988 resultados para Professor teletrabalhador UFMS
Resumo:
A la Universitat Autnoma de Barcelona (UAB) s'ha establert un Sistema Intern de Qualitat (SIQ) que mostra el comproms per oferir uns programes de qualitat que incloguin en el seu funcionament mesures per assegurar, entre d'altres, una correcta sistematitzaci del procs d'avaluaci de competncies. Per dur a terme aquesta mesura s'ha dissenyat un model de guia docent nic i s'ha desenvolupat un aplicatiu informtic que permetr facilitar aquesta tasca als col-lectius implicats i, alhora, disposar de la informaci necessria per realitzar el procs de seguiment. En aquest article es presenta el protocol definit, l'estructura de la guia docent i l'aplicaci informtica de suport desenvolupada
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A la Universitat Autnoma de Barcelona (UAB) s'ha establert un Sistema Intern de Qualitat (SIQ) que mostra el comproms per oferir uns programes de qualitat que incloguin en el seu funcionament mesures per assegurar, entre d'altres, una correcta sistematitzaci del procs d'avaluaci de competncies. Per dur a terme aquesta mesura s'ha dissenyat un model de guia docent nic i s'ha desenvolupat un aplicatiu informtic que permetr facilitar aquesta tasca als col-lectius implicats i, alhora, disposar de la informaci necessria per realitzar el procs de seguiment. En aquest article es presenta el protocol definit, l'estructura de la guia docent i l'aplicaci informtica de suport desenvolupada
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Investigamos as concepes de professores dos anos finais do Ensino Fundamental de uma rede de ensino de um municpio brasileiro, acerca do ensino de msica, linguagem cnica, literatura e artes visuais a partir dos estudos e vivncias artsticas possibilitadas no curso de especializao em Docncia na Educao Bsica. O objetivo foi avaliar o impacto dessas atividades propostas na prtica pedaggica do professor. Esta uma pesquisa descritiva, em parte de anlise documental, cujo tratamento dos dados apresentou uma abordagem qualitativa e quantitativa. Para coleta de dados propomos duas aes bsicas: anlise dos documentos norteadores do projeto e aplicao de questionrios aos professores. Para a anlise dos questionrios adotamos a metodologia de anlise de contedo que prev o delineamento de um referencial de codificao, a mecnica da codificao e a construo de tabelas de freqncia para a anlise de contedos. Os resultados apontaram que 60% dos professores perceberam mudanas no currculo. Atividades que envolveram a literatura foram indicadas como as mais promovidas entre os professores, seguidas das atividades de artes visuais. 70% apontaram que houve mudanas no repertrio pessoal, principalmente por conta das vivncias em artes visuais e das apresentaes culturais. 40% demonstraram uma viso pedaggica das artes e 60% conceberam a arte como fruio.
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Esta dissertao resultado de estudos e pesquisas sobre a formao reflexiva de professores, a partir do uso do portflio como instrumento de sistematizao do conhecimento. Buscou-se conhecer e compreender a utilizao do registro como ferramenta para monitoramento do processo de reflexividade, construo e reconstruo de saberes para o desenvolvimento profissional do educador dentro do espao escolar. Para isto, obteve-se a colaborao de nove professores do Educao Infantil e Ensino Fundamental (sries iniciais), que refletiram sobre suas prprias prticas e registravam em seus portflios regularmente, durante seis meses. Assim, suas escritas deram as pistas necessrias sobre a forma que percebiam os seus fazeres e tambm, a condio de acompanhar os seus progressos. A fundamentao terica do trabalho tem como referncia principal autores como Shn, Isabel Alarco, Marilda Behrens, Nvoa, Ngila Giesta, Zeichner, Idlia S-Chaves e Ceclia Warschauer e apresenta trs pontos principais: o cenrio em que se encontra a educao no Brasil; a real concepo de professor reflexivo e a discusso sobre a importncia da materialidade lingstica existente no portflio.
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A preocupao central desta pesquisa foi avaliar a utilizao das tecnologias da informao e comunicao na prtica pedaggica de professores dos cursos de Bacharelado em Fisioterapia de Instituies de Ensino Superior da cidade do Recife, Pernambuco, Brasil. A pesquisa foi conduzida com 100 professores fisioterapeutas que lecionam em quatro instituies de ensino da referida cidade, e com quatro coordenadores dos cursos de Fisioterapia das mesmas instituies. Procedeu-se aplicao de um questionrio validado e adaptado aos professores e uma entrevista semi-estruturada aos coordenadores de curso. A anlise dos dados quantitativos foi realizada por meio do programa SPSS 18.0; enquanto a anlise dos dados qualitativos foi orientada pela anlise de discurso. Os resultados demonstraram a falta de formao profissional dos docentes fisioterapeutas para a utilizao das novas tecnologias no ensino da Fisioterapia, visto que, apesar de a maioria dos professores ter acesso aos recursos tecnolgicos, poucos fazem uso destas ferramentas em contexto educativo. Assim, sugere-se que muito se tem a evoluir para que toda a potencialidade dos recursos tecnolgicos possa ser utilizada a favor do ensino da Fisioterapia, tanto para construo das prticas pedaggicas de seus docentes quanto para a facilitao do processo de ensino-aprendizagem com os alunos.
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Este trabalho busca compreender como a interao professor-aluno nas salas de aula de Ingls dos Ncleos de Lnguas e Culturas do Estado de Pernambuco da GRE Recife-Sul influencia na aprendizagem dos alunos. Tendo na interao (WUBBELS; LEVY, 1993), aprendizagem (ROCHA, 2007; ALARCO, 2001, 2003) e abordagem comunicativa (ALMEIDA FILHO, 1993, 2007; BRUMFIT, 1982, 1994) as bases tericas. Foram aplicados 158 questionrios de interao com o professor (QIP) nos alunos, de quatro diferentes professores (58 alunos do professor 1, 38 do 3, 33 do 2 e 29 do 1), em trs escolas da GRE Recife-Sul. Estatisticamente foi encontrada uma baixa significncia entre as notas dos alunos e os perfis de comportamento dos professores. Nossa abordagem utilizou o fator quantitativo nota como medida para verificao da aprendizagem dos alunos, relacionando-o ao comportamento do professor na sala de aula.
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A pesquisa focaliza a construo do saber docente, buscando aprofundar a compreenso dos fatores reguladores da ao docente que atuam no sentido da manuteno da prtica do professor ou no sentido da sua transformao. Para investigar as formas mediante as quais os professores aprendem e as razes que os levam a mudar ou a resistir s mudanas da prtica, foi realizado um trabalho de formao, nos moldes de uma pesquisa colaborativa, envolvendo dez professoras da primeira etapa do ensino fundamental e trs gestoras de uma escola selecionada dentre as que integraram a amostra de um estudo exploratrio anteriormente realizado. A interveno se realizou mediante participao prolongada dos pesquisadores na vida da escola, norteada pela convico de que capacitao e desenvolvimento dos professores devem ser decididos pelo prprio grupo e realizados na unidade escolar, a partir das necessidades por eles expressas e visando a construo da sua autonomia. Uma anlise preliminar dos registros evidencia que as mudanas so lentas, difceis e muitas vezes os professores resistem a elas. Mas, pautada nos princpios da pesquisa colaborativa, a presente interveno trabalhou essas dificuldades, contribuindo para a formao do professor investigador da sua prtica, mediante a construo compartilhada dos saberes e da autonomia dos docentes.
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Este artigo faz parte de um estudo comparativo que d conta de uma busca centrada na figura do professor do sexo masculino que trabalha no ensino pblico primrio do Rio de Janeiro-Brasil e em Aveiro-Portugal. O que se pretende averiguar, fundamentalmente, so os motivos da escolha profissional destes professores que enveredam por uma rea tipicamente associada com o feminino. Apontamos que a presena de professores do sexo masculino na docncia deste segmento uma forma de inserir as questes de gnero na educao, mostrando que existem outras vozes que ecoam nas escolas, ou seja, indivduos capazes de exercer esta profisso independente do seu sexo. Demonstramos que, diferentemente do que divulgam algumas representaes que circulam na sociedade, os homens tambm gostam de crianas e escolhem a profisso docente por gosto.
Resumo:
Na sociedade do conhecimento e na era da globalizao as mudanas ocorrem a um ritmo vertiginoso, ditando novas necessidades nas mais diversas reas. Na rea da educao, os professores que outrora tinham como principal papel ensinar, so agora confrontados com novos papis. Perante este desafio, o papel do professor, bem como as competncias essenciais ao desempenho da actividade docente, numa sociedade complexa, heterognea e flutuante nos valores, do sculo XXI, constituram a temtica de um estudo cientfico. Atravs de uma pesquisa qualitativa, mas tambm quantitativa, fundada em testemunhos de professores do 3 ciclo do ensino bsico e do secundrio de escolas do concelho de Almada(Portugal) recolhidos por meio de inquritos, e tendo por base sobretudo o referencial terico de Philippe Perrenoud, identificou-se as competncias que o grupo de docentes julga essencial ao seu actual papel e analisou-se em que medida os mesmos assumem, nas suas actuaes, essas mesmas competncias, enquanto profissionais do ensino. Os resultados deste estudo evidenciaram que os docentes privilegiam as competncias relativas ao domnio pedaggico, tais como: Envolver os Alunos na Aprendizagem e no seu Trabalho, Organizar e Dirigir Situaes de Aprendizagem e Administrar a Progresso das Aprendizagens. Por outro lado, confirmou-se a harmonia entre as competncias que os docentes privilegiam como essenciais ao seu actual papel, e as competncias que assumem no seu ofcio de professor.
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Este trabalho teve como objetivo identificar as estratgias utilizadas pelos docentes do 1 Ciclo do ensino bsico com os alunos com PHDA, no intuito de melhorar a capacidade de socializao destes alunos junto dos seus pares, professores e outros intervenientes no seu processo educativo. Atravs da reviso da literatura, procurou-se compreender a PHDA, em alguns dos seus domnios, nomeadamente, a etiologia do transtorno, os primeiros sinais e sintomas. Recolheu-se informao relativo incluso, ao papel da escola, do agente educativo e do professor no processo de socializao. Para a realizao do estudo foi selecionada uma metodologia, qualitativa, onde foram efetuadas observaes estruturadas, em contexto sala de aula, e entrevistas a cinco professores, dois deles a professores de educao especial. A partir destes instrumentos recolheram-se informaes relativo realidade escolar dos alunos com PHDA e dos seus professores. As concluses obtidas resultaram da apreciao de grelhas de anlise de contedo das entrevistas e observaes realizadas. A partir da informao recolhida reuniu-se um conjunto de estratgias que podem ser utilizadas para intervir junto dos alunos com PHDA, de forma a ajud-los a viver num meio escolar socialmente bem, assim como outras informaes relativo aos objetivos especficos do estudo.
Resumo:
O Estgio Supervisionado nos cursos de formao de professores apresenta-se como condio bsica para a formao do profissional que trabalhar com crianas, jovens e adultos em processos de escolarizao. No caso do Curso de Pedagogia da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB), este estgio visa proporcionar experincias formativas para os graduandos junto Educao Infantil e Sries Iniciais do Ensino Fundamental. O objetivo deste texto de apresentar um pouco dessa experincia como professora de Estgio e apontar a importncia, bem como a necessidade de encontrar no Estgio Supervisionado um espao de movimentos Identitrios junto profisso de professor. Aparentemente lugar comum esperar que o estgio de fato se apresente como essa ponte entre a realidade dos alunos da graduao com a realidade profissional que os espera aps sua formao, porm a partir de nossos trabalhos realizados como orientadora, supervisora e coordenadora junto a essa disciplina, percebemos que por muitas vezes no Estgio, e somente no Estgio que tal aluno consegue se perceber como pertencente a um grupo que tem saberes especficos, como sendo responsvel por outros sujeitos e se reconhece como partcipe de um processo que envolve outras histrias, outros atores. nesse ambiente que pretendemos ampliar nosso debate. Por muitos anos no Estgio, os alunos afirmavam que no seguiriam a profisso de professor em sala de aula por acharem que depois da experincia vivenciada por eles no levavam jeito para a coisa, no sabiam planejar aulas eficientes, ou que de fato no sabiam cuidar de crianas, nem to pouco gostavam da situao precria social que os professores se encontravam/e ainda se encontram nas escolas de Educao Infantil e Ensino Fundamental Series Iniciais no Brasil. A partir do ano de 2002, a disciplina de estgio Supervisionado passou a gerar espaos de maiores dilogos entre as escolas da comunidade, os alunos/estagirios e professores/orientadores quando percebemos o grau de responsabilidade que tnhamos como professoras, que para alm de ensinar contedos destinados aos saberes docentes, ramos tambm responsveis por apresentar a importncia de uma felicidade junto sua profisso. Os percursos trilhados por esta disciplina tentou fortalecer questes inerentes ao ser professor, ao que a escola, carreira e o aprendizado contnuo, afagou as questes inerentes ao papel do professor para a sociedade, para a histria das profisses e tentou situ-los na condio de continuidade nos processos identitrios junto profisso. Para tanto recorremos a um trabalho coletivo junto comunidade de professores, coordenadores pedaggicos, diretores, orientadores de estgio e estagirios na perspetiva de renovar o sentido do estagirio na escola, do professor regente e dos prprios orientadores nesse processo formativo. Os dirios de bordo, as reunies semanais com todos os sujeitos envolvidos no processo, bem como espaos para estudos sobre a escola bsica/professor/campo de trabalho foram elementos imprescindveis nesse reconhecimento de si. O texto oferece assim uma referncia para trabalhos na rea, possibilitando a ampliao dessa discusso que vive de movimentos da prtica para se renovar e renovar os estudos do tema em questo.
