Var går gränsen? : vårdnadshavares uppfattning om lärares ansvarsområden.

Syftet med denna avhandling är att undersöka vårdnadshavares uppfattning om lärares ansvarsområden utöver undervisning. Ansvarsområdena som undersökts har namngetts tillgänglighet, fostran och lärares externa uppgifter. Med tillgänglighet avses kontakten mellan hem och skola, med fostran avses hemmets respektive skolans ansvar för fostran och med lärares externa uppgifter avses uppgifter som lärare har trots att uppgifterna enligt lag inte är en del av läraruppdraget. Skillnader i vårdnadshavares uppfattning har analyserats utgående från vårdnadshavares utbildningsgrad och familjesituation. Utgående från avhandlingens syfte har följande forskningsfrågor utformats: 1. Vad är vårdnadshavares uppfattning om ansvarområdena tillgänglighet, fostran och lärares externa uppgifter? 2. Hurdana skillnader finns det i vårdnadshavares uppfattning om lärares ansvarsområden utgående från vårdnadshavares utbildningsgrad? 3. Hurdana skillnader finns det i vårdnadshavares uppfattning om lärares ansvarsområden utgående från vårdnadshavares familjesituation? För att besvara ovanstående forskningsfrågor användes webbenkät som datainsamlingsmetod, vilket innebär att undersökningen är kvantitativ. Undersökningen har även kvalitativa inslag på grund av ett fåtal öppna frågor i webbenkäten. Forskningsansatsen är positivistisk. För att analysera materialet gjordes envägs variansanalys (one-way ANOVA) och engrupps t-test i statistikprogrammet SPSS. Respondenterna för undersökningen är vårdnadshavare till elever i årskurs tre och fyra i svenskspråkiga skolor från tre städer i Svenskfinland. Det totala antalet respondenter i undersökningen är 79. Resultatet visar att vårdnadshavarna uppfattar ansvarsområdet tillgänglighet vara mindre viktigt än det neutrala mittenvärdet samt att ansvaret för fostran och externa uppgifter inte enbart är lärarens. Vid analys av ansvarsområdena utgående från utbildningsgrad visar endast resultatet för analysen av ansvarsområdet tillgänglighet på signifikanta skillnader. Skillnaden kan ses mellan vårdnadshavarna med examen på andra stadiet respektive universitetsexamen. Resultatet visar dock att vårdnadshavarna med examen på andra stadiet anser att lärare har större ansvar för både fostran och externa uppgifter jämfört med vad vårdnadshavarna med yrkeshögskoleexamen respektive universitetsexamen gjorde. Vid analys av ansvarsområdena utgående från familjesituation visar resultatet inga signifikanta skillnader. Resultaten visar dock att vårdnadshavarna med äldre barn som går eller har gått i grundskolan anser att lärare har större ansvar för fostran jämfört med vad vårdnadshavarna vars barn är det första i grundskolan anser. Vid motsvarande analys av externa uppgifter anser vårdnadshavarna vars barn är det första i grundskolan att lärare har större ansvar.

Recueil de lettres et de pièces originales.

Contient : 1 Lettre du roi « LOYS » XI à son « conseiller et chambellan le conte de Dampmartin, grant maistre d'ostel de France... Au Plessiz du Parc lez Tours, le XXVIe jour de janvier » ; 2 Lettre du roi « LOYS » XI au « conte de Dampmartin, grant maistre d'ostel de France... A Amboyse, le IIIe jour de janvier » ; 3 Lettre du roi « LOYS » XI au « conte de Dampmartin, grant maistre d'ostel de France... Compiegne, le IIIe jour de fevrier » ; 4 Lettre du roi « LOYS » XI au « conte de Dampmartin, grant maistre d'ostel de France... A Dampierre, le VIIIe jour de novembre » ; 5 Lettre du roi « LOYS » XI au « conte de Dampmartin, grant maistre d'ostel de France... A Compiengne, le VIIe jour de fevrier » ; 6 Lettre du roi « LOYS » XI « à monseigneur le grant maistre », le comte de Dampmartin. « A Noyon, le XXVIIe jour de fevrier » ; 7 Lettre du roi « LOYS » XI « à monseigneur le grant maistre », le comte de Dampmartin. « A Noyon, le XXVIe jour de fevrier » ; 8 Instruction donnée par le roi « LOYS » XI au comte de Dampmartin pour la conduite de l'armée de Picardie contre le duc de Bourgogne ; 9 Lettre du roi « LOYS » XI au « conte de Dampmartin, grant maistre d'ostel de France... A Compiengne, le VIe jour de fevrier » ; 10 Lettre du roi « LOYS » XI à son « filz l'admiral », le bâtard de Bourbon. « A Moyencourt, le VIIe jour de mars » ; 11 Lettre du roi « LOYS » XI au « conte de Dampmartin, grand maistre d'ostel de France... A La Ferté Uebert, le XIXe jour de mars » ; 12 Lettre du roi « LOYS » XI au « conte de Dampmartin, grant maistre d'ostel de France... Aux Monltiz (sic), le XXIe jour de mars » ; 13 Lettre du roi « LOYS » XI à « monseigneur le grant maistre », le comte de Dampmartin. « A Nostre Dame de la Victoire, le XXIIIIe jour de mars » ; 14 « Lettres de monseigneur le grand maistre », le comte DE DAMPMARTIN, « au roy... A Escheles, le XVIe jour d'avril » ; 15 Lettre du roi « LOYS » XI « à monseigneur le grant maistre », le comte de Dampmartin. « A Cambray, le XXVIIIe jour d'avril » ; 16 Lettre du roi « CHARLES » VIII au « conte de Dampmartin, grant maistre d'ostel de France... Au Pont de Scé, le XXIIIIe jour d'avril » ; 17 Lettre de « PIERRE », duc de Bourbon, « à monseigneur le grant maistre », le comte de Dampmartin. « A Thouars, le XIXe jour d'avril » ; 18 Lettre du roi « LOYS » XI au « conte de Dampmartin, grant maistre d'ostel de France... A Hem, le IIIIe jour de may » ; 19 Lettre du roi « LOYS » XI à « monseigneur le grant maistre », le comte de Dampmartin. « A Condé, le IIe jour de may » ; 20 Lettre du roi « LOYS » XI à « monseigneur le grant maistre », le comte de Dampmartin. « A Cambray, le IXe jour de may » ; 21 Lettre du roi « LOYS » XI au « conte de Dampmartin, grant maistre d'hôtel de France... A Hen, le XXVIIe jour de may » ; 22 Lettre du roi « LOYS » XI « à monseigneur le grant maistre », le comte de Dampmartin. « A Cambray, le VIIIe jour de may » ; 23 Lettre du roi « LOYS » XI au « conte de Dampmartin, grant maistre d'ostel de France... A Haen, le XIIIe jour de may » ; 24 Lettre du roi « LOYS » XI au « conte de Dampmartin, grant maistre » d'hôtel de France. « A Amboise, le XIIIe jour de may » ; 25 Lettre du roi « LOYS » XI au « conte de Dampmartin, grant maistre d'ostel de France... A Xaintes, le XXVIIIe jour de may » ; 26 Lettre du roi « LOYS » XI au « conte de Dampmartin, grant maistre d'ostel de France... A Vaugoins, le tiers jour de juing » ; 27 Lettre du roi « LOYS » XI au « conte de Dampmartin, grant maistre d'ostel de France... Aux Chastelliers, le XIIe jour de juing » ; 28 Lettre du roi « LOYS » XI au « conte de Dampmartin, grant maistre d'ostel de France... A Saint Florent pres Saumur, le XVe jour de juin » ; 29 Lettre du roi « LOYS » XI au « conte de Dampmartin, grant maistre d'ostel de France... A Moustereol-Bellay, le Xe jour de juing » ; 30 Lettre du roi « LOYS » XI à « monseigneur le grant maistre », le comte de Dampmartin. « A Lyon, le XXIIIIe jour de juing » ; 31 Lettre du roi « LOYS » XI au « conte Dampmartin, grant maistre d'ostel de France... A Hem, le premier jour de juing » ; 32 Lettre du roi « LOYS » XI « à monseigneur le grant maistre », le comte de Dampmartin. « A Estreaupont, le IXe jour de juing » ; 33 Lettre du roi « LOYS » XI « à monseigneur le grant maistre », le comte de Dampmartin. « A Croisy sur Andelle, le XXXe jour de juing » ; 34 Lettre de « LOYS » DE LUXEMBOURG, « conte de Saint Pol, etc., connestable de France, à messrs les chefz et cappitaines estans à Beauvais... A Creil, le XIe jour de juillet » ; 35 Lettre du « mareschal JOACHIM ROUAULT » au « conte Dampmartin, grant maistre de France... Au Neufchastel, ce vendredi XXIIIIe jour de juillet » ; 36 Lettre du roi « LOYS » XI à ses « cappitaines estans à Beauvays... A Pouencé, le XXIe jour de juillet » ; 37 Lettre du « connestable de France, LOYS » DE LUXEMBOURG, « conte de Saint Pol, à messrs les cappitaines estans à Beauvais... A Creil, le XIe jour de juillet » ; 38 Lettre du roi « LOYS » XI au « conte de Dampmartin, grant maistre d'ostel de France... A Anxenis, le VIIe jour de juillet » ; 39 Lettre de « LOYS » DE LUXEMBOURG, comte de Saint-Pol, « au roy... Escript au Chastellet, le IIIe jour d'aoust » ; 40 Lettre de « LOYS » DE LUXEMBOURG, « conte de Saint-Pol, etc., connestable de France, à monseigneur le grant maistre... Escript à Longueville, ce IXme au soir du mois d'aoust » ; 41 Lettre d'ANTOINE DE « CHABANNES », comte de Dampmartin, « à monseigneur de Maisieres,... De La Palisse, ce XVe aoust » ; 42 La Vie et la généalogie d'« Antoine de Chabanes, comte de Dammartin » ; 43 Lettre du roi « LOYS » XI au « conte de Dampmartin, grant maistre d'ostel de France... A Chasteau Gontier, le XXVe jour d'aoust » ; 44 Lettre du roi « LOYS » XI au « grant maistre », le comte de Dampmartin. « A La Bassée, le IXe jour de septembre » ; 45 Lettre de « LOYS » DE LUXEMBOURG, « conte de Saint Pol, connestable de France... à monseigneur le grant maistre... Chastel de Hem, le XXVIIe jour de septembre » ; 46 Lettre du roi « LOYS » XI au « conte de Dampmartin, grant maistre de France... A La Roche au Duc, le XXVIIIe jour de septembre » ; 47 Lettre de « LOYS » DE LUXEMBOURG, « conte de Saint Pol, connestable de France... Au Chastel de Hem, le XXVIe jour d'octobre » ; 48 Lettre du roi « LOYS » XI au « conte de Dampmartin, grant maistre d'ostel de France... A Resons prez Loches, le XXVIIe jour d'octobre » ; 49 Lettre du roi « LOYS » XI au « conte de Dampmartin, grant maistre d'ostel de France... A Saint Symon, le cinqe jour d'octobre » ; 50 Lettre de « LOYS » DE LUXEMBOURG, « conte de Saint Pol, connestable de France », au « grant maistre... Chastel de Ham, XXe jour d'octobre » ; 51 Lettre du roi « LOYS » XI au « conte de Dampmartin, grant maistre d'ostel de France... A Nostre Dame de Clery, le second jour d'octobre » ; 52 Lettre de « LOYS » DE LUXEMBOURG, « conte de Saint Pol, etc., connestable de France », au « grant maistre... A Hem, le XXVe jour d'octobre » ; 53 Lettre de « LOYS » DE LUXEMBOURG, « conte de Saint Pol, etc., connestable de France » au « grant maistre... Chastel de Hem, le XXVIIIe jour d'octobre » ; 54 Lettre d'« ANNE DE FRANCE », dame de Beaujeu, au « grant maistre », le comte de Dampmartin. « A Melun, le XXVIe jour d'octobre » ; 55 Lettre de « LOYS » DE LUXEMBOURG, « conte de Saint Pol, etc., connestable de France », au « grant maistre ». Au « chastel de Hem, le XXIIIe jour d'octobre » ; 56 Lettre du roi « LOYS » XI au « conte de Dampmartin, grant maistre d'ostel de France... Aux Montilz lez Tours, le XXVIIe jour de decembre » ; 57 Lettre du roi « LOYS » XI au « conte de Dampmartin, grant maistre d'ostel de France... A Dampierre, le IXe jour de novembre » ; 58 Lettre du roi « LOYS » XI au « grant maistre... Aux Montilz, le XXIIe jour de decembre »

Recueil de lettres originales.

Contient : 1 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humyeres, chevalier de l'ordre... De Villiers Cousteretz, le VIIme jour d'aoust 1547 » ; 2 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur d'Humyeres, chevalier de l'ordre et gouverneur de monseigneur le Daulphin, à Escouen... A Fontainebleau, le XXVIIe jour de decembre 1547 » ; 3 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur d'Humieres,... De Fontayne, ce IIIme jour d'avril » ; 4 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à mon frere monseigneur de La Rochepot, chevalier de l'ordre du roy et son lieutenant general en Picardye... A Vauluisant, le premier jour de may 1548 » ; 5 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à mon frere monseigneur de La Rochepot,... De Aiz, le VIIe jour de may 1548 » ; 6 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à mon frere monseigneur de La Rochepot,... De Troies, le XIIe jour de may 1548 » ; 7 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de La Rochepot,... De Troyes, ce XII jour de may 1548 » ; 8 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à mon frere monseigneur de La Rochepot,... A Troyes, le XIIIe jour de may 1548 » ; 9 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à mon frere monseigneur de La Rochepot,... De Troyes, le XIIIIe jour de may 1548 » ; 10 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de La Rochepot,... De Dollevant, ce XIXe jour de may 1548 » ; 11 Lettre D'ANNE DE « MONTMORENCY,... à mon frere monseigneur de La Rochepot,... De Voissy, le XXVIe jour de may 1548 » ; 12 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à mon frere monseigneur de La Rochepot,... D'Esclairon, le derrain jour de may 1548 » ; 13 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à mon frere monseigneur de La Rochepot,... De Pinerol, ce IIIe septembre 1548 » ; 14 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à mon frere monseigneur de La Rochepot,... De Sarges, ce VIIIe jour de septembre 1548 » ; 15 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à mon frere monseigneur de La Rochepot,... De La Couste St André, le XIIe jour de septembre 1548 » ; 16 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humyeres,... De Fontainebleau, ce IXe jour de janvier » ; 17 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humyeres,... De Montargis, le XXVIIe febvrier 1549 » ; 18 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Bequincourt,... De St Germain en Laye, ce XXIme jour d'avril 1549 » ; 19 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humyeres,... De Monstreul, ce VIme jour de septembre 1549 » ; 20 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humyeres,... De Compiegne, ce XXIIIe jour de septembre 1549 » ; 21 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humyeres,... De Follembray, ce XVIIme jour d'octobre 1549 » ; 22 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à madame de Humyeres,... De Oyron, ce XXIIIe jour de may 1551 » ; 23 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à madame de Humyeres,... Au Havre de Grace, le XXVIIe jour d'octobre 1550 » ; 24 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à madame de Humieres,... A Wateville, ce dernier jour d'octobre 1550 » ; 25 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur d'Humieres,... A Montargis, le XXVe jour de janvier 1551 » ; 26 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à mon cousin monseigneur de Humyeres,... De Nemoux, ce XXVII janvier 1551 » ; 27 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à madame de Humyeres,... De Oiron, ce XXe jour de may 1551 » ; 28 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à madame de Humyeres,... De Oiron, le XXIIIe jour de may 1551 » ; 29 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humyeres,... De Fontainebleau, le XXe aoust 1551 » ; 30 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humyeres,... De Fontainebleau, ce XXIIIe jour d'aoust 1551 » ; 31 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humieres,... A Fontainebleau, le XXVIe jour d'aoust 1551 » ; 32 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humyeres,... De Fontainebleau, ce Ve jour de septembre 1551 » ; 33 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humyeres,... De Fontaynebleau, le XIIe jour de septembre 1551 » ; 34 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humyeres,... De Fontainebleau, ce XIIe jour de septembre 1551 » ; 35 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humyeres,... Du bois de Vincennes, ce derrain jour de septembre 1551 » ; 36 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humieres,... De Fontainebleau, le VIe jour de decembre 1551 » ; 37 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humyeres,... A Dampiere, le VIIIe jour de mars 1552 » ; 38 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humyeres,... De Villeneuf le Compte, ce XVIe jour de mars, au soir » ; 39 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humieres,... Escript à Villiers Costerez, le XXVIe aoust 1552 » ; 40 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humyeres,... De Villiers Costerez, ce premier jour de septembre 1552 » ; 41 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humyeres,... De Villiers Costerez, le VIIIe jour de septembre 1552 » ; 42 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humieres,... Escript à Villiers Costerez, ce Xe jour de septembre M.V.C.LII » ; 43 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à mon cousin monseigneur de Humyeres,... De Reims, ce XXIIIIe septembre 1552 » ; 44 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humyeres,... De Chaallons, ce XIIIme jour de novembre 1552 » ; 45 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Contey,... De Chaallons, ce XVIIe jour de novembre 1552 » ; 46 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à mon cousin monseigneur de Contey,... A Reims, le XXIIIe jour de novembre 1552 » ; 47 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à mon cousin monseigneur de Contey,... A Reims, le XXVe jour de novembre 1552 » ; 48 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à mon cousin monseigneur de Contey,... De Soyssons, ce dernier jour de novembre 1552 » ; 49 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humyeres,... De Compiegne, le Ve jour de decembre 1552 » ; 50 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humyeres,... De Fontainebleau, le VIIme jour de janvier 1552 » ; 51 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humieres,... A Paris, le XIXe jour de janvier 1553 » ; 52 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humieres,... A St Germain en Laye, le VIIe jour d'avril 1553 » ; 53 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humieres,... A St Germain en Laye, le VIIe jour d'avril » ; 54 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humieres,... De Paris, le XIIIIe jour d'apvril 1553 » ; 55 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humyeres,... De St Germain en Laye, ce XIXe apvril 1553 » ; 56 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humieres,... A St Germain en Laye, le XXVIe jour d'avril 1553 » ; 57 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humieres,... A St Germain en Laye, le Ve jour de may 1553 » ; 58 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humieres,... A Paris, le XXXe jour de may 1553 » ; 59 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur d'Humieres,... De Paris, le XIIe jour de juing 1553 » ; 60 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humyeres,... De Paris, le XIIe jour de jung 1553 » ; 61 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humieres,... A St Germain en Laye, le XXIe jour de jung 1553 » ; 62 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à mon cousin monseigneur d'Humyeres,... De Chantilly, le Xme jour de juillet 1553 » ; 63 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humieres,... A Offemont, le XVIIe jour de juillet 1553 » ; 64 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à mon cousin monseigneur de Humieres,... Du camp de Hem pres Amyens, ce IIe aoust 1553 » ; 65 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à mon cousin monseigneur de Humyeres,... Du camp de Hem, ce IIIIe jour d'aoust 1553 » ; 66 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à mon cousin monseigneur de Humyeres,... Du camp de Hem, le VIe jour d'aoust 1553 » ; 67 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à mon cousin monseigneur de Humyeres,... Du camp de Hem, VIIIe jour d'aoust 1553 » ; 68 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humyeres,... Du camp de Hem, ce VIIIe jour d'aoust 1553 » ; 69 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à mon cousin monseigneur de Humieres,... Du camp de Hem prez Amyens, le XXe aoust 1553 » ; 70 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à mon cousin monseigneur de Humyeres,... Du camp de Hem, le IXe jour d'aoust 1553 » ; 71 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humyeres,... Du camp de Hem, le Xe jour d'aoust 1553 » ; 72 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humyeres,... Du camp de Hem, ce Xe aoust 1553 » ; 73 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à mon cousin monseigneur de Humyeres,... Du camp de Hem, ce XIIIIe jour d'aoust 1553 » ; 74 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humyeres,... Du camp de Hem, le XIXe aoust 1553 » ; 75 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humyeres,... A St Fuscian, le XXIIe jour de aoust 1553 » ; 76 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à mon cousin monseigneur de Humieres,... Au camp de Hen, ce XXIIe aoust 1553 » ; 77 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à mon cousin monseigneur de Humyeres,... Au camp de Caumont, ce XXVe jour d'aoust 1553 » ; 78 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humyeres,... Du camp de Kamo, le XXVIe aoust 1553 » ; 79 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humyeres,... Du camp de Myraumont, ce XXVIIIe aoust 1553 » ; 80 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humyeres,... Du camp de Miraulmont, le XXVIIIe aoust 1553 » ; 81 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humieres,... Du camp de Crevecueur, le XIe jour de septembre 1553 » ; 82 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à mon cousin monseigneur de Humieres,... Au camp de Farvaque, ce XXIe septembre 1553 » ; 83 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humyeres,... De La Versine, le VIe jour de novembre 1553 » ; 84 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humieres,... De Chantilly, ce XXIe novembre 1553 » ; 85 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humieres,... D'Escouen, le dernier jour de novembre 1553 » ; 86 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humieres,... D'Escouen, ce IIme decembre 1553 » ; 87 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humieres,... De Compiengne, ce dernier aoust 1554 » ; 88 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Conté,... De Compiengne, ce dernier aoust 1554 » ; 89 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humyeres,... A Fontainebleau, ce VIIIe juillet » ; 90 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humyeres,... De Villiers Costeretz, le XXIXe IXbre 1554 » ; 91 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humyeres,... De Chantilly, le IIIe jour d'octobre 1554 » ; 92 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humyeres,... De Fontainebleau, le XIIIe octobre » ; 93 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humieres,... A Paris, le dernier jour d'octobre 1554 » ; 94 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humieres,... De Chantilly, ce XXIIe fevrier 1555 » ; 95 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à mon cousin monseigneur de Humieres,... De S. Germain en Laye, le XIIIe jour de juillet 1555 » ; 96 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à mon cousin le Sr de Humieres,... A Ennet, le IIIIe jour d'aoust 1555 » ; 97 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à mon cousin le Sr de Humyeres,... De Vigny, ce XIIe aoust 1555 » ; 98 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humieres,... De Fontainebleau, ce XXIIe juing 1556 » ; 99 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humieres,... A Fontainebleau, le Ve jour de juillet 1556 » ; 100 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humieres,... A Ennet, le VIIIe jour de aoust 1556 » ; 101 Lettre de « F[RANÇOIS] DE MONTMORENCY,... à monseigneur de Humyeres,... De Compieigne, ce XXIIme fevrier 1557 » ; 102 Lettre de « F[RANÇOIS] DE MONTMORENCY,... à monseigneur de St Martin, lieutenant de monseigneur de Humieres, à Peronne... De Compiegne, le Ve jour de mars 1557 » ; 103 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humyeres,... De St Germain en Laye, ce XXXIe jour de mars 1557 » ; 104 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humieres,... De Compiegne, ce XXIIe juillet 1557 » ; 105 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur d'Humyeres,... De St Germain en Laye, le IIIe jour de janvier 1558 » ; 106 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à madame de Humyeres,... De Ennet, le XXIIe juillet 1558 » ; 107 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Humyeres,... De Lisle en Flandres, ce Xe septembre 1558 » ; 108 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur d'Humyeres,... De St Germain en Laie, le XVIIIe jour de janvier 1559 » ; 109 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à monseigneur de Roncquerolles,... De Chantilly, le XXIe jour de novembre 1559 » ; 110 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à mon cousin monseigneur de Humyeres,... De Chantilly, le XXIe jour de novembre 1559 » ; 111 Lettre d'ANNE DE « MONTMORENCY,... à mon cousin monseigneur de Humyeres,... De Chantilly, le XXVIe jour de novembre 1559 »

The nature of avidyÄ in Buddhism and VedÄ nta

This thesis deals with the nature of ignorance as it was interpreted in the Upani~adic tradition, specifically in Advaita Vedanta, and in early and Mahayana Buddhism , e specially in the Madhyamika school of Buddhism. The approach i s a historical and comparative one. It examines the early thoughts of both the upanis.a ds and Buddhism abou t avidya (ignorance), shows how the notion was treated by the more speculative and philosphically oriented schools which base d themselves on the e arly works, and sees how their views differ. The thesis will show that the Vedinta tended to treat avidya as a topic for metaphysical s peculation as t he s chool developed, drifting from its initial e xistential concerns, while the Madhyamika remained in contact with the e xistential concerns evident in the first discourses of the Buddha. The word "notion" has been chosen for use in referring t o avidya, even though it may have non-intellectual and emotional connotations, to avoid more popular a lternatives such as "concept" or "idea". In neither the Upani,ads, Advaita Vedanta, or Buddhism is ignorance merely a concept or an idea. Only in a secondary sense, in texts and speech , does it become one. Avidya has more to do with the lived situation in which man finds himself, with the subjectobject separation in which he f eels he exists, than with i i i intel lect ual constr ucts . Western thought has begun to r ealize the same with concerns such as being in modern ontology, and has chosen to speak about i t i n terms of the question of being . Avidya, however, i s not a 'question' . If q ue stions we r e to be put regarding the nature of a vidya , they would be more of t he sort "What is not avidya?", though e ven here l anguage bestows a status t o i t which avidya does not have. In considering a work of the Eastern tradition, we f ace t he danger of imposing Western concepts on it. Granted t hat avidya is customari ly r endered i n English as ignorance, the ways i n which the East and West view i gno rance di f f er. Pedagogically , the European cultures, grounded in the ancient Greek culture, view ignorance as a l ack or an emptiness. A child is i gnorant o f certain t hings and the purpose o f f ormal education , in f act if not in theory, is to fill him with enough knowledge so that he can cope wit h t he complexities and the e xpectations of s ociety. On another level, we feel t hat study and research will l ead t o the discovery o f solutions, which we now lack , for problems now defying solut i on . The East, on the o t her hand, sees avidya in a d i fferent light.Ignorance isn't a lack, but a presence. Religious and philosophical l iterature directs its efforts not towards acquiring something new, but at removing t.he ideas and opinions that individuals have formed about themselves and the world. When that is fully accomplished, say the sages , t hen Wisdom, which has been obscured by those opinions, will present itself. Nothing new has to be learned, t hough we do have t o 'learn' that much. The growing interest in t he West with Eastern religions and philosophies may, in time, influence our theoretical and practical approaches to education and learning, not only in the established educati onal institutions, but in religious , p sychological, and spiritual activities as well. However, the requirements o f this thesis do no t permit a formulation of revolutionary method or a call to action. It focuses instead on the textual arguments which attempt to convince readers that t he world in which they take themselves to exist is not, in essence, real, on the ways i n which the l imitations of language are disclosed, and on the provisional and limited schemes that are built up to help students see through their ignorance. The metaphysic s are provisional because they act only as spurs and guides. Both the Upanisadic and Buddhist traditions that will be dealt with here stress that language constantly fails to encompass the Real. So even terms s uch as 'the Real', 'Absolute', etc., serve only to lead to a transcendent experience . The sections dealing with the Upanisads and Advaita Vedanta show some of the historical evolution of the notion of avidya, how it was dealt with as maya , and the q uestions that arose as t o its locus. With Gau?apada we see the beginnings of a more abstract treatment of the topic, and , the influence of Buddhism. Though Sankhara' S interest was primarily directed towards constructing a philosophy to help others attain mok~a ( l iberation), he too introduced t echnica l t e rminology not found in the works of his predecessors. His work is impressive , but areas of it are incomplete. Numbers of his followers tried to complete the systematic presentation of his insi ghts . Their work focuses on expl anat i ons of adhyasa (superimposition ) , t he locus and object of ignorance , and the means by which Brahman takes itself to be the jiva and the world. The section on early Buddhism examines avidya in the context o f the four truths, together with dubkha (suffering), the r ole it p l ays in t he chain of dependent c ausation , a nd t he p r oblems that arise with t he doctrine of anatman. With t he doct rines of e arly Buddhism as a base, the Madhyamika elaborated questions that the Buddha had said t e nded not t o edi f ication. One of these had to do with own - being or svabhava. Thi s serves a s a centr e around which a discussion o f i gnorance unfolds, both i ndividual and coll ective ignorance. There follows a treatment of the cessation of ignorance as it is discussed within this school . The final secti on tries to present t he similarities and differences i n the natures o f ignorance i n t he two traditions and discusses the factors responsible for t hem . ACKNOWLEDGEMENTS I would like to thank Dr. Sinha for the time spent II and suggestions made on the section dealing with Sankara and the Advait.a Vedanta oommentators, and Dr. Sprung, who supervised, direoted, corrected and encouraged the thesis as a whole, but especially the section on Madhyamika, and the final comparison.

Discursivitzant la immigració i el dret d'asil: utilitzant l'anàlisi textual en la investigació-acció feminista i antirracista (part 1 de 2)- Anglès

Ponent: Erica Burman / Presenta: Jordi Bonet

Discursivitzant la immigració i el dret d'asil: utilitzant l'anàlisi textual en la investigació-acció feminista i antirracista (part 2 de 2) - Anglès

Ponent: Erica Burman / Presenta: Jordi Bonet

Discursivitzant la immigració i el dret d'asil: utilitzant l'anàlisi textual en la investigació-acció feminista i antirracista (part 1 de 2) - Castellà

Ponent: Erica Burman / Presenta: Jordi Bonet

Per què avui la identitat està de moda?

La identitat, la definició de qui som en funció de qui hem estat i qui volem ser, és víctima d'una doble desorientació, que s'observa en l'àmbit personal i social

Internacionalització, una porta al món

Cada dia més ens hem de preparar per treballar en un món global: els negocis no es poden circuscriure al nostre entorn proper. Si venem, hem de vendre fora; i si comprem, hem de comprar a tot arreu. També és cada vegada més freqüent que les empreses d'aquí contractin gent de fora i que la nostra gent trobi feines interessants en altres països. Tot això implica obrir-se a una realitat sense fronteres i moure's més enllà del nostre entorn conegut. Ens obliga a saber com són, com parlen i què fan els altres

Patronat: Entrevista al Sr. Manel Xifra, president del Patronat de l'EPS

El 17 de novembre de 2006 el Ple del Patronat de l’Escola Politècnica Superior va elegir el Sr. Manel Xifra president, en substitució del Sr. David Marca, que havia presidit el Patronat els últims dos mandats. Hem volgut, doncs, en aquest primer número de la revista de l’EPS, iniciar aquest apartat amb una entrevista al Sr. Manel Xifra, perquè ens doni una visió de la realitat actual del Patronat de l’Escola Politècnica Superior i del seu futur

L'Aprenentatge en grup per projectes, una experiència enriquidora

Els canvis a la universitat s’estan produint amb un cert recel per part d’alguns a qui costa acoblar-se als dictats del nou marc que proposa l’EEES. Nosaltres portem anys treballant amb grups i per projectes, dintre dels estudis de Enginyeria del Disseny Industrial i Desenvolupament de Productes de la Universitat de Girona, en les assignatures de Projectes. La nostra experiència és molt positiva i concorda amb tot allò que es ve publicant sobre l’aprenentatge basat en grups i el model de treball sobre projectes. D’aquesta manera aconseguim una bona interacció dels estudiants amb allò que nosaltres volem que aprenguin. L’aprenentatge per projectes (APP, o PBL Project Based Learning) es un conjunt de mètodes de treball, una eina d’instrucció que ajuda tant al docent com a l’alumne en el procés d’ensenyament / aprenentatge però que requereix alguns canvis significatius respecte una classe expositiva o un tradicional treball en grup. Presentem el desenvolupament d’aquests mètodes, on a més hem introduït elements innovadors dintre el que es coneix com autogestió del temps i de l’aprenentatge

Representar l'univers referencial: estratègies per a la visibilitat dels processos de socialització a la universitat

Sota el nom d’Univers de la Comunicació Audiovisual definim un projecte que té, com a element més significatiu, la representació visual d’un mapa conceptual format per les referències (autors, obres i conceptes) que tant el professorat com l’alumnat hem considerat més significatives del nostre camp d’estudi. L’ Univers... es defineix també com un espai a internet on podem trobar, a més del mapa conceptual, un espais de debat i un conjunt de fitxes que interrelacionen el mapa amb les assignatures dels estudis. El projecte busca apropar i potenciar la participació de l’alumnat en el reconeixement i la lectura crítica del seu autors, obres i conceptes de referència, donant visibilitat al procés i fent-lo públic. Des de l’Univers... proposem una nova aproximació a la competència general descrita com a capacitat crítica de naturalesa multidisciplinària que doti a l’alumnat de capacitat de recerca acadèmica i aplicada. Entenem aquesta capacitació crítica com un procés que va desenvolupant l’alumnat durant tot el grau. Procés que suposa, en una dimensió individual, assolir objectius com el reconeixement, localització i configuració d’un marc referencial propi, i que permet, en la seva dimensió col·lectiva, participar en la definició i concreció d’un marc comú. Amb aquesta aproximació busquem ubicar les competències generals en el centre del procés de socialització que suposa l’etapa de formació universitària, dotant-les d’un entorn propi que, alhora, es relaciona amb l’espai de les assignatures. El projecte Univers... ha estat desenvolupat pel Deganat i la Unitat de Suport a la Innovació Docent dels Estudis de Comunicació Audiovisual de la Universitat Pompeu Fabra durant el curs acadèmic 2006/2007

Treball fora de l'aula. Competències transversals

Amb aquesta comunicació espero donar a conèixer les meves experiències en l’àmbit del treball que han de suportar els alumnes fora de l’aula. Són ja tres cursos en què he posat en pràctica allò que des de la reforma universitària (que ja tenim aquí) es proposa: que el subjecte actiu de l’aprenentatge passi a ser l’alumne i no el professor. Del “professor ensenya” hem de passar a “l’alumne aprèn”. El professorat ha de transformar-se en assessor, ha d’auxiliar l’alumne en un procés d’aprenentatge i per tant d’assumpció de competències, però mai no ha de substituir-lo en l’esforç per assolir tals fites. Ja no serveix transmetre coneixements mitjançant la paraula, aquesta transmissió s’ha de dur a terme dirigint el procés, però, l’esforç ha de ser de l’alumne. L’alumnat es troba ja, per les proves pilot que he portat a terme, en un estadi d’absolut desconcert, perquè el canvi és massa radical respecte a allò que estan acostumats. Cal tenir en compte que provenen d’un sistema educatiu on l’esforç no té cap valor, per això resulta difícil fer-los entendre que han de ser ells els protagonistes del procés d’aprenentatge. Es resisteixen al canvi com a postura fàcil davant del temor que suscita tot allò que ens és desconegut, però, també perquè resulta més fàcil asseure’s en una aula i esperar que el professor expliqui que remenar llibres, cercar informació, analitzar-la i bastir-se la seva pròpia formació. En molts casos el professorat tampoc no entén el que està passant. Segles i segles de tradició canviaran i això els descol·loca, però és que també deixarem de ser els actors principals, i alguns es pregunten, si no puc entrar en una aula per demostrar els meus coneixements, de que serveixo, jo?. I precisament aquesta pregunta és el rovell de l’ou de la qüestió. No es tracta solament de tenir coneixements, aspecte aquest que no obvia pas la reforma, sinó que l’alumne ha d’assolir també capacitats, per això nosaltres hem de passar a ser directors, entrenadors, coordinadors i assessors del procés d’assumpció de capacitats dels nostres alumnes

Disseny i optimització d'un rodet hidràulic d'un molí fariner de meitat del segle XX situat a Besalú

A Besalú (la Garrotxa) hi ha les restes d’un molí fariner de rodet horitzontal que va deixar de funcionar a meitat del segle XX. Durant l'any 2004,l’Ajuntament de Besalú va realitzat unes actuacions arqueològiques a la zona dels horts, pròxima al riu Fluvià, que han permès la redescoberta del Molí d’en Subirós, que està propulsat per la força de l’aigua del canal de rec, que va paral·lel al riu. Actualment s’estan duent a terme les obres de reconstrucció de l’edifici del molí amb la intenció que torni a funcionar com ho feia antigament i convertir aquest espai en un petit museu dedicat a aquest antic ofici, en l’actualitat desaparegut. Per això, cal reconstruir tots els elements que composen el mecanisme del molí. Per poder dur a terme aquesta feina amb el màxim rigor històric s’ha realitzat un treball d’investigació històrica i s’ha comparat amb molins existents a la comarca. Aquesta comparació i anàlisi de molins existents ha revelat la manca d’estudis tècnics sobre el rodet hidràulic tot i ésser una de les parts fonamentals del molí. D’aquesta forma, és d’esperar que un redisseny adequat del rodet permeti millorar de forma apreciable el rendiment hidràulic del molí. S’ha dividit el projecte en dues parts: primer, hem definit els elements que composen el mecanisme del molí fariner hidràulic de rodet horitzontal i hem analitzat el seu funcionament. Segon, hem realitzat un estudi tècnic (hidràulic i mecànic) del rodet clàssic(utilitzat en d’altres molins de característiques semblants). D’aquesta forma, som capaços de conèixer no només el seu comportament hidràulic sinó també com podem modificar les variables essencials del mecanisme com potència hidràulica, parell motriu, etc