876 resultados para Fairclough, Norman
Resumo:
Polycystic ovary syndrome (PCOS) is classically characterised by ovarian dysfunction (oligomenorrhoea, anovulation and infertility), androgen excess (hirsutism and acne), obesity, and morphological abnormalities of the ovaries (cystic enlargement and stromal expansion). More, recently, insulin resistance has been found to be common in PCOS, along with an increased prevalence of other features of the metabolic syndrome, namely glucose intolerance, type 2 diabetes mellitus, and hyperlipidaemia. Hyperinsulinaemia is likely to contribute to the disordered ovarian function and androgen excess of PCOS. Reducing insulin resistance by lifestyle modifications such as diet and exercise improves endocrine and menstrual function in PCOS. These lifestyle modifications are the best initial means of improving insulin resistance. Metformin, an oral hypoglycaemic agent that increases insulin sensitivity has been shown to reduce serum concentrations of insulin and androgens, to reduce hirsutism, and to improve ovulation rates. The effect of metformin alone on fertility rates is-unknown. Some studies suggest that metformin will reduce total body weight to a small extent, but with a predominant effect on visceral adipose reduction. The effects of metformin on lipid abnormalities, hypertension or premature vascular disease are unknown, but the relative safety, moderate cost, and efficacy in reducing insulin resistance suggest that metformin may prove to be of benefit in combating these components of the metabolic syndrome in PCOS. Further properly planned randomised controlled trials are required.
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My purpose here is to put forward a conception of genre as a way to conduct Futures Studies. To demonstrate the method, I present some examples of contemporary political and corporate discourses and contextualise them in broader institutional and historical settings. I elaborate the method further by giving examples of ‘genre chaining’ and ‘genre hybridity’ (Fairclough 1992 2000) to show how past, present, and future change can be viewed through the lens of genre.
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The incidence of melanoma increases markedly in the second decade of life but almost nothing is known of the causes of melanoma in this age group. We report on the first population-based case-control study of risk factors for melanoma in adolescents (15-19 years). Data were collected through personal interviews with cases, controls and parents. A single examiner conducted full-body nevus counts and blood samples were collected from cases for analysis of the CDKN2A melanoma predisposition gene. A total of 201 (80%) of the 250 adolescents with melanoma diagnosed between 1987 and 1994 and registered with the Queensland Cancer Registry and 205 (79%) of 258 age-, gender- and location-matched controls who were contacted agreed to participate. The strongest risk factor associated with melanoma in adolescents in a multivariate model was the presence of more than 100 nevi 2 mm or more in diameter (odds ratio [OR] = 46.5, 95% confidence interval [Cl] = 11.4-190.8). Other risk factors were red hair (OR = 5.4, 95%Cl = 1.0-28.4); blue eyes (OR = 4.5, 95%Cl = 1.5- 13.6); inability to tan after prolonged sun exposure (OR = 4.7, 95%Cl = 0.9-24.6); heavy facial freckling (OR = 3.2, 95% Cl = 0.9-12.3); and family history of melanoma (OR = 4.0, 95%Cl = 0.8-18.9). Only 2 of 147 cases tested had germline variants or mutations in CDKN2A. There was no association with sunscreen use overall, however, never/rare use of sunscreen at home under the age of 5 years was associated with increased risk (OR = 2.2, 95%Cl = 0.7-7.1). There was no difference between cases and controls in cumulative sun exposure in this high-exposure environment. Factors indicating genetic susceptibility to melanoma, in particular, the propensity to develop nevi and freckles, red hair, blue eyes, inability to tan and a family history of the disease are the primary determinants of melanoma among adolescents in this high solar radiation environment. Lack of association with reported sun exposure is consistent with the high genetic susceptibility in this group. (C) 2002 Wiley-Liss, Inc.
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In this paper we identify elements in Marx´s economic and political writings that are relevant to contemporary critical discourse analysis (CDA). We argue that Marx can be seen to be e n gaging in a form of discourse analysis. We identify the elements in Marx´s historical materialist method that support such a perspective, and exemplify these in a longitudinal comparison of Marx´s texts.
Resumo:
A função do desenho na metodologia projectual do designer tem merecido o interesse de vários autores. Nessas abordagens está presente a afirmação de que o desenho é essencial no processo de investigação do design para o registo de diversas variantes e de várias soluções ao longo da metodologia projectual (Cross, 2007). As profundas alterações da natureza do Design provocadas pelo contexto histórico actual (Norman, 2011), justificam a pertinência de uma reflexão alargada em torno do papel do desenho nos cursos de design, adaptado a esta nova realidade. Este é um desafio colocado hoje às instituições de ensino e seus intervenientes, na organização de estruturas curriculares e métodos pedagógicos. Conceitos como colaboração ou design multidisciplinar, entre outros, têm sido debatidos como estratégias para o ensino do design (Heller and Talarico, 2011, pp. 82-85). Neste contexto, e enquanto docentes nas áreas do Desenho e do Design, importa-nos abordar as seguintes questões: de que forma é possível enquadrar métodos do desenho ao ensino do design actual? de que forma poderá o Desenho ser pensado enquanto prática interdisciplinar? que contributos podem essas práticas trazer para o processo de ensino/aprendizagem? Com base nestas preocupações, desenvolveu-se um projecto interdisciplinar entre as unidades curriculares de Desenho e de Estética e Teoria do Design no Curso de Design Gráfico na Instituição onde leccionamos. Neste artigo apresentaremos os objectivos e o processo desenvolvido, assim como a análise e conclusões desta experiência pedagógica.
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A função do desenho na metodologia projectual do designer tem merecido o interesse de vários autores. Nessas abordagens está presente a afirmação de que o desenho é essencial no processo de investigação do design para o registo de diversas variantes e de várias soluções ao longo da metodologia projectual (Cross, 2007). As profundas alterações da natureza do Design provocadas pelo contexto histórico actual (Norman, 2011), justificam a pertinência de uma reflexão alargada em torno do papel do desenho nos cursos de design, adaptado a esta nova realidade. Este é um desafio colocado hoje às instituições de ensino e seus intervenientes, na organização de estruturas curriculares e métodos pedagógicos. Conceitos como colaboração ou design multidisciplinar, entre outros, têm sido debatidos como estratégias para o ensino do design (Heller and Talarico, 2011, pp. 82-85). Neste contexto, e enquanto docentes nas áreas do Desenho e do Design, importa-nos abordar as seguintes questões: de que forma é possível enquadrar métodos do desenho ao ensino do design actual? de que forma poderá o Desenho ser pensado enquanto prática interdisciplinar? que contributos podem essas práticas trazer para o processo de ensino/aprendizagem? Com base nestas preocupações, desenvolveu-se um projecto interdisciplinar entre as unidades curriculares de Desenho e de Estética e Teoria do Design no Curso de Design Gráfico, na Instituição onde leccionamos. Neste artigo apresentaremos os objectivos e o processo desenvolvido, assim como a análise e conclusões desta experiência pedagógica.