O papel do teatro na desopress��o do olhar em rela����o a pessoas com defici��ncia intelectual e dificuldades de aprendizagem

Neste trabalho �� abordada a perman��ncia da autora na CERCICA (Cooperativa para a Educa����o e Reabilita����o de Cidad��os Inadaptados de Cascais) durante doze anos, onde criou e implementou um curso de Forma����o Profissional em Teatro e Anima����o, para pessoas com defici��ncia intelectual e dificuldades de aprendizagem. Por n��o possuir conhecimentos espec��ficos sobre esta mat��ria, serviu-se da sua experi��ncia profissional e do seu percurso de vida para a sua cria����o e implementa����o, os quais relata no sentido de tornar compreens��veis as ac����es desenvolvidas posteriormente. Dado existirem ainda muitos preconceitos em rela����o �� defici��ncia, procura dar a conhecer um pouco do que �� esse universo, e desdramatizar medos que levem �� rejei����o e ao afastamento. �� igualmente abordada a necessidade de n��o restringir os direitos do deficiente ao direito �� diferen��a, mas abrir esse olhar para uma consci��ncia abrangente, que inclua o reconhecimento das semelhan��as, assim como a compreens��o de que as margens alimentam as regras, transformando-as.

Aspectos da tradu����o audiovisual: a legendagem de programas Estrangeiros como meio para uma aprendizagem incidental de l��nguas estrangeiras

Disserta����o apresentada com vista �� obten����o do grau de Mestre em Tradu����o e Interpreta����o Especializada. Instituto Superior de Contabilidade e Administra����o do Porto. Instituto Polit��cnico do Porto. (Portaria n�� 602/2003 de 21 Julho) Orientadora: Mestre Joana Alexandra Teixeira Fernandes Co-orientadora: Prof. Dra. Jos��lia Neves

Aprendizagem ao longo da vida e ensino superior: contributos para o aumento da participa����o dos estudantes adultos n��o tradicionais

Com a globaliza����o da concorr��ncia, a acelera����o das muta����es tecnol��gicas e os desafios colocados pelo aumento de produtividade e competitividade assentes no conhecimento, entende-se facilmente o apelo �� intensifica����o e ao alargamento da participa����o dos cidad��os em actividades de aprendizagem ao longo da vida (ALV), tendo em vista responder ��s preocupa����es decorrentes do mercado de trabalho em cont��nua evolu����o. Essas novas oportunidades educativas devem estar dispon��veis, n��o apenas para os jovens com possibilidade de seguirem uma forma����o dita convencional, mas para todos aqueles a quem as circunst��ncias da vida n��o permitiram frequentar o sistema formal de ensino. As institui����es de ensino superior (IES) desempenham um papel crucial nesta prepara����o dos cidad��os para a vida. Nelas, os candidatos poder��o ter a oportunidade para desenvolverem compet��ncias novas e at�� aperfei��oarem as que j�� possuem com vista a responderem aos desafios decorrentes das altera����es demogr��ficas, efeitos da globaliza����o e at�� da reestrutura����o econ��mica a n��vel mundial (Green, 2002). Como se refere no documento O Papel das Universidades na Europa do Conhecimento (Comiss��o..., 2003:7) as IES dever��o contribuir para colmatar as lacunas de educa����o e forma����o. Estas incluem ���necessidade de educa����o cient��fica e t��cnica, a aquisi����o de compet��ncias transversais e a possibilidade de aprendizagem ao longo da vida���. Relativamente ao crescimento da procura do Ensino Superior (ES), a mesma surge, em larga medida, em resultado da dupla press��o exercida pelo objectivo fixado nalguns pa��ses, de aumentar o n��mero de estudantes neste n��vel de ensino e pelas novas exig��ncias ligadas �� educa����o e forma����o ao longo da vida1 (Comiss��o���, 2003:6). Neste contributo sobre a promo����o da ALV no ES, numa primeira parte, define-se, ainda que de forma muito breve, o que se entende por ALV, refere-se o papel do ES neste tipo de aprendizagem e caracterizam-se estudantes adultos n��o tradicionais (EANT). Na segunda parte do contributo, apresentam-se sugest��es concretas para ajudar a promover a ALV, em particular a conferente de qualifica����es profissionais CITE de n��vel 5 e 6, junto de EANT.

Modalidades s��ncronas e ass��ncronas no ensino da radiologia do sistema nervoso: estilos e resultados de aprendizagem

Lidar com as problem��ticas da sa��de, implica um dom��nio dos processos cognitivos (racioc��nio, resolu����o de problemas e tomada de decis��o) e de desempenhos pr��ticos, o que obriga a afecta����o de um conjunto de atitudes e comportamentos espec��ficos. Este estudo, implementou e avaliou o impacto de experi��ncias pedag��gicas desenvolvidas com os estudantes da unidade curricular Radiologia do Sistema Nervoso (RSN) da Escola Superior de Tecnologia da Sa��de de Lisboa (ESTeSL). Aplicaram-se metodologias de ensino mistas (presenciais e virtuais) utilizadas na lecciona����o te��rica e pr��tica no ano curricular 2008/2009. Para a avalia����o do perfil de aprendizagem dos estudantes foi aplicado o m��todo de Honey & Munford e para a avalia����o e monitoriza����o dos conhecimentos aplicaram-se check list baseadas nos conte��dos program��ticos. A monitoriza����o das ferramentas da plataforma moodle complementaram a restante informa����o. Verificou-se uma progress��o de aprendizagem positiva para um grupo de estudantes maioritariamente do estilo reflexivo (m��dia=10,6 estudantes). As conclus��es apontaram para um impacto positivo quanto �� aplica����o das metodologias h��bridas com maior ��ndice de sucesso para a metodologia ass��ncrona. Verificou-se tamb��m mais flexibilidade no acesso aos conte��dos por��m com algumas limita����es tais como resid��ncia inicial por parte dos estudantes, maior carga de trabalho para os docentes, falta de terminais para acesso �� plataforma e pouca experi��ncia de todos os envolvidos no dom��nio e manipula����o da plataforma. ABSTRACT - This study focused on the role of cognitive processes (reasoning, problem solving and decision making) and performance practice in the formation of attitudes and behaviours relating to health issues. It was conducted to evaluate the effects of pedagogical experiences on students who participated in the course in radiography in the Nervous System Imaging Unit (RSN) of the Lisbon Health School of Technology. Mixed (face-to-face and virtual) teaching methodologies were used in theory and practice sessions. Honey and Munford���s method was used to evaluate the learning profile of students. To monitor and evaluate students��� knowledge acquisition, check lists based on program topics were applied. Other information was supplied through the learning platform of Moodle. The student group with mostly a reflective learning style increased their knowledge. The asynchronous method was shown to produce a higher success rate and more flexibility in accessing content but also registered some limitations such as resistance by students, increased workload for teachers, lack of access to the platform and inexperience of all involved in handling the platform.

E-partilha: desenvolvimento e utiliza����o de um reposit��rio de objectos de aprendizagem

Nos novos ambientes de aprendizagem, constru��dos a partir das tecnologias digitais, a necessidade de promover a qualidade dos recursos educativos, normalmente designados por Learning Objects, que podem suportar a aprendizagem �� dist��ncia, formal e informal, emerge como um dos grandes desafios que as institui����es de ensino t��m de enfrentar. Sendo dispendiosos, a reutiliza����o e a partilha tornam-se, assim, uma necessidade premente. Este artigo apresenta um Learning Object Repository que tem como objectivo armazenar, disseminar e manter acess��veis Learning Objects.

Papel da motiva����o na aprendizagem de um instrumento

Este artigo pretende fazer real��ar o papel da motiva����o num contexto espec��fico: a aprendizagem de um instrumento numa escola de ensino especializado. Dada a complexidade dos processos e das compet��ncias envolvidas na aprendizagem instrumental �� essencial que os professores desenvolvam uma atitude pedag��gica que leve os alunos a sentir-se motivados. As teorias da motiva����o j�� s��o objecto de estudo h�� largas d��cadas, mas apenas recentemente tem sido estudado o impacto dessas teorias para a aprendizagem musical. Assim, partindo de algumas investiga����es recentes, ser��o referidas algumas sugest��es pedag��gicas pr��ticas a usar, com o prop��sito de levar os alunos a sentir-se motivados durante todo o processo de aprendizagem.

Fern��o, mentes? ��� Sinto!: ecos d'a peregrina����o na viagem como aprendizagem em Richard Zimler

12-15 abril 2011 no IPM

Conce����es e pr��ticas dos professores de l��ngua portuguesa em rela����o ao ensino e �� aprendizagem da gram��tica: um estudo explorat��rio no 2.�� ciclo do ensino b��sico

Disserta����o apresentada �� Escola Superior de Educa����o de Lisboa para obten����o do grau de Mestre em Did��tica da L��ngua Portuguesa no 1.�� e no 2.�� Ciclos.

Ensino e aprendizagem da Bioqu��mica em Ci��ncias da Sa��de: reten����o de conhecimentos adquiridos e sucesso acad��mico versus tipo de exame preferido, sua prepara����o e stress associado

Num contexto de reestrutura����o da forma����o em Ci��ncias da Sa��de baseada em compet��ncias, torna-se necess��rio estudar as diferentes formas de avalia����o e o stress que lhe est�� associado, observando de que forma estas poder��o interferir no sucesso acad��mico dos alunos e real aquisi����o de compet��ncias. O objectivo do trabalho foi avaliar estas quest��es no ��mbito da Bioqu��mica de diferentes cursos de Tecnologias da Sa��de. A metodologia foi adaptada de controlled pre-test-postest, e os resultados obtidos apontam para que os alunos que mais estudam, ao longo do ano e n��o no ���sprint final���, parecem possuir menor stress e serem melhor sucedidos.

PEAPE - Portal de Ensino e Aprendizagem do Projecto Electrot��cnico

As Tecnologias da Informa����o e Comunica����o (TIC) permitem novas estrat��gias de difus��o da informa����o e novos modelos de comunica����o, com a proposta de modificar as atitudes e o comportamento humano em rela����o �� Educa����o. Actualmente a WEB �� fundamental como meio de comunica����o e partilha de informa����o. Ao ensino ser�� exigido a utiliza����o de TIC, suportadas na Web, para estabelecer a comunica����o professor-aluno e aluno-aluno, para divulga����o de conte��dos das unidades curriculares, e mesmo como meio de ensino/aprendizagem. O Portal de Ensino e Aprendizagem do Projecto Electrot��cnico (PEAPE) pretende ser uma ferramenta de apoio ao ensino/aprendizagem, de unidades curriculares no ��mbito do projecto electrot��cnico.

Uso das tecnologias de informa����o e comunica����o no ensino ��� portal de ensino aprendizagem do projecto electrot��cnico

As Tecnologias da Informa����o e Comunica����o (TIC) permitem novas estrat��gias de difus��o da informa����o e novos modelos de comunica����o, com a proposta de modificar as atitudes e o comportamento humano em rela����o �� Educa����o. Actualmente a internet �� fundamental como meio de comunica����o e partilha de informa����o. Ao ensino ser�� exigido a utiliza����o de TIC, suportadas na internet, para estabelecer a comunica����o professor-aluno e aluno-aluno, para divulga����o de conte��dos das unidades curriculares, e mesmo como meio de ensino/aprendizagem. O Portal de Ensino e Aprendizagem do Projecto Electrot��cnico (PEAPE) pretende ser uma ferramenta de apoio ao ensino/aprendizagem, de unidades curriculares no ��mbito do projecto electrot��cnico.

Fisiopatologia da emese - proposta de constru����o de um objecto de aprendizagem

Introdu����o: Os Objetos de Aprendizagem (OA) t��m sido alvo de discuss��o devido ao seu interesse pedag��gico nomeadamente nas ci��ncias da sa��de, pois permite uma dimens��o maior em rela����o �� educa����o e ao acesso a informa����o cred��vel, certificada e interativa �� distancia. Os OA podem tem como base de estudo, um caso clinico, um jogo ou at�� mesmo servir de apoio a outras actividades, que levem o estudante a interagir com outras ferramentas aumentando assim a sua capacidade de s��ntese, planeamento e critica. Com este trabalho pretende-se tra��ar os passos iniciais necess��rios para o desenvolvimento do OA. M��todos: O trabalho iniciou-se com uma revis��o bibliogr��fica sobre a fisiopatologia e tratamento emese sustentados em manuais de refer��ncia, artigos cient��ficos e guidelines de forma a estabelecer uma base te��rica. Para a constru����o do OA seguiu-se a proposta de Jesus, Gomes e Cruz (2012). Apresenta����o de Resultados e Discuss��o: Obteve-se um referencial te��rico baseado na evid��ncia que caracteriza 4 tipos de emese: associada ao movimento; associada �� gravidez; associada a medicamentos antineopl��sicos e a contexto p��s-operat��rio. O desenvolvimento do OA, foi constitu��do por fases, ou seja, fase de an��lise que teve em considera����o o contexto em que se processa a instru����o, as caracter��sticas gerais dos estudantes, as necessidades de instru����o, e-conte��dos e informa����o base para a constru����o do OA. Seguiu-se a fase de desenho instrucional do OA, que utilizou os resultados obtidos na fase anterior para planear e desenvolver as atividades. Esta fase tem em considera����o a estrutura hier��rquica de sequencia����o dos conte��dos, estrat��gias de instru����o e metodologias de avalia����o. Finalmente, para a constru����o do prot��tipo foi utilizada a ferramenta de autor XERTE. Considera����es Finais e Perspectivas Futuras: A constru����o deste OA representa mais um passo para a investiga����o alargada para a produ����o e implementa����o de OA no ensino da Farmacologia e da Terap��utica. Pretende-se agora que o OA seja sujeito a testes de compatibilidade com diferentes LMS e tamb��m seja alvo de um processo de avalia����o por profissionais e alunos.

A influ��ncia do modelo pedag��gico em vari��veis psicol��gicas de estudantes do 1�� ano da ESTSP-IPP

Introdu����o ��� A adapta����o ao ensino superior reveste-se de experi��ncias acad��micas que podem constituir fonte de stress para os estudantes. A implementa����o de novos modelos pedag��gicos, no ��mbito do processo de Bolonha, introduz novas vari��veis cujo impacto, designadamente em termos de sa��de, importa conhecer. Este estudo tem como objetivo analisar as associa����es entre modelo pedag��gico (Problem Based Learning ��� PBL vs. modelos pr��ximos do tradicional) e vari��veis psicol��gicas (coping, desregula����o emocional, sintomas psicossom��ticos, perce����o de stress e afeto). Metodologia ��� O estudo tem um design transversal. Foram usados os seguintes questionários online: Brief-COPE, Escala de Dificuldades de Regula����o Emocional, Question��rio de Manifesta����es F��sicas de Mal-Estar, Escala de Stress Percebido e Escala de Afeto Positivo e Negativo. A amostra �� constitu��da por 183 estudantes do primeiro ano (84% do g��nero feminino) de cursos da Escola Superior de Tecnologia da Sa��de do Porto ��� Instituto Polit��cnico do Porto (ESTSP-IPP). Resultados ��� Foram encontradas correla����es significativas entre as vari��veis demogr��ficas e psicol��gicas. Considerando diferentes modelos pedag��gicos, foram encontradas diferen��as significativas nas vari��veis psicol��gicas. Os principais preditores de stress na amostra foram: ser mulher, frequentar uma licenciatura no modelo PBL, ter maiores ��ndices de desregula����o emocional, apresentar mais sintomas psicossom��ticos, menos afeto positivo e mais afeto negativo. Conclus��o ��� As diferen��as encontradas entre modelos pedag��gicos s��o discutidas, possibilitando a reflex��o sobre as implica����es pr��ticas e sugest��es para futuras investiga����es.

Valida����o dos questionários de conhecimento (DKN-A) e atitude (ATT-19) de Diabetes Mellitus

OBJETIVO: Apresentar a adapta����o transcultural dos instrumentos Diabetes Knowledge Scale e Attitudes Questionnaires, espec��ficos para avalia����o do conhecimento e atitudes de pacientes com Diabetes Mellitus. M��TODOS: Os instrumentos foram submetidos ��s seguintes etapas: apresenta����o, tradu����o, back-translation, avalia����o das equival��ncias sem��ntica e idiom��tica, cultural e conceitual, e pr��-teste. Os questionários foram aplicados em duas oportunidades, com intervalos de um m��s, em uma amostra de 61 pacientes com Diabetes Tipo 2 cadastrados num hospital universit��rio. Utilizou-se um desenho de estudo de confiabilidade teste-reteste das respostas, que foram analisadas e estimadas pelo Coeficiente de Kappa. RESULTADOS: Os achados sugerem adequa����o do processo de adapta����o cultural dos instrumentos para a l��ngua portuguesa. Na an��lise de confiabilidade, o coeficiente de Kappa alcan��ou n��vel de concord��ncia de moderada a forte (0,44 a 0,69) em grande parte das quest��es. CONCLUS��ES: Os instrumentos mostraram ser de f��cil compreens��o pelos sujeitos do estudo e confi��veis e v��lidos para uso na avalia����o de programas educativos em Diabetes Mellitus na realidade brasileira.