1000 resultados para Língua espanhola Ensino auxiliado por computador
Resumo:
Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq)
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Ao longo da Histria, a concepo a cerca da deficincia visual e do prprio deficiente vem sofrendo mudanas significativas. Podemos dividi-la em trs fases: mstica, Biolgica e Cientfica. Nessa ltima, surgida na Idade Mdia, o cego passou a ser visto como um ser social, lanando as bases para um processo de incluso. Trazendo para o Ensino de Fsica, o processo de incluso s se tornar possvel quando superarmos alguns obstculos, como a relao entre conhecer um fenmeno fsico e ver esse fenmeno, e o predomnio de atividades passivas participativas. O presente trabalho parte integrante de um projeto de doutorado, cuja proposta investigar as potencialidades e limitaes de softwares leitores de tela, e avaliar suas possibilidades de integrao com as modalidades de ensino utilizadas em aulas de Fsica, sugerindo estratgias alternativas para a incluso desses alunos ao mundo da Fsica.
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A presente pesquisa tem como objetivo abordar a questo da poltica de incluso brasileira e sua real aplicao nas escolas regulares levando em considerao a no utilizao de salas especiais, especificamente ao que se refere disciplina de Língua Espanhola. Aponta os benefcios da convivncia com a diversidade para todos os alunos, com ou sem necessidades educacionais especiais, seja quanto ao respeito diante das diferenas, seja quanto aos estmulos no desenvolvimento. Indaga ao que diz respeito a real aprendizagem educacional dos alunos includos na sala regular na educao no especial. Discorre sobre o que dizem estudiosos sobre a incluso escolar de acordo com a literatura educacional objetivando o aprendizado humano e o ensino de idiomas. Busca a reflexo da formao do professor de letras habilitado em língua espanhola diante da realidade da incluso, a partir da ao investigativa das polticas pblicas de formao de professores, bem como s Diretrizes Curriculares Nacionais para as licenciaturas.
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From the context of the degrees creation of Spanish literature and languages course, at UFRN, came the motivation to make this research, that presents a literary study of a poets group known as Generacin del 27, that came in to light at Spain, on 1920. A lot of aspects of this study are themes of many others disciplines, of this degree (Spanish Literature II, IberianAmerican Literature, Spanish Culture, Translation in Spanish Language). This work will also serve as inspiration to new reflections and proposes of translations, as bridges between the language that goes and the other that comes. It is the Translation as comprehensions negotiation between languages, it is the decir casi lo mismo, here in poems form (ECO, 2007), in the attempt to conclude new learning, that will be shared with undergraduate and graduate students, being at teaching area, extension or new researches. To contextualize this generations studies, were elected the anthologies organized by Gerardo Diego, called Poesa Espaola (Antologas), published on 2007, by Ediciones Ctedras, and the Antologa Comentada de La Generacin del 27, wrote by Vctor Garca de La Concha, published on 2006, by Editorial Espasa Calpe. The research took Generacion Del 27 as their object of research and - from many others critical reading about the poetry made by those young poets, their creative vocation of aesthetics and vanguard wanted to understand the context of literarys creation of those poets del 27. We form our foundation with contributions by Antonio Maravall (2009), Eugenio Dors (s.d) Severo Sarduy (1999), Lezama Lima (2011), Alfonso Reyes (1958) e Deleuze (2005) among others that brought the comprehension of the baroques language, giving emphasis to pluridirectional movement, deconstructing its linearity, creating others new forms, as returns, circles, spirals favoring encounters, detachment or equal points of departure and arrivals. In this way, the poets del 27 approached the baroque of six hundred on a re-reading, and made of the third centenarys celebration of the Gngoras a Mirada exuberante death, to the return of baroques spirit. Alfonso Reyes e Rubn Daro said that real lights highlighted the paths of this poets generation: The light that desdobra scintillates on Garca Lorca, Jorge Gulln, Dmaso Alonso, Gerardo Diego and the bullfighter Ignacio Snchez Mejas, poets that expressed tributes in big style to Soledades author, at Madrids Caffe and all Spain.
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As escolas portuguesas do ensino no superior esto dotadas com infraestruturas e equipamentos que permitem trazer o mundo para dentro da sala de aula, tornando o processo de ensino e de aprendizagem mais rico e motivador para os alunos. A adoo institucional de uma plataforma que segue os princpios da web social, o SAPO Campus (SC), definida pela abertura, partilha, integrao, inovao e personalizao, pode ser catalisadora de processos de mudana e inovao. O presente estudo teve como finalidade acompanhar o processo de adoo do SC em cinco escolas, bem como analisar o impacto no processo de ensino e de aprendizagem e a forma como os alunos e professores se relacionam com esta tecnologia. As escolas envolvidas foram divididas em dois grupos: o primeiro grupo, constitudo por trs escolas onde o acompanhamento teve uma natureza mais interventiva e presente, enquanto que no segundo grupo, composto por duas escolas, foram apenas observadas as dinmicas que se desenvolveram no processo de adoo e utilizao do SC. No presente estudo, que se assume como um estudo longitudinal de multicasos, foram aplicadas tcnicas de tratamento de dados como a estatstica descritiva, a anlise de contedo e a Social Network Analysis (SNA), com o objetivo de, atravs de uma triangulao permanente, proceder a uma anlise dos impactos observados pela utilizao do SC. Estes impactos podem ser situados em trs nveis diferentes: relativos instituio, aos professores e aos alunos. Ao nvel da adoo institucional de uma tecnologia, verificou-se que essa adoo passa uma mensagem a toda a organizao e que, no caso do SC, apela participao coletiva num ambiente aberto onde as hierarquias se dissipam. Verificou-se ainda que deve implicar o envolvimento dos alunos em atividades significativas e a adoo de estratgias dinmicas, preferencialmente integradas num projeto mobilizador. A adoo do SC foi ainda catalisadora de dinmicas que provocaram mudanas nos padres de consumo e de produo de contedos bem como de uma atitude diferente perante o papel da web social no processo de ensino e aprendizagem. As concluses apontam ainda no sentido da identificao de um conjunto de fatores, observados no estudo, que tiveram impacto no processo de adoo como o papel das lideranas, a importncia da formao de professores, a cultura das escolas, a integrao num projeto pedaggico e, a um nvel mais primrio, as questes do acesso tecnologia. Algumas comunidades construdas volta do SAPO Campus, envolvendo professores, alunos e a comunidade, evoluram no sentido da autossustentao, num percurso de reflexo sobre as prticas pedaggicas e partilha de experincias.
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O presente estudo pretendia caracterizar o desempenho de crianas a frequentar o 1. Ciclo do Ensino Bsico no que dizia respeito ao uso da pontuao e contribuir para a consolidao desse conhecimento, reforando os pontos fortes e ajudando a ultrapassar as lacunas. Assim, concebemos, implementamos e avaliamos uma interveno didtica que incidiu sobre as funes de vrios sinais de pontuao e o seu uso em contexto. Recolhemos dados relativos ao desempenho dos alunos, a partir das atividades em que estes participaram. A anlise de contedo dos dados recolhidos revelou que tinham aperfeioado o seu conhecimento sobre as funes de certos sinais de pontuao e desenvolvido competncias relacionadas com o seu uso em contexto, embora subsistissem dificuldades.
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Pretendeu-se com este projecto de investigao estudar a interao didtica co-construda por alunos do ensino superior em moldes de aprendizagem colaborativa na aula de Ingls língua estrangeira, com enfoque na dimenso scio-afetiva da aprendizagem. Na base do quadro terico encontra-se o pressuposto de que o conhecimento algo dinmico e construdo colaborativamente, e que na interao didtica que emergem os comportamentos verbais reveladores do SaberSer/Estar/Aprender dos sujeitos, nomeadamente atravs da coconstruo e negociao de sentidos. Subjacente portanto ao estudo est a convico de que o trabalho crtico sobre a interao permite entender os modos relacionais entre os sujeitos pedaggicos, as relaes interpessoais que se estabelecem e articular o desenvolvimento lingustico-comunicativo com o desenvolvimento pessoal e social dos alunos (Arajo e S & Andrade, 2002, p. 82). Esta investigao centra-se exclusivamente nos aprendentes, na sequncia de indicaes provenientes da reviso de literatura, as quais apontam para uma lacuna nas investigaes efetuadas at data, referente ao nmero insuficiente de estudos dedicado interao didtica interpares, j que a grande maioria dos estudos se dirige para a relao professor-aluno (cf. Baker & Clark, 2010; Hellermann, 2008; O'Donnell & King, 2014). Por outro lado, o estado da arte relativo s investigaes focalizadas na interaco entre aprendentes permite concluir que a melhor forma de exponenciar esta interao ser atravs da aprendizagem colaborativa (cf. Johnson, Johnson, & Stanne, 2000; Slavin, 2014; Smith, Sheppard, Johnson, & Johnson, 2005). Circunscrevemos o nosso estudo dimenso scio-afetiva das estratgias de aprendizagem que ocorrem nessas interaes, j que a reviso da literatura fez evidenciar a correlao positiva da aprendizagem colaborativa com as dimenses social e afetiva da interao (cf. Byun et al., 2012): por um lado, a dinmica de grupo numa aula de língua estrangeira contribui grandemente para uma perceo afetiva favorvel do processo de aprendizagem, incrementando igualmente a quantidade e a qualidade da interao (cf. Felder & Brent, 2007); por outro lado, a existncia, na aprendizagem colaborativa, dos fenmenos de correo dos pares e de negociao de sentidos estimula a emergncia da dimenso scio-afetiva da aprendizagem de uma língua estrangeira (cf. Campbell & Kryszewska,1992; Hadfield, 1992; Macaro, 2005). neste enquadramento terico que se situam as nossas questes e objetivos de investigao. Em primeiro lugar procurmos saber como que um grupo de aprendentes de Ingls língua estrangeira do ensino superior perceciona as estratgias de aprendizagem scio-afetivas que utiliza em contexto de sala de aula, no mbito da aprendizagem colaborativa e nocolaborativa. Procurmos igualmente indagar quais as estratgias de aprendizagem scio-afetivas passveis de serem identificadas neste grupo de aprendentes, em situao de interao didtica, em contexto de aprendizagem colaborativa. Finalmente, questionmo-nos sobre a relao entre a perceo que estes alunos possuem das estratgias de aprendizagem scio-afetivas que empregam nas aulas de Ingls língua estrangeira e as estratgias scio-afetivas identificadas em situao de interao didtica, em contexto de aprendizagem colaborativa. No que respeita componente emprica do nosso projecto, nortemo-nos pelo paradigma qualitativo, no contexto do qual efetumos um estudo de caso, a partir de uma abordagem tendencialmente etnogrfica, por tal nos parecer mais consentneo, quer com a nossa problemtica, quer com a natureza complexa dos processos interativos em sala de aula. A metodologia quantitativa est igualmente presente, pretendendo-se que tenha adicionado mais dimensionalidade investigao, contribuindo para a triangulao dos resultados. A investigao, que se desenvolveu ao longo de 18 semanas, teve a sala de aula como local privilegiado para obter grande parte da informao. Os participantes do estudo de caso foram 24 alunos do primeiro ano de uma turma de Ingls Língua Estrangeira de um Instituto Politcnico, sendo a investigadora a docente da disciplina. A informao proveio primordialmente de um corpus de interaes didticas colaborativas audiogravadas e posteriormente transcritas, constitudo por 8 sesses com uma durao aproximada de uma hora, e das respostas a um inqurito por questionrio construdo a partir da taxonomia de Oxford (1990) relativo dimenso scio-afetiva das estratgias de aprendizagem do Ingls língua estrangeira. O corpus gravado e transcrito foi analisado atravs da categorizao por indicadores, com o objetivo de se detetarem as marcas scio-afetivas das estratgias de aprendizagem mobilizadas pelos alunos. As respostas ao questionrio foram tratadas quantitativamente numa primeira fase, e os resultados foram posteriormente triangulados com os provenientes da anlise do corpus de interaes. Este estudo permitiu: i) elencar as estratgias de aprendizagem que os aprendentes referem utilizar em situao de aprendizagem colaborativa e no colaborativa, ii) detetar quais destas estratgias so efetivamente utilizadas na aprendizagem colaborativa, iii) e concluir que existe, na maioria dos casos, um desfasamento entre o autoconceito do aluno relativamente ao seu perfil de aprendente de línguas estrangeiras, mais concretamente s dimenses afetiva e social das estratgias de aprendizagem que mobiliza, e a forma como este aprendente recorre a estas mesma estratgias na sala de aula. Conclumos igualmente que, em termos globais, existem diferenas, por vezes significativas, entre as representaes que os sujeitos possuem da aprendizagem colaborativa e aquelas que detm acerca da aprendizagem no colaborativa.
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Os avanos e a disseminao do uso das Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC) descortinam novas perspetivas para a educao com suporte em ambientes digitais de aprendizagem usados via internet (Fiolhais & Trindade, 2003). A plataforma usada no Projeto Matemtica Ensino (PmatE) da Universidade de Aveiro (UA) uma das ferramentas informticas que suporta esses ambientes atravs da avaliao baseada no Modelo Gerador de Questes (MGQ), possibilitando a obteno da imagem do progresso feito pelos alunos (Vieira, Carvalho & Oliveira, 2004). Reconhecendo a importncia didtica desta ferramenta, j demonstrada noutras investigaes (por exemplo, Carvalho, 2011; Pais de Aquino, 2013; Peixoto, 2009), o presente estudo tem como objetivo geral desenvolver material didtico digital de Fsica, no contexto do programa moambicano de Fsica da 12 classe, para alunos e professores sobre radiaes e contedos da Fsica Moderna. Pretendeu-se, ainda, propor estratgias de trabalho com recurso s TIC para a melhoria da qualidade das aprendizagens nesta disciplina. O estudo assentou nas trs seguintes questes de investigao: (a) Como conceber instrumentos de avaliao das aprendizagens baseadas no modelo gerador de questes para o estudo das radiaes e contedos da Fsica Moderna, no contexto do programa moambicano de Fsica da 12 classe? (b) Que potencialidades e constrangimentos apresentam esses instrumentos quando implementados com alunos e professores? (c) De que forma o conhecimento construdo pode ser mobilizado para outros temas da Fsica e para o ensino das cincias em geral? O estudo seguiu uma metodologia de Estudos de Desenvolvimento, de natureza mista, que compreendeu as fases da Anlise, Design, Desenvolvimento e Avaliao, seguindo como paradigma um estudo de cariz exploratrio, com uma vertente de estudo de caso. Assim, na Anlise, foi discutido o contexto da educao em Moambique e a problemtica da abordagem das radiaes e contedos de Fsica Moderna no ensino secundrio no quadro desafiante que se coloca atualmente educao cientfica. No Design foram avaliadas as abordagens dasTIC no ensino e aprendizagem da Fsica e das cincias em geral e construda a rvore de objetivos nos contedos referidos na fase anterior. Na fase do Desenvolvimento foram construdos os instrumentos de recolha de dados, elaborados os prottipos de MGQ e sua posterior programao, validao e testagem em formato impresso no estudo exploratrio. Na Avaliao, foi conduzido o estudo principal com a aplicao dos modelos no formato digital e feita sua avaliao, o que incluiu a administrao de inquritos por questionrio a alunos e professores. Os resultados indicam que na conceo de MGQ, a definio dos objetivos de aprendizagem em termos comportamentais fundamental na formulao de questes e na anlise dos resultados da avaliao com o objetivo de reajustar as estratgias didticas. Apontam tambm que a plataforma do PmatE que suporta os MGQ, embora possua constrangimentos devido a sua dependncia da internet e limitaes de ordem didtica, contribui positivamente na aprendizagem e na identificao das dificuldades e principais erros dos alunos, por um lado. Por outro, estimula atravs da avaliao os processos de assimilao e acomodao do conhecimento. O estudo recomenda a necessidade de mudanas nas prticas de ensino e de aprendizagem para que seja possvel a utilizao de contedos digitais como complemento abordagem didtica de contedos.
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Acadmico - Licenciaturas
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Os fluxos migratrios das ltimas dcadas tm contribudo para que as comunidades de falantes de portugus se estabeleam um pouco por todo o mundo, nomeadamente, nos pases escandinavos. Um desses pases de acolhimento, a Finlndia, tem desenvolvido esforos para a integrao dos imigrantes que a se estabelecem, designadamente, atravs da promoo de polticas de língua, que visam o ensino da língua de herana aos alunos em idade escolar. Tem sido neste contexto que as pequenas comunidades lusfonas, a viverem no pas, tm podido facultar aos filhos, imigrantes de primeira e segunda geraes, acesso ao ensino formal da sua língua de herana, o portugus. Os sujeitos da nossa amostra fazem parte de uma dessas pequenas comunidades e residem em Tampere, na Finlndia, onde frequentam escolas cuja língua de ensino o finlands. O presente trabalho pretende, por um lado, dar conta da realidade sociocultural daqueles alunos de Portugus Língua No-Materna, e, por outro, visa refletir sobre a aquisio/ aprendizagem da competncia pragmtica por parte destes sujeitos, falantes de herana, atravs da realizao que fazem de atos ilocutrios diretivos de pedido e de ordem , bem como, sobre o grau de formalizao das expresses de delicadeza que fazem. Por conseguinte, elabormos uma Ficha Sociolingustica para recolha de dados referentes ao contexto familiar, sociocultural e lingustico dos alunos. Posteriormente, elabormos e aplicmos um teste lingustico, de Tarefas de Elicitao do Discurso, com vista recolha de dados para a construo de um corpus lingustico que nos permitisse desenvolver o presente estudo. A aplicao do teste lingustico e consequente tratamento dos dados recolhidos revelaram que as escolhas pragmticas dos sujeitos so condicionadas pelo contexto sociocultural e lingustico em que esto imersos. Constatmos, igualmente, que a generalidade dos alunos recorre a duas estratgias de mitigao do discurso, pelo uso de duas expresses de delicadeza: a frmula se faz favor/por favor e o verbo modal poder.
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Neste volume, intitulado FORMAO CONTNUA: RELATOS E REFLEXES, renem-se diversos tipos de documentos produzidos no mbito do projeto Qualificao dos Professores em Pases Lusfonos (Programa EU-ACP EDULINK ID Number 9 ACP RPR 118#28) que decorreu entre 31 de dezembro de 2008 e 31 de dezembro de 2011. O objetivo do projeto foi o de dotar as Instituies do Ensino Superior (IES) de competncias que lhes permitissem desenvolver um programa de formao contnua (FC) de professores para o Ensino Bsico, de qualidade e culturalmente especfico, em pases onde o Portugus a língua de ensino. Participaram no projeto as Escolas Superiores de Educao de Lisboa e de Viana do Castelo (Portugal), a Universidade de Cabo Verde (Cabo Verde), o Instituto Superior Politcnico (So Tom e Prncipe), a Universidade Pedaggica (Moambique) e a Universidade Nacional de Timor (Timor Lorosae). A ONGD portuguesa Engenho e Obra participou com o estatuto de associada. De entre todas as aes desenvolvidas devem destacar-se os Seminrios realizados em Portugal (Lisboa e Viana do Castelo), Cabo Verde (Cidade da Praia) e Moambique (Maputo), intercalados com Visitas Intercalares s IES participantes. De realar tambm, que cada IES desenvolveu, no seu pas, um Programa de Formao Contnua de Professores. Constituiu- se ainda uma rede de aprendizagem online onde todos os materiais cientficos e pedaggicos desenvolvidos foram disponibilizados. Trabalharam-se quatro reas de formao: Qualidade da Educao e Desenvolvimento (QED); Ensino das Cincias (EC); Ensino da Matemtica (EM); e Tecnologias da Informao e Comunicao (TIC). Este volume divide-se em trs partes: Na primeira, esto contidos os documentos estruturantes do projeto o Sumrio Executivo e o Quadro Lgico. Estes representam a filosofia subjacente e as aes que foram previstas e implementadas; Na segunda, incluem-se textos de cada uma das quatro reas de formao (QED; EC; EM; TIC), produzidos pelos participantes e que procuram ou relatar experincias e boas-prticas desenvolvidas durante a 6 Formao contnua relatos e reflexes implementao local dos programas de formao contnua ou contextualizar a formao com reflexo terico-prtica adicional; Na terceira, esto textos de conferncias proferidas nos trs Seminrios e que procuraram contextualizar alguns dos problemas relativos aos processos e modelos de formao de professores, frequentemente com uma preocupao de estudo mais aprofundado da realidade dos pases onde os Seminrios decorreram. Em anexo apresentam-se, os Planos de Trabalho que foram seguidos nos Seminrios bem como uma lista de participantes. Os contedos dos textos so de exclusiva responsabilidade dos autores.
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Mestrado em Ensino de Ingls e Francs ou Espanhol no Ensino Bsico
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Mestrado em Ensino de Ingls e de Francs ou Espanhol no Ensino Bsico
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Mestrado em Ensino de Ingls e Francs ou Espanhol no Ensino Bsico
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Relatrio de Estgio apresentado para cumprimento dos requisitos necessrios obteno do grau de Mestre em Ensino de Portugus e de Línguas Clssicas no 3o Ciclo do Ensino Bsico e no Ensino Secundrio ou de Língua Estrangeira (Espanhol) nos Ensinos Bsico e Secundrio
