Micro-Shear Bond Strength of Different Adhesives to Human Dental Enamel

The aim of this study was to evaluate the micro-shear bond strength of 5 adhesive systems to enamel, one single-bottle acid-etch adhesive (O), two self-etching primers (P) and two all-in-one self-etching adhesives (S). Method: Sixty premolar enamel surfaces (buccal or lingual) were ground flat with 400- and 600-grit SiC papers and randomly divided into 5 groups (n=12), according to the adhesive system.. SB2 - Single Bond 2 (O); CSE - Clearfil SE Bond (P); ADS - AdheSE (P); PLP - Adper Prompt L-Pop (S); XE3 - Xeno III (S). Tygon tubing (inner diameter of 0.8mm) restricted the bonding area to obtain the resin composite (Z250) cylinders. After storage in distilled water at 37 degrees C for 24h and thermocycling, micro-shear testing was performed (crosshead speed of 0.5mm/min). Data were submitted to one-way ANOVA and Tukey test (a=5%). Samples were also subjected to stereomicroscopic and SEM evaluations after micro-shear testing. Mean bond strength values (MPa +/- SD) and the results of Tukey test were: SB2: 36.36(+/- 3.34)a; ADS: 33.03(+/- 7.83)a; XE3: 32.76(+/- 5.61)a; CSE: 30.61(+/- 6.68)a; PLP: 22.17(+/- 6.05)b. Groups with the same letter were not statistically different. It can be concluded that no significant difference was there between SB2, ADS, XE3 and CSE, in spite of different etching patterns of these adhesives. Only PLP presented statistically lower bond strengths compared with others. J Clin Pediatr Dent 35(3): 301-304, 2011

Black hole partition function using the hybrid formalism of superstrings

Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP)

Programa de intervenção fonológica associado à correspondência grafema-fonema em escolares de risco para a dislexia

Este estudo objetivou identificar os escolares com sinais de risco para a dislexia e verificar a eficácia do programa de treinamento fonológico associado à correspondência grafema-fonema nessa população. Participaram deste estudo 60 escolares divididos em: GI, composto por 30 escolares submetidos ao programa de treinamento, e GII, composto por 30 escolares não submetidos ao programa de treinamento. Os resultados revelaram que, após o período de realização do programa de treinamento, o GI apresentou diferenças estatisticamente significantes em todas as habilidades propostas na avaliação. Conclui-se que o programa de treinamento das habilidades fonológicas e correspondência grafema-fonema foi eficaz para a identificação dos escolares com sinais de dislexia, comprovando-se pela melhora das habilidades cognitivo-linguísticas na situação de pós-testagem em relação à pré-testagem.

Canonical P elements are transcriptionally active in the saltans group of Drosophila

Up to now, investigations of expression and regulation of P transposable element have been almost exclusively carried out with the Drosophila melanogaster canonical P element. Analyzing eight species of the saltans group, we detected transposase mRNA in germline tissues of D. saltans and D. prosaltans and repressor mRNA in somatic tissues of D. saltans and D. sturtevanti. Sequencing analysis suggested that these transcripts might belong to the canonical subfamily and that they can be transpositionally active only in D. saltans. dN and dS values of Adh and the P element suggested that the sequences found in D. saltans and D. prosaltans might have been present in the ancestor of the saltans subgroup and that the sequence found in D. sturtevanti might have been horizontally transferred from D. saltans.

Age assessment based on dental calcification in individuals with Down syndrome

It is important to estimate both chronological age (CA) and maturational age of an individual, in order to perform orthopedic treatment or surgery, and in cases of lost documentation. Use of dental age (DA) for these purposes has been widely studied; however, the literature is scarce with regard to individuals with Down syndrome (DS), a prevalent condition worldwide. In this study the chronology of dental maturation was evaluated by analyzing the DA of individuals with DS based on the Chronological Mineralization Table proposed by Nolla (1960). Thus, second molars were evaluated in 57 panoramic radiographs of male and female individuals with DS, between 5 and 16 years-old. These data were compared with a control group of 191 nonsyndromic individuals of the same age group. Correlation between CA and DA was ascertained using Pearson's correlation coefficient (r), and the difference between these variables was measured using Student's t-test for paired samples and the method proposed by Bland and Altman. The difference between DA and CA was compared between the control and DS groups using Student's t-test for independent samples (α=0.05). DA was slightly lower than the CA; however, this difference was only significant for females. The difference between DA and CA was not significant between individuals with DS and control group (both genders, p=0.945; males, p=0.542; females, p=0.381). We concluded that dental maturation in individuals with DS occurs similarly to that of nonsyndromic individuals. © 2013 Elsevier Ltd.

Estrutura de comunidades e influência da heterogeneidade ambiente na diversidade de anuros em área de pastagem no sudeste do Brasil

Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP)

Modelo experiemtal de neotrquéia em coelho utilizando técnicas de engenharia de tecidos

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq)

Vossa excelência, Vossa senhoria, Excelentíssimo senhor e Prezado amigo: considerações sobre a correspondência de Clóvis Bevilaqua

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq)

Cultivares de gérbera (Gerbera jamesonii L.), em vaso, sob dois níveis de fertirrigação

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)

Treino de correspondência: efeitos sobre a postura sentada em escolares

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)

Feminilidades e mídia na cultura contemporânea: culto ao corpo, consumo e sexualidade

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)

Avaliação instrumental da correspondência de cor de resinas compostas em função de escala de referência, tonalidade, composição e espessura

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)

Resistência ao microcisalhamento de diferentes sistemas adesivos no esmalte dental humano

Pós-graduação em Odontologia Restauradora - ICT

Georreferenciamento em imóveis rurais: métodos de levantamentos na aplicação da Lei 10.267/2001

Pós-graduação em Agronomia (Energia na Agricultura) - FCA

Equivalência de estímulos com procedimentos combinados e consciência fonológica na aquisição da leitura generalizada

A formação de classes de equivalência entre figuras, palavras ditadas e palavras impressas promove a leitura com compreensão, mas não estabelece o controle discriminativo por todos as unidades da palavra (letras e sílabas). A aplicação de procedimentos especiais combinados (cópia, ditado e oralização fluente e escandida) durante o ensino das relações condicionais entre palavras ditadas e palavras impressas (AC) favorece o estabelecimento de controle discriminativo por unidades menores que a palavra, e a leitura textual e com compreensão das palavras formadas por recombinações daquelas unidades. O treino explícito de discriminações silábicas tem sido adotado como um dos procedimentos nos estudos sobre consciência fonológica, com resultados satisfatórios em testes de leitura. O presente estudo teve como objetivo investigar o efeito dos dois procedimentos sobre a aquisição da leitura recombinativa em pré-escolares. Três crianças foram expostas ao procedimento de equivalência e procedimento especiais combinados durante o ensino das relações AC (com as palavras MALA, PATO e BOCA), e quatro ao treino explícito de discriminações silábicas em tarefas de rima, aliteração, adição e subtração de sílabas e correspondência grafosilábica. Após um Pré-teste, os participantes do primeiro grupo foram submetidos ao teste / ensino das relações AB (palavras ditadas-figuras), e em seguida ao ensino das relações AC com procedimentos combinados e aos testes BC (figuras-palavras impressas) e CB. Posteriormente à emergência das relações de equivalência (BC/CB), as crianças participavam de testes de leitura textual das sílabas, das palavras de ensino e de generalização (formadas pela recombinação das sílabas das palavras de ensino). Quando os participantes atingiam o mínimo de 90% de acertos no teste de leitura generalizada eram conduzidos ao Pós-teste. Caso contrário, participavam antes da mesma seqüência anterior, porém, com três palavras de generalização (BOLA, LAMA e CAPA). Já as quatro crianças do segundo grupo inicialmente foram submetidas a tarefas de reconhecimento silábico e posteriormente a tarefas de correspondência grafosilábica, rima, aliteração, subtração e adição silábica com as sílabas MA, LA, PA, TO, BO e CA. O participante só era exposto ao treino de uma outra sílaba se obtivesse 100% de acertos na tarefa de correspondência grafosilábica e acertasse todos os itens experimentais das demais atividades. Ao final do programa os participantes eram expostos ao Pós-teste: os três participantes do grupo de equivalência de estímulos e um do grupo de consciência fonológica apresentaram a leitura recombinativa de algumas palavras, mas nenhum deles apresentou leitura recombinativa generalizada. Sugere-se que outras variáveis podem interferir no desempenho dos participantes, como: a história pré e extraexperimental, a aquisição do conceito de impressos (e.g. leitura da esquerda para a direita) e a quantidade de tentativas de ensino. Supõe-se ainda que no caso do ensino de leitura do português o uso conjunto de procedimentos de equivalência de estímulos e de discriminação/correspondência silábica seja um método eficiente no ensino da leitura recombinativa. Propõe-se que novos estudos avaliem os efeitos da combinação destes procedimentos no ensino de tal repertório.