Ri jiang li ji jie yi.

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Hādhā Kitāb al-jamʻ bayn kitābay Abī Naṣr al-Kulābādhī wa-Abī Bakr al-Aṣbahānī raḥimahumā Allāh taʻālá fī rijāl al-Bukhārī wa-Muslim [microform] /

Microfilm.

Kitāb jāmiʻ al-ḍarūrīyāt li-anwāʻ al-muʻāmalāt [microform] /

Microfilm.

Pami͡atniki drevnosti vo Vladimīri͡e Kli͡azemskom : sobory, Kathedralńyĭ Uspenskīĭ i byvshīĭ pridvornym V.K. Vsevoloda--Dmitrieskīĭ /

Page 200 misnumbered 174.

Hōrologion to mega periechon hapasan tēn anēkousan Autō Akolouthian, kata tēn taxin tēs Anatolikēs tou Christou Ekklēsias, kai exairetōs tōn hypokeimenōn autē euagōn Monastēriōn /

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Ḥāshiyat ... Ibrāhīm al-Bājūrī al-musammāh bi-al-Mawāhib al-ladunīyah ʻalá al-Shamāʼil al-Muḥammadīyah [microform] /

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Sharḥ dīwān Ibn al-Fāriḍ /

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Amālī ʻAlī ʻAbd al-Rāziq, min ʻulamāʼ al-Azhar, fī ʻilm al-bayān wa-tārīkhih [microform]

Microfilm.

Mukhtaṣar tārīkh al-Shīʻah [microform] /

"Wa-huwa khams maqālāt nushirat fī al-mujallad al-khāmis min al-ʻIrfān, ḥawat mā qīla ʻan al-Shīʻah wa-kayfa nashaʾū wa-tārīkh ḥayātihim wa-aḥwālahum al-ḥāḍirah fī jamīʻ al-aqṭār, wa-al-Masāʾil al-arbaʻīnīyah lil-Shahīd al-Thānī"

V.G. Bi︠e︡linskīĭ. Ri︠e︡chʹ, proiznesennai︠a︡ vesnoi︠u︡ 1898 g. po sluchai︠u︡ 50-li︠e︡tīi︠a︡ so dni︠a︡ smerti Belinskago na russkikh sobranīi︠a︡kh v Zhenevi︠e︡, T︠S︡i︠u︡rikhi︠e︡ i Berni︠e︡.

Cover title.

Istoriko-statisticheskoe i arkheologicheskoe opisanīe sela Izhevskago (Spasskago u., Ri︠a︡zanskoĭ gub.) i ego khramov s prikhodami.

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Historia natural civil y geográfica de las naciones situadas en las riveras del Río Orinoco /

Reprint. Originally published: Barcelona : Impr. de C. Gibert y Tutó. 1791.

Sharḥ Ibn al-Qāṣiḥ ʻalā al-Shāṭibīyah al-musammā bi-Sirāj al-qāriʼ al-mubtadiʼ wa-tizkār al-muqriʼ al-muntahī; wa-bi-hāmishihi Ghayth al-nafʻ fī al-qirāʼāt al-sabʻ,

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RI MELHOR QUEM RI NA SALA DE AULA? UM ESTUDO SOBRE A PERCEPÇÃO DO RISO POR ALUNOS E PROFESSORES

Pouco discutido no âmbito pedagógico, o riso tem sido historicamente dissociado da escola, motivo pelo qual este trabalho tem como objetivo identificar como ele é percebido em sala de aula. A proposta é entender como o riso e sua função social são vistos por professores e alunos. Para isso, foi selecionada uma escola pública estadual na cidade de São Bernardo do Campo, SP. Lá são atendidos adolescentes que frequentam as aulas no Ensino Fundamental II e Médio. A pesquisa foi realizada com estudantes que estão terminando o Ensino Fundamental. Cem alunos responderam a questionários estruturados, compostos por itens de perfil e questões abertas. O mesmo foi feito com dezenove professores da referida escola, entretanto as questões para cada público sofreram variações. Como categoria analítica, foi utilizado o conceito de representação da Teoria de Representações Sociais, de forma instrumental. Os resultados obtidos indicam que os sujeitos observam um conceito híbrido presente na composição do objeto em análise, de forma que o avaliam ora como um elemento nocivo, ora como um recurso estimulante a aulas mais agradáveis. Foi constatado que os alunos riem na escola, mas é expressivo o fato de não associar essa ação ao contexto escolar. Os estudantes reforçam que o riso na sala de aula atrapalha a concentração, embora sejam conscientes de que essa constatação é circunstancial. Em contrapartida, mais de 60 alunos afirmaram já terem aprendido algo com a interferência do riso, sendo o professor o principal protagonista nesses momentos. Com relação aos docentes, a maioria afirmou que o riso pode ajudar o aluno a aprender algo, mas compreendem que a maior contribuição desse elemento na sala de aula é a de proporcionar um ambiente mais agradável. As duas desvantagens mais listadas pelos professores sobre o riso na sala de aula é a de que ele pode provocar a falta de atenção do aluno e também momentos de bullying entre os colegas de sala. Acredita-se que a associação do ambiente escolar com manifestações de seriedade justifique as frequentes referências feitas ao seu aspecto negativo, retratado na pesquisa pelos sujeitos. Mais da metade dos docentes analisa que o riso pode servir como instrumento pedagógico, entretanto os alunos afirmam que isso depende do professor e do momento. A pesquisa deixou evidente que o aspecto negativo do riso impede que este objeto seja mais bem aceito na escola, de forma que a percepção que os sujeitos fazem sobre o riso passa a interferir na relação que estabelecem com ele em sala de aula.

Numerical and experimental analysis of sensitivity-enhanced RI sensor based on Ex-TFG in thin cladding fiber

We report a highly sensitive refractive index (RI) sensor in the aqueous solution, which is based on an 81°-tilted fiber grating structure inscribed into a thin cladding fiber with 40 μm cladding radius. The numerical analysis has indicated that the RI sensitivity of cladding resonance mode of the grating can be significantly enhanced with reducing cladding size. This has been proved by the experimental results as the RI sensitivities of TM and TE resonance peaks in the index region of 1.345 have been increased to 1180 nm/RIU and 1150 nm/RIU, respectively, from only 200 and 170 nm/RIU for the same grating structure inscribed in standard telecom fiber with 62.5-μm cladding radius. Although the temperature sensitivity has also increased, the change in temperature sensitivity is still insignificant in comparison with RI sensitivity enhancement.