Éléments de statique, suivis de deux mémoires sur la théorie des momens et des aires, et sur l'application de cette théorie au système du monde.

Mode of access: Internet.

Mémoire sur la théorie des nombres /

"Lu à l'Académie Royale des Sciences, le 15 juin 1825"--P. 1.

Théorie des atomes et des équivalents chimiques: suivie d'une table très-étendue /

Includes index.

Théorie des êtres sensibles, ou, Cours complet de physique, spéculative, expérimentale, systématique et géométrique : mise a la portée de tout le monde : avec une table alphabétique des matieres, qui en fait un vrai dictionnaire de physique /

Includes index.

Discours sur la grandeur & l'importance de la revolution qui vient de s'opérer dans l'Amérique Septentrionale [microform] : sujet proposé par l'Académie des jeux floraux /

Master microform held by: McE.

Théorie des fonctions algébriques de deux variables indépendantes,

Mode of access: Internet.

Traité de la résolution des équations numériques de tous les degrés, avec des notes sur plusieurs points de la théorie des équations algébriques;

Mode of access: Internet.

Théorie des proportions en architecture d'après l'analyse des monuments,

"Ouvrage honoré d'une souscription du Ministère de l'instruction publique et des beaux-arts."

Description de l'aérostate l'Academie de Dijon : contenant le détail des procédés, la théorie des opérations, les dessins des machines & les procès-verbaux d'expérieces /

Errata: p. [1] following p. v.

Théorie des volcans /

Atlas has cover-title only, with date 1836.

Essai sur la théorie des proportions chimiques et sur l'influence chimique de l'électricité /

Translation of v. 3 of Lärbok i kemien.

Théorie des équations algébriques. Traduction par H. Laurent.

Mode of access: Internet.

Académie des jeux : contenant les règles, principes et combinaisons de principaux jeux de cartes, des échecs du billard, des dames, du domino, du tric-trac, du jacquet, etc. /

Cover-date, 1869.

L'apport de la théorie des systèmes dynamiques complexes à l'ontologie du droit international dans la crise- Analyse de l'action normative du Conseil de sécurité

Cette thèse est une réflexion originale sur le droit international dans la crise, car elle aborde le droit international grâce à une théorie peu connue en droit, celle des systèmes dynamiques complexes. L’étude du cas particulier de la gestion normative de la crise par le Conseil de sécurité illustre les intérêts de l’utilisation d’une théorie novatrice en droit. La théorie des systèmes dynamiques complexes offre les outils d’une réflexion sur le droit, fondée sur les interactions du droit avec le contexte particulier dans lequel il intervient, la crise, et ses acteurs. La mise en lumière de ces interactions favorise une lecture critique du droit international dans la crise et permet de renouveler l’ontologie de ce droit. Les dynamiques complexes appréhendées et définies par cette théorie sont utiles lorsqu’il s’agit d’expliquer les atouts et les limites de l’action normative du Conseil. Par ailleurs en renouvellant l’ontologie du droit, la théorie des systèmes dynamiques complexes facilite une lecture prospective de l’action normative du Conseil et insiste sur le rôle institutionnel du droit.

L'enseignement des jeux sportifs collectifs d'invasion à l'école: enseignants experts vs enseignants débutants

Les modèles d'enseignement sur les aspects pédagogiques portant sur la pratique sportive servent de base à l'élaboration de cette étude. Ces modèles renvoient au type d'approche et d'intervention des enseignants en ce qui concerne l’enseignement des jeux sportifs collectifs d’invasion (ci-après JSC), selon l'expertise. 8 professeurs d'éducation physique ont fait partie de cette étude, dont 4 experts et 4 débutants, sur un total de 16 cours observés. Les données statistiques ont été analysées en utilisant le logiciel IBM SPSS. L'analyse des résultats a démontré que les professeurs experts tendent à utiliser de plus amples espaces, et tendent, par défaut, à recourir au jeu formel, au détriment des jeux réduits ou conditionnés, plus couramment utilisés par le groupe d'enseignants débutants. Quant au niveau de feedback proposé, nous avons pu détecter quelques différences. Les enseignants débutants procèdent davantage à des feedbacks descriptifs, alors que le groupe d'experts opte plutôt pour des feedbacks prescriptifs.