1000 resultados para Formação de professores de educação infantil Professor de creche
Resumo:
O artigo trata da gesto da educação infantil e das polticas de formação de profissionais da rea. Buscou resgatar histrias de formação das profissionais responsveis pela gesto da educação infantil nas Secretarias Municipais de Educação do Estado do Rio de Janeiro. O texto est estruturado em trs partes. A primeira contextualiza a pesquisa, traz questes de natureza metodolgica sobre o questionrio aplicado nos municpios e sintetiza dados obtidos com esse instrumento. A segunda aborda as entrevistas realizadas com as profissionais no que diz respeito ao referencial terico-metodolgico, traz aspectos prticos da sua realizao e apresenta uma sntese das principais categorias que emergiram dos relatos. A terceira parte focaliza o tema da gesto, identidade e formação. As entre vistadas falam do contexto em que atuam, de hierarquia e poder, revelando situaes em que a precariedade, a falta de condies materiais e humanas, o despreparo e o improviso convivem com a dedicao, o idealismo e o compromisso profissional.
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Focaliza-se o trabalho como via de realizao pessoal, no caso do professor da educação bsica como ponto de partida para sua formação. O magistrio, um trabalho considerado fcil, na verdade envolve muitas dificuldades, que se refletem como desafios formação de futuros professores. So analisados alguns desses desafios e a contribuio de autores, dedicados ao seu estudo, como Nvoa, Saviani, Tardif, Lessard, Dubet, Vincent, Labaree, procurando olhar para o trabalho real efetuado pelo professor como inspirao para a sua formação. Hoje, sob a responsabilidade da universidade, ela est marcada por forte acento no aspecto terico, ficando o da prtica bem menos atendido. Atentar ao trabalho realizado pelo professor pode ajudar a aproxim-la das necessidades que o futuro professor ir enfrentar. Para tanto urgente que se construa uma parceria efetiva entre as duas instituies formadoras do professor, a universidade e a escola.
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O estudo objetiva descrever as caractersticas dos docentes e identificar os canais e fontes utilizados, assim como os fatores que influenciam o padro de comportamento na busca da informação para formação continuada. Utilizou-se como referencial terico o modelo de busca de informação de Wilson, com enfoque nas necessidades cognitivas dos professores, de acordo com o modelo proposto por Imbernn. Os instrumentos de coleta de dados foram o questionrio auto-administrado e a entrevista semi-estruturada. Os resultados mostram que as fontes mais usadas so os livros didticos e paradidticos, alm de jornais. Concluiu-se que as novas tecnologias ainda no so usadas por professores de educação bsica como um recurso cotidiano de apoio formação continuada, e os canais de informação mais utilizados so os arquivos pessoais, arquivos dos colegas e a biblioteca escolar.
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This paper presents and discusses governmental approaches to teacher training introduced in 1990, whose focus is the education of chemistry teachers. Therefore, the aim of this study was to establish the relationship between legal aspects and background needs present in the Brazilian educational context, taking into account that the last two decades has seen a significant increase in the chemistry licensure courses offered by higher education institutions in Brazil. Discussing these aspects of chemistry teachers provides a reflection on the real background needs for this group of professionals.
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Resumen basado en la publicacin
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O presente trabalho tem por objetivo abordar as dificuldades sentidas pelos professores de Educação Especial quando trabalham com crianas com N.E.E. Atendendo que na sociedade observamos a integrao destes alunos em regime escolar normal, e consequentemente a existncia de mais professores de Educação Especial, verifica-se que existe ao nvel educativo um conjunto de limitaes que o professor encontra relativamente s polticas educativas, organizao da escola, organizao do currculo, recursos/apoios humanos, ou ainda aos recursos/apoios materiais, o que podero levar desmotivao da sua prtica educativa. Neste estudo, atravs da aplicao de um questionrio aos docentes de Educação Especial, proponho-me identificar as dificuldades sentidas de forma a expor os problemas existentes e de algum modo contribuir para a busca de solues. Estas, constituem uma barreira prtica da docncia no seu pleno, e consequentemente afirmam-se como uma limitao aprendizagem dos alunos, imposta indiretamente, dado que no depende das suas prprias capacidades. Foi possvel constatar que ao nvel do sistema educativo, algumas das hipteses colocadas se constituem como um problema, em especial ao nvel da burocracia e da organizao escolar. Verificou-se ainda que a formação profissional e experincia dos professores se afirmam como fatores fulcrais na prtica da sua atividade profissional.
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Este estudo, com o ttulo A sociologia da educação na formação de professores: potencialidades e limitaes tem como principal objetivo, analisar as dificuldades que os professores revelam em mobilizar conhecimentos da disciplina sociologia da educação na sua prtica pedaggica. Para realiz-lo, utilizaram-se as abordagens qualitativa e quantitativa. O que permitiu constatar que na formação inicial da educação superior destes professores, os contedos mais presentes durante a ministrao da disciplina sociologia da educação foram as teorias sociolgicas no campo da educação, com base no consenso e tambm com base no conflito. Mais de 50% dos professores da amostra declararam que durante o desenvolvimento da disciplina sociologia da educação foram proporcionadas atividades que oportunizassem ao aluno o ensino, a pesquisa e a extenso. Em relao prtica docente, cerca de 69,70% no tm tempo para planejar as aulas na escola.
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Meninas no papel faz parte das discusses onde se examinam as relaes entre a inveno da infncia, governo e subjetivao, preocupando-se, especificamente, com a produo das meninas nas revistas femininas infantis brasileiras. Para dar conta da trama que envolve a produo do sujeito menina, dos vrios saberes e poderes que atravessam sua fabricao, divido a tese em partes que se entrecruzam. Trabalhadas separadamente, as mesmas no mantm uma continuidade linear entre si. Suas transversalidades, porm, produzem os ns de uma teia de relaes que d significado aos vrios comeos de uma infncia que no cessa de se transformar. Na primeira parte da tese, me alio perspectiva genealgica do pensamento de Michel Foucault para tratar da inveno da infncia, sua produo e governo na modernidade ocidental, a fim de mostrar como se constituiu essa infncia de hoje. Ressalto as tcnicas de produo dos sujeitos femininos, constitudos pelas prticas de governo: o governo dos outros e de si. Na segunda parte da tese, analiso a produo das meninas na prtica discursiva e no discursiva das revistas, e em especial, das revistas femininas infantis brasileiras, perfazendo o processo de fabricao dos sujeitos femininos infantis no papel, na atualidade. Trato das relaes de poder/saber que constituem a forma de governo de manuais de civilidade e de revistas femininas, que produzem sujeitos meninas como um ser civilizado, educado em seus desejos. Mostro as formas de subjetivao das meninas, bem como a produo do disciplinamento da sua sexualidade, atravs de um dispositivo que produz uma menina ao mesmo tempo inocente e pura, sensual e erotizada, ou seja, juvenescida. Sustento que essa posio de sujeito - a de juvenescido - produz efeitos na subjetivao de meninas e mulheres contemporneas e, conseqentemente, na forma de pensar a sua educação.
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O presente trabalho teve como objetivo investigar, sob a tica dos alunos de licenciatura em msica, a adequao de sua formação em relao s demandas pedaggico-musicais da atuao do professor. Apresento uma reviso bibliogrfica sobre a formação de professores e formação inicial de professores de msica e ressalto a necessidade de dar voz aos licenciandos. O referencial terico do trabalho est fundamentado nas perspectivas de formação de professores segundo Prez Gmez (2000a, 2000b). Foi realizado um survey de pequeno porte, envolvendo quatorze licenciandos de trs universidades federais do Rio Grande do Sul. A tcnica de pesquisa utilizada foi a da entrevista semi-estruturada, possibilitando realizar anlise qualitativa e reduo quantitativa dos dados. Os cursos de msica foram analisados conjuntamente, pois busquei compreender a voz dos licenciandos como um todo. Ao buscar e trazer as vozes dos licenciandos de forma sistematizada e emprica foi possvel desvelar que os licenciandos percebem a sua formação como inserida nas perspectivas: acadmica, tcnica e prtica com enfoque tradicional. As perspectivas de formação de professores que eles consideram necessria para atuar nos espaos pedaggico-musicais se encontram dentro da perspectiva prtica com enfoque reflexivo sobre a prtica e na perspectiva de reconstruo social com seus respectivos enfoques (PREZ GMEZ, 2000a).
Resumo:
Este estudo tem como propsito refletir acerca da prtica docente dos professores de educação fsica do ensino mdio das escolas pblicas de Caxias do Sul. A bibliografia sobre o ensino da educação fsica tende a tratar essa disciplina, enfocando que o professor deve possibilitar a seus alunos conhecimentos que compem a cultura corporal do movimento humano, sob uma metodologia de ensino alternativa. Nela, os alunos constroem seu prprio conhecimento, e o professor atua como mediador e orientador, observando os alunos seguirem seus prprios passos dentro do processo ensino-aprendizagem. Durante muitos anos de prtica docente desenvolveram-se aulas dentro de uma determinada perspectiva, cujos conhecimentos tinham sido adquiridos durante a formação inicial e permanente. Devido insatisfao com o desenvolvimento das minhas aulas e, principalmente, com a performance apresentada pelos alunos no decorrer das aulas, resolveu-se buscar respostas na investigao cientfica para entender o porqu dessa insatisfao. Participaram deste estudo dez professores do gnero feminino, e sobre elas recai a descrio e a anlise das informaes, visando compreender a construo da prtica docente do professor de Educação Fsica. A investigao de carter qualitativo, pelo fato do interesse centrar-se na prtica do professor de Educação Fsica do Ensino Mdio, no seu local de trabalho, e nas condies que o rodeiam. Assim, a etnografia se constituiu na abordagem mais adequada aos propsitos previstos. Optou-se pela entrevista semi-estruturada (1), observao das aulas (2), pelo dirio de campo (3) e pela anlise de documentos (4), a partir de programas e/ou mapeamentos dos contedos do Ensino Mdio nas escolas investigadas. Pensou-se que atravs dessas estratgias seria possvel reunir informaes satisfatrias e, por meio de um trabalho interpretativo, compreender o significado da prtica docente cotidiana dos professores de Educação Fsica do Ensino Mdio em Escolas Pblica de Caxias do Sul. A anlise e interpretao das informaes foram realizadas a partir da construo de quatro blocos temticos, que surgiram das dez categorias efetivadas, a partir das entrevistas realizadas com os atores da investigao. So eles: o fazer docente (1), as condies de trabalho e o ensino da Educação Fsica (2), a formação do professor e os efeitos na sua prtica pedaggica (3) e relao do professor de Educação Fsica na comunidade escolar (4). O estudo pe em evidncia uma prtica docente na qual as professoras possuem um mapeamento de contedos, mas no planejam as aulas. Os objetivos para as aulas no so claros; selecionam preferencialmente os desportos como contedos; utilizam apenas o jogo dos desportos como estratgia para o desenvolvimento dos contedos; a avaliao realizada, principalmente, sobre a participao do aluno em aula. Deve-se este fato ao aumento do nmero de turmas e alunos nas escolas, inadequao do espao fsico, aos materiais insuficientes e s dificuldades de manter uma formação permanente adequada. Em contrapartida, alm de gostar de ser professor de Educação Fsica, o relacionamento com os alunos e com os demais segmentos da escola o que faz valer a pena ensinar.
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Com base em uma abordagem hermenutica, esta Dissertao procura analisar a formação de professores, buscando compreender os horizontes discursivos que demarcam os sentidos da pesquisa na poltica oficial para a educação bsica. Para tanto, tomei como corpus de investigao as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores, articulando-as a um conjunto de documentos que regulamentam a atual poltica de formação de professores no Brasil. Nesses documentos, a pesquisa introduzida como elemento essencial da formação, sendo compreendida como um conjunto de procedimentos metodolgicos que tem como objeto de estudo as prticas pedaggicas relacionadas ao ensino/aprendizagem dos contedos escolares. Na poltica oficial, o sentido da pesquisa encontra-se diretamente vinculado ao aperfeioamento das prticas pedaggicas, onde a construo de competncias operacionais torna-se condio necessria para a resoluo de problemas prticos em sala de aula Ao estabelecer uma articulao entre Hermenutica e Educação, situo as discusses sobre a formação do professor-pesquisador em um novo horizonte compreensivo, onde questes referentes ao mtodo e tcnicas de pesquisa, objetividade e validade cientfica, abrem espao para outras tematizaes, tais como: a importncia da pergunta e do dilogo na realizao da pesquisa, a experincia como aspecto singular da formação e a abertura para o encontro do professor-pesquisador com o seu outro. Com isso, intencionei no apenas incluir novos elementos para se pensar a pesquisa, mas sobretudo, colocar em questo os pressupostos que orientam a poltica oficial de formação de professores.
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Nas ltimas dcadas, pesquisadores de vrias reas tm se preocupado com os efeitos do trabalho na sade do trabalhador. Considerada o estgio mais avanado do estresse no trabalho, a Sndrome do Esgotamento Profissional (SEP) afeta inmeras profisses, principalmente aquelas em que os profissionais possuem contato direto com pessoas, entre elas, os professores. O objetivo do trabalho compreender o processo de abandono da carreira docente dos professores de Educação Fsica da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre (RMEPoA). A reviso bibliogrfica, composta de textos em lngua portuguesa, inglesa e espanhola sobre o tema, possibilitou unificar a expresso do fenmeno como Sndrome do Esgotamento Profissional (SEP), e o problema central da pesquisa centra-se na seguinte questo norteadora: Como os professores de Educação Fsica da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre (RMEPoA) abandonam o trabalho docente, e que elementos so mais significativos nesse processo? O estudo uma pesquisa descritiva, de carter qualitativo, que envolve quinze professores de Educação Fsica da Rede Municipal de Porto Alegre (RMEPoA) que, entre o perodo de janeiro de 2000 a julho de 2002 entraram em licena mdica (biometria) por motivos de estresse, ansiedade e depresso. Realizei a entrevista semiestruturada, fiz registros em um dirio de campo e analisei documentos. Como procedimento analtico procedi a Anlise de Contedo. Ficou evidente ao terminar o estudo, que as limitaes da formação acadmica so fonte geradora de sintomas como o estresse e a exausto emocional, vinculadas realidade encontrada nas escolas municipais, e no como imaginava o pesquisador, em um perodo anterior a esse, ou seja, a partir da etapa envolvendo a escolha profissional. O trabalho docente revelou-se como uma prtica profissional marcada por sentimentos negativos que comprometem a qualidade do trabalho acumulando com o passar do tempo, reaes fsicas, psquicas, comportamentais e defensivas. A partir dos resultados desse estudo, considero que, para alguns professores houve indcios de esgotamento profissional devido s presses e tenses especficas do contexto laboral. Para a maioria dos professores-colaboradores da pesquisa, essas vivncias subjetivas de desgaste fsico e emocional experimentadas e acumuladas durante sua trajetria profissional, traduziram-se em sentimentos depressivos e de fadiga crnica, compondo um estado anmico, que aqui se denomina de Sndrome do Esgotamento Profissional.
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O presente estudo investigou o nvel de burnout, em cada uma de suas trs dimenses, dos educadores (professores e educadores assistentes), que trabalham em escolas de Educação Infantil do Municpio de Porto Alegre, sendo duas da rede privada, duas da rede pblica e uma escola comunitria. Tambm verificou os fatores reconhecidos como estressores no trabalho desses profissionais e a representao de estresse que fazem de seu trabalho. Os resultados evidenciaram nveis altos para a dimenso "Exausto Emocional", baixo para "Despersonalizao" e baixo para a dimenso "Reduzida Realizao Profissional" independentemente do tipo de escola ou funo exercida pelos sujeitos da amostra. Das variveis demogrficas, apenas o tempo disponvel para o lazer apresentou associao significativa com a dimenso "Exausto Emocional", indicando que os educadores que no dispunham de tempo para o lazer encontravam-se mais cansados emocionalmente. Com relao s variveis ocupcionais, somente o nmero de alunos influenciou significativamente os nveis de burnout na dimenso "Exausto Emocional" Os educadores avaliados consideram como baixo seu estresse no trabalho e relacionam o relacionamento com os familiares dos alunos como principal fator estressor. Os fatores estressores, organizados por ordem de importncia , ao serem avaliados por tipo de escola , no apresentaram associao significativa entre as variveis em estudo. Os fatores demanda mental e frustao causaram impacto na dimenso "Exausto Emacional". Constatou-se, portanto, que as caractersticas do trabalho e a exigncia das relaes interpessoais so fatores desencadeantes da sndrome no grupo amostrado segundo os participantes da pesquisa.
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A presente dissertao intitulada Processo de Formação Docente das Educadoras Leigas de Creches Comunitrias tem como objetivo analisar como ocorre a construo identitria de professora pelas educadoras leigas atuantes em creches comunitrias conveniadas com a Prefeitura Municipal de Porto Alegre/RS, matriculadas no curso de ensino mdio Normal na E.M.E.M. Emlio Meyer. Este estudo valeu-se predominantemente da abordagem qualitativa, utilizando-se de recursos quantitativos para compreender o contexto e o perfil das alunas estagirias na ntegra. Pautou-se em estudo de caso, sendo utilizados instrumentos metodolgicos como questionrio, entrevistas semi-estruturadas, observao de campo e anlise documental para compor o corpus da pesquisa. Buscou-se identificar a partir da fala das alunas, protagonistas deste processo, bem como de seus interlocutores, professores do curso e coordenadoras pedaggicas das creches comunitrias onde trabalham, como acontece a passagem de educadora leiga professora e se estas imprimem ressignificaes na prtica pedaggica cotidiana com crianas na creche. Apoiou-se em autores que abordam a formação docente, a legislao e o processo identitrio das professoras. As concluses deste processo investigativo indicam a importncia de haver formação em nvel mdio, objetivando a continuidade em nvel de graduao para profissionais que atuam com a faixa etria de zero a seis anos de idade. Sinaliza a necessidade de haver relao nas propostas dos cursos de formação de professores que contemplem o saber formal com os saberes da prtica trazidos pelas alunas. Bem como vislumbra que os cursos incidiro positivamente na identidade de professora de suas alunas, quando contemplarem em seus programas curriculares momentos em que a trajetria de vida e as experincias profissionais estejam interrelacionadas, proporcionando reflexo, onde haja espao para uma anlise crtica de sua prpria prtica luz da teoria. Finalmente desvela que para as educadoras leigas a oportunidade de cursar o Normal significou a realizao de um sonho de qualificao e formação.
Resumo:
Esta pesquisa teve como objetivo investigar a presena da msica nas prticas pedaggicas das professoras de educação infantil. Os objetivos especficos buscaram mapear as atividades musicais desenvolvidas pelas professoras, identificar os recursos disponveis nas escolas para a realizao das atividades musicais e identificar as necessidades das professoras para desenvolver o ensino de msica na educação infantil. As perspectivas que nortearam esta investigao foram a legislao brasileira sobre educação infantil, bem como estudos sobre a formação e atuao dos professores unidocentes. O mtodo escolhido foi o survey de desenho interseccional, sendo que os dados foram coletados atravs de questionrio. Participaram desta pesquisa 123 professoras das 33 escolas de educação infantil e 7 jardins de praa da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre - RS. Nos resultados descrevo a formação geral e musical das professoras, suas prticas pedaggico-musicais, as bases para o ensino de msica, bem como, as necessidades das professoras para desenvolver o ensino de msica na educação infantil. Na concluso aponto as principais contribuies deste trabalho.
