partir do cruzamento dos dados obtidos por ambas as tcnicas, identificmos um conjunto de preocupaes, dificuldades, aspiraes/desejos relacionados com a incluso e ainda carncias formativas relacionadas com as N.E.E. As entrevistas permitiram-nos explorar, de uma forma geral, a percepo que os professores tinham das suas necessidades, ou seja as necessidades percebidas, enquanto que as observaes nos possibilitaram a identificao das necessidades da prtica, necessidades inferidas. No presente estudo, foi possvel concluir que as observaes constituem um meio privilegiado para a identificao de necessidades de formação, ao nvel da prtica pedaggica de uma sala de aula, na medida em que os professores, nas entrevistas, no expressaram algumas das dificuldades observadas e no identificaram um conjunto de carncias formativas que a anlise da observao sugere. Partindo dos resultados obtidos, foi possvel enumerar as principais necessidades de formação contnua decorrentes da incluso e propor um dispositivo de formação contnua, apoiado na observao e superviso, que julgamos poder dar resposta s necessidades formativas dos professores encontradas no presente estudo.
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Tese de Doutoramento, Educao (Desenvolvimento Curricular), 9 de Dezembro de 2013, Universidade dos Aores.
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A escassez de recursos humanos da sade um problema que afecta especialmente os pases em desenvolvimento que recorrem frequentemente a programas baseados no trabalho de Agentes de Sade Comunitria (ASC). Os ASC so pessoas escolhidas dentro das suas comunidades que so treinadas para dar resposta a pequenas enfermidades. Na Guin-Bissau, as doenas diarreicas na infncia so um dos principais problemas de sade, tendo os ASC um papel fundamental no diagnstico e tratamento destas doenas nas zonas mais rurais como a Regio Sanitria de Bolama (RSB). O presente estudo focou-se especificamente numa populao de ASC da RSB, tendo participado 22 dos 28 ASC existentes na Regio. Pretendia-se perceber qual o impacto que a formação realizada sobre doenas diarreicas tinha sobre a efectividade do diagnstico e tratamento deste tipo de doenas realizado pelos ASC em crianas com menos de 5 anos. Para isso, realizou-se um estudo longitudinal tendo sido efectuadas trs avaliaes em trs momentos distintos uma avaliao antes da realizao de uma formação sobre doenas diarreicas, uma avaliao um ms aps a formação e uma ltima avaliao 3 meses aps a formação. Foi aplicada uma grelha de observao da consulta do ASC sempre que havia uma suspeita de uma criana com diarreia, em que se avaliou quais os Sinais e Sintomas, o Diagnstico e os Tratamentos identificados pelo ASC. Uma grelha igual foi entregue ao mdico, que funcionou como padro de verificao externo. Foi aplicado ainda um questionrio de identificao de caractersticas scio-demogrficas dos ASC em estudo. Os dados recolhidos foram alvo de tratamento estatstico, tendo sido aplicada a anlise de Varincia de Friedman e o teste Q-Cochran para comparao dos sucessos obtidos pelos ASC na identificao de itens, nos diferentes momentos de avaliao. Foi ainda aplicado um modelo de regresso logstica para averiguar a possvel influncia de algumas caractersticas scio-demogrficas dos ASC sobre a efectividade do diagnstico. Os resultados obtidos revelam que os ASC melhoram significativamente o seu desempenho imediatamente aps a formação mas, 3 meses depois, a efectividade de diagnstico e tratamento de doenas diarreicas diminui tambm de forma significativa. No foi encontrada evidncia estatstica de que haja influncia de alguma caracterstica scio-demografica sobre a melhoria na efectividade do diagnstico e tratamento de doenas diarreicas. Os resultados obtidos demonstram que a formação feita aos ASC , de facto, uma mais-valia para o seu desempenho mas, o impacto da formação acaba por se desvanecer 3 meses aps a formação. Este facto pode ser justificvel pela perda de competncias e pela reduo da utilizao de algoritmos por parte dos ASC ao longo do tempo, e por factores relacionados com o suporte logstico e material que lhes dado. A falta de acompanhamento, suporte e formação contnua podem ser tambm uma razo justificativa da diminuio da efectividade trs meses aps a formação. fundamental ter sempre em conta que a seleco, o acompanhamento dos ASC, o suporte logstico e material e a formação continua destes Agentes to importante para o sucesso dos programas quanto a formação inicial ministrada.
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Esta tese de doutoramento procurou desenhar um quadro conceptual para implementar um novo modelo formativo, que permita melhorar a qualidade dos cuidados de enfermagem. Partindo da pergunta qual o contributo da formação inicial para a qualidade percebida pelos utentes?, procuramos perceber a relao entre a formação escolar, a emergncia de competncias profissionais, em sede de exerccio, e a qualidade percebida pelos utentes. Este estudo estruturado em dois momentos: o estudo nuclear assente numa metodologia qualitativa, com aproximao Grounded Theory que permitiu perceber a importncia da formação para a qualidade dos cuidados e a formulao do modelo inicial de investigao; e um estudo complementar de carcter descritivo-transversal, enquadrado numa metodologia quantitativa e em anlise documental que nos permitiu avaliar a satisfao dos clientes sobre a qualidade dos cuidados e a construo de um novo modelo sobre os factores mais relevantes para a satisfao do cliente. Os resultados obtidos possibilitam a identificao de um conjunto de variveis que influenciam, directa e indirectamente, a qualidade dos cuidados e a satisfao dos clientes e permitem a elaborao do modelo final de anlise do problema formulado, realando sobretudo o estatuto da emergncia das competncias como varivel mediadora.
Resumo:
Este trabalho pretende enfocar o contexto histrico-cultural que justifica o destaque que o livro didtico recebe hoje nas instituies escolares do Brasil. Com esse objetivo apresentamos, inicialmente, um breve panorama dos processos de formação de professores que marcaram e marcam a histria educacional deste pas, pois nossa convico de que a crescente produo de livro didtico no Brasil associa-se com a formação de educadores no mbito da formação inicial e continuada. Na segunda parte, apresentamos um panorama histrico, expondo uma experincia estatal de avaliao de livros didticos produzidos no pas, mobilizados pelo objetivo de demonstrar em que medida esse processo avaliativo contribui para o aprimoramento da qualidade de ensino oferecido s camadas populares.
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Pretendemos, compreender como que os enfermeiros constriem os seus saberes e os disponibilizam comunidade, centrando-nos no papel do ensino de enfermagem e nas competncias adquiridas ao longo da formação profissional. Definimos como objetivos: 1) avaliar se os profissionais de enfermagem consideram que a formação inicial se encontra devidamente orientada para a emergncia das competncias necessrias para serem prestados cuidados de qualidade; 2) avaliar a perceo da satisfao dos utentes com os cuidados de enfermagem; 3) identificar as diferenas que os enfermeiros e os utentes percecionam acerca da qualidade dos cuidados. O trabalho resulta de uma pesquisa multimtodo com duas linhas de estudo: a 1 linha compreende 2 estudos, de natureza qualitativa que permitem perceber a importncia da formação para a qualidade dos cuidados e a formulao do modelo inicial de investigao. A 2 linha deste trabalho efetuada de forma dedutiva, de carcter descritivo transversal, com metodologia qualitativa e quantitativa que pretende avaliar a satisfao dos clientes em relao qualidade dos cuidados e a construo de um novo modelo sobre os fatores mais relevantes para a satisfao do cliente. Os resultados identificam um conjunto de variveis que influenciam, direta e indiretamente, a qualidade dos cuidados e a satisfao dos clientes, realando sobretudo o estatuto da emergncia das competncias, em contexto organizacional, como fator mediador.
Resumo:
O presente trabalho teve como ponto de partida os resultados dos rendimentos escolares apresentados pelo SAEB (Sistema de Avaliao da Educao Bsica) e o SAEPE (Sistema de Avaliao Escolar de Pernambuco), frente s aes de intervenes promovidas pelas polticas pblicas implementadas pelo governo de Pernambuco, atravs dos programas de formação continuada, direcionados na perspectiva de reverter os baixos ndices do rendimento escolar, o que nos possibilitou a delinear objetivos que nos permitissem a identificar a relao entre os indicadores do SAEB, SAEPE e Programas de Formação Continuada no redimensionamento do saber fazer docente e implicaes na melhoria do desempenho docente, bem como identificar limites e possibilidades da formação na melhoria do desempenho docente, em razo dos indicadores apresentados. As transformaes do mundo tm interferido de forma contundente no campo da educao, bem como nos vrios aspectos da gesto educacional, escolar, curricular e particularmente na formação continuada, com vistas no desempenho docente, tendo como objeto crescente a ateno dos pesquisadores com atuao na educao. As polticas educacionais no Brasil vm demonstrado preocupao com a qualidade do ensino ofertada pela escola pblica, decorrente das presses dos organismos internacionais, que veem na educao a soluo dos problemas enfrentados por um mundo cada vez mais globalizado, de transformaes e descobertas tecnolgicas que caracterizam hoje, a chamada sociedade do conhecimento. Tal contexto, em que a escola pblica brasileira se encontrava, mobilizou os gestores a buscarem aes de interveno no sentido de reverter o quadro to comprometedor que o ensino pblico da Educao Bsica brasileira se apresentava. O repensar das prticas pedaggicas vivenciadas no contexto escolar, recai sobre o professor, a responsabilidade do resultado que a escola apresenta. Falar da prtica pedaggica recai necessariamente na formação inicial e continuada desse professor. Para sua realizao utilizou-se uma abordagem quantitativa e qualitativa. As tcnicas de coleta de dados foram aplicao de questionrios a 100 professores da educao bsica da rede pblica, entrevistas com cinco formadores e anlise dos documentos relacionados com a poltica de formação continuada. O estudo demonstrou que o modelo proposto, pouco tem contribudo para o desenvolvimento profissional docente, no envolvendo, portanto, o professor diretamente no processo formativo, com exceo dos que participam de alguns programas (SAEB / SAEPE) que visam diretamente melhoria dos ndices de aprendizagem em lngua portuguesa e matemtica, na perspectiva de que a formação os instrumentalize a aplicar tcnicas, que a formação continuada no atende nem suas necessidades, nem da escola. Os demais professores s se encontram uma vez por ano, em estilo de grande evento, enquanto as formaes ocorrem de forma desarticulada e fragmentada. Em consequncia, foram apresentadas algumas reflexes no intuito de provocar e contribuir na reviso da concepo de formação continuada vivenciada pelos professores da rede pblica do ensino de Pernambuco.
