1000 resultados para Educação Métodos experimentais
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O item no apresenta o texto completo, pois est passando por reviso editorial
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Quatro caractersticas marcam a educação no sculo XX: a consolidao da idia de uma escola pblica e laica, a escola sendo colocada no centro da vida social, os novos protagonistas que fazem toda a diferena na educação do sculo XX: a mulher e a criana e os debates pedaggicos. Na primeira metade do sculo XX deve-se destacar o estudioso John Dewey que prope o aprender fazendo, ou seja, a partir de uma crtica em torno da escola tradicional ele sugere que a escola no deve interferir no ativismo da criana visto que esse parte dela. Para esse autor a experincia deve estar na base de todo o conhecimento. Esse pensamento de Dewey percorre toda a metade do sculo XX e s ter um declnio a partir dos anos 60 quando comea a haver uma crtica a esses métodos ativistas. A segunda metade do sculo XX se caracteriza por uma forte efervescncia poltica, social e cultural. Pode-se ressaltar, nesse momento, a elaborao do mtodo Paulo Freire.
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Este trabalho de investigao consiste num estudo exploratrio desenvolvido em contexto escolar na Regio Autnoma da Madeira (RAM) e subjacente a este estudo na rea educacional, est a legislao em vigor. Neste sentido, recolhemos dados num grupo de 51 professores do ensino secundrio, atravs de inqurito por questionrio e num grupo de alunos em situao de pr e ps-teste mediante a aplicao de 5 sesses de educação sexual. Face a esta premissa, o nosso estudo teve como principal objectivo, dar a conhecer a forma como est a ser implementada a educação sexual no ensino secundrio e recolher de um grupo de alunos a sua percepo acerca das temticas a abordar e a importncia atribuda educação sexual. Os resultados do estudo apontam para a aceitao por parte dos professores, para haver formao em educação sexual nas escolas secundrias e que esta deve ser trabalhada na sala de aula. No entanto, alguns dos inquiridos sentem dificuldades em desenvolver aces nesta matria e consideram que esta formao deveria ser ministrada por profissionais com formao especfica. No que se refere aos conhecimentos e aceitao da lei em vigor, podemos apurar que a maioria dos inquiridos concorda com o regime de aplicao da lei em meio escolar. Junto do grupo de alunos constatamos, no que refere percepo que estes tm sobre os temas a abordar em educação sexual e qual a sua importncia, as ISTs e HIV assumem um lugar de destaque. No entanto, h outras temticas que so tambm referenciadas como a gravidez na adolescncia, os métodos contraceptivos, o saber falar e os afectos. Dos resultados obtidos no estudo, estes sugerem, que as escolas secundrias tm mais uma responsabilidade social acrescida, na perspectiva da educação para a sade e na promoo do desenvolvimento integral dos seus alunos.
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Este relatrio sobre o estgio pedaggico realizado na disciplina Educação Fsica (EF), lecionada na Escola Bsica e Secundria Dr. ngelo Augusto da Silva (EBSAAS), pretendeu demonstrar o caminho seguido pelo professor estagirio na sua abordagem inicial ao contexto escolar, bem como evidenciar as intencionalidades existentes nas diversas tomadas de deciso requeridas durante este processo pedaggico. As funes desempenhadas permitiram desenvolver a capacidade de sistematizar o conhecimento tratado e produzido durante o estgio pedaggico, sustentado no conhecimento cientfico e articulado com as restantes atividades curriculares e extracurriculares para fomentar a formao ecltica dos alunos. O relatrio est estruturado de forma a enquadrar contextualmente a EBSAAS de modo a apropriar o currculo e a ao pedaggica do professor s necessidades e limitaes existentes. Neste mbito, foi necessrio diagnosticar, prescrever e avaliar as diversas situaes do contexto, tais como os objetivos preconizados pelo Programa Nacional de Educação Fsica (PNEF), o sistema de avaliao em vigor, o sistema de rotatividade das instalaes, os materiais didticos disponveis, as oportunidades de desenvolvimento a explorar na escola, as necessidades a colmatar na mesma e as caractersticas dos alunos pertencentes turma do professor estagirio. Dominando este conjunto de variveis, o docente estagirio preparou-se para adotar uma gesto, do processo de ensino-aprendizagem, consentnea com os desafios emergentes da realidade onde estava inserido. Com o intuito de aprimorar a referida preparao, a assistncia s aulas do professor estagirio e do professor experiente permitiram desenvolver o processo de ensino-aprendizagem de forma mais sustentada, eficaz e consciente no que se refere s intencionalidades da ao pedaggica no processo de transformao dos alunos. Neste estgio pedaggico foram desenvolvidas duas atividades de natureza cientfico-pedaggica, uma individual e a outra coletiva. Para alm destas, foram realizadas uma atividade de integrao no meio e uma atividade de interveno na comunidade escolar, cujos enquadramentos tiveram o propsito de dar resposta s necessidades resultantes da prtica pedaggica. Com esta prtica de estgio foi possvel dominar um conjunto de instrumentos e métodos de investigao que ajudaram a desenvolver uma ao pedaggica mais eficaz e ponderada, e a operacionalizar um suporte terico que orientasse futuramente em aes pedaggicas posteriores. A diversidade de funes durante esta prtica de estgio fez desencadear um conjunto de capacidades ao nvel da gesto do tempo disponvel para o desenvolvimento adequado e eficaz do processo de ensino-aprendizagem, beneficiando assim os alunos ao nvel dos ganhos em aprendizagem. Centrado nas aprendizagens dos alunos e no contributo que estas trariam ao nvel da sua transformao enquanto Homens, o professor estagirio exps-se a zonas de desafio que maximizassem a preconizao do seu ideal.
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O presente relatrio de estgio de Educação Fsica (EF), realizado na Escola Secundria Jaime Moniz (ESJM), pretende reflectir, de forma sustentada no conhecimento cientfico, o percurso formativo do professor estagirio na sua formao inicial para desenvolver a capacidade de sistematizar o conhecimento tratado e produzido durante este ano lectivo, e articul-lo de forma coerente e intencional para promover a sua aplicao na prtica pedaggica que se pretende ecltica. Neste mbito, procedeu-se ao enquadramento contextual da ESJM para adequar os trabalhos efectuados durante o estgio com base nas particularidades do meio onde nos inserimos. Assim, foram desenvolvidos diversos trabalhos de planeamento, controlo e avaliao decorrentes da prtica lectiva, nos quais requereram uma gesto adequada do processo de ensino-aprendizagem. A assistncia s aulas do professor estagirio e do professor experiente permitiu auxiliar a nossa preparao e desenvolvimento das aulas. Foram ainda desenvolvidas duas actividades de natureza cientfico-pedaggica (individual e colectiva), uma actividade de integrao no meio e de interveno na comunidade escolar. Estas foram enquadradas no estgio pedaggico com o objectivo de responder s necessidades decorrentes da prtica pedaggica no contexto escolar. Esta prtica de estgio permitiu-nos dominar um conjunto de instrumentos e métodos de investigao que contriburam no s para uma aco pedaggica mais eficaz e reflexiva, como para a operacionalizao de um suporte terico que oriente a futura actividade profissional aquando da integrao no sistema educativo. A multiplicidade de funes, caracterstica dominante da prtica de estgio, permitiu-nos desenvolver a capacidade de gesto sistematizada, do tempo disponvel para o desenvolvimento adequado e eficaz do processo de ensino-aprendizagem. Os comportamentos solicitados neste mestrado contriburam para o germinar do gosto pela pesquisa, reflexo, produo e apresentao de conhecimentos inerentes prtica pedaggica.
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Os presentes métodos de estudo complementar fora de aulas adequam-se a um contexto mais terico onde alunos, necessitam somente de manuais escolares ou acesso a um computador para complementar os seus estudos e atingirem os objectivos. O mesmo no se enquadra para cadeiras ou contextos mais prticos como por exemplo qumica ou biologia. Nestes contextos normalmente necessitamos de um laboratrio ou localizao especfica onde se encontra as condies mnimas para a realizao destes exerccios ou ensino. Actualmente existem laboratrios virtuais que vem suplantar esta necessidade, mas os nossos estudos indicam que estes no so capazes de se adaptar a novas actividades sendo necessrio desenvolver um laboratrio especfico para cada actividade. Neste contexto, a principal contribuio desta dissertao de mestrado a proposta e o desenvolvimento de uma aplicao de Realidade Virtual, que seja capaz de adaptar-se facilmente s novas actividades laboratoriais de forma a personalizar as tarefas a serem realizadas pelos alunos, e que possa ser acedido atravs da plataforma Moodle. A aplicao desenvolvida proporciona aos alunos uma melhor percepo da forma como a actividade ser realizada e prepara-os para realiza-la com sucesso num ambiente real.
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O presente relatrio elaborado no mbito do estgio pedaggico, integrado no plano de estudos do 2. ano do Mestrado em Ensino de Educação Fsica nos Ensinos Bsico e Secundrio da Universidade da Madeira, realizado no ano letivo 2013-2014 na Escola Secundria Jaime Moniz, e pretende abordar de forma crtica e reflexiva os seus aspetos mais importantes. Neste trabalho, procuramos analisar as estratgias de planeamento utilizadas, as opes metodolgicas assumidas, os comportamentos adotados pela docente, os comportamentos solicitados aos alunos e ainda as transformaes alcanadas, quer pelo professor quer pelos alunos. Pretendemos dar a conhecer os métodos e as metodologias utilizadas, salientando os pontos fortes e os pontos fracos da prtica letiva bem como das atividades realizadas ao longo do ano. Apresentamos reflexes relativamente s quatro reas de interveno pedaggica definidas nas linhas programticas: a prtica letiva, as atividades de integrao no meio, as de natureza cientfico-pedaggica e as atividades de interveno na comunidade escolar. Apesar de o estgio pedaggico no se restringir prtica letiva, esta a parte mais relevante do processo de aprendizagem, essencialmente pelo seu carcter prtico e real em que o professor estagirio est em constante adaptao e ajustamento face aos desafios e aos problemas colocados no seu processo.
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Este estudo buscou analisar a Representao Social dos professores da prtica do letramento na Educação Infantil; relacionar as representaes sociais acerca do letramento da educação infantil e inovao pedaggica e identificar se essas representaes orientam suas prticas em prol da construo do conhecimento da criana atravs da prtica do letramento. O referencial orientador da investigao a Teoria das Representaes Sociais de Serge Moscovici. Assim como vrios estudiosos do Letramento e Inovao Pedaggica, o objeto deste estudo foram tomados como referncias no intuito de compreender a representao da relao entre a teoria e a prtica bem como implicaes para uma inovao pedaggica. No percurso metodolgico, optou-se por uma abordagem qualitativa, por trazer uma descrio dos fenmenos apresentados no contexto, e que, de acordo Minayo (2001), nas Cincias Sociais, ocupa-se com um nvel de realidade que no pode ser quantificado, por conseguinte trabalhando com o universo de significados, aspiraes, motivos, valores, crenas e atitudes. O campo da pesquisa configurou-se em duas escolas da Rede Pblica Municipal da cidade de Lagoa do Carro Pernambuco/Brasil. Os participantes foram quarenta e quatro sujeitos entre eles trinta e cinco professores, quatro supervisores e cinco coordenadores pedaggicos. Os instrumentos utilizados para coleta e gerao dos dados foram questionrio, entrevista semi-estruturada e observao participante, os quais foram tratados pela anlise de contedo proposto por Bardin (2010). Os resultados do estudo apontaram para a compreenso de uma prtica que tem no letramento uma representao social de ser um processo de aquisio de leitura e escrita, tendo como inovao a utilizao de métodos ou tcnicas, revelando que o processo de formao no atingiu os aspectos necessrios para caracterizar uma prtica educativa inovadora em que o papel do professor seria de propor ambientes favorveis a uma aprendizagem atuando como mediador e ao mesmo tempo de ser um aprendiz ao considerar a capacidade de reflexo apresentado pelas crianas, diferenciando de um paradigma fabril que persiste na organizao tradicional das escolas.
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O uso das Tecnologias da Informao e da Comunicao (TIC) estar a servio da Inovao e melhoria da qualidade da educação, quando se pretende preparar o aluno para a vida ativa. Considerando o surgimento de gneros novos e por ser a escola uma instituio responsvel pela educação formal de indivduos, tendo o currculo como instrumento viabilizador das funes que ela assume, surge o questionamento sobre as implicaes da abordagem das tecnologias no interior do fenmeno educativo e a investigao no campo do letramento. Para fundamentar a pesquisa foram utilizados os seguintes autores: Toffler (2001); Gimeno Sacristn (1999; 2000); Papert (2008); Fino (2010); Fernandes (2000); Jonassem (2007); Lvy (1999); Kuhn (2003); Valente (1999); Freire (2010); Soares (2010); Lapassade (2005); Yin (2010); Vygotsky (2007); dentre outros. Na pesquisa em foco, tem-se como referncia metodolgica a abordagem qualitativa de procedimento etnogrfico e observao participante, com entrevistas e anlise de documentos numa escola pblica estadual brasileira. O objetivo principal foi o de compreender e analisar o uso de recursos tecnolgicos na sala de aula, tendo como base as prticas educativas com a utilizao das TIC na Educação Fundamental II (sexto ao nono ano), que inclui os aspectos construtivistas de interao, cooperao, colaborao e construo do conhecimento. A investigao explicita uma reflexo sobre a utilizao de atividades contextualizadas e interdisciplinares a partir de um trabalho feito com projetos educativos de carter sociocultural, artstico, esportivo, ambiental, conferindo uma identidade prpria unidade de ensino. Nesse processo, a escola consegue melhorias na aprendizagem do aluno, na qual os métodos utilizados pelos educadores ultrapassam os limites do trabalho esttico dos contedos impostos pelo currculo escolar. A referida pesquisa poder contribuir com a comunidade escolar fazendo com que professores e gestores reflitam sobre as prticas pedaggicas desenvolvidas na escola e suas implicaes quando aliada a utilizao de ferramentas tecnolgicas.
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Esta pesquisa teve por objetivo analisar se existem prticas pedaggicas inovadoras em sala de aula de Educação de Jovens e Adultos (EJA). Partimos do pressuposto de que a inovao pedaggica se faz necessria no processo de aprendizagem em sala de aula de EJA, tendo em vista que possvel observar que as grandes transformaes que acontecem na sociedade tm levado tanto a mudanas ambientais quanto a avanos tecnolgicos que podero influenciar o contexto da sala de aula e consequentemente a aprendizagem dos discentes. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, de cunho etnogrfico, atravs de um estudo de caso que contribui para uma melhor explicao das situaes vivenciadas no processo de aprendizagem. Em se tratando de pesquisa etnogrfica, o presente trabalho visou observar a realidade em que o discente desenvolve a aprendizagem, sendo assim, fazendo uso da observao participante. O campo de observao da pesquisa e a coleta de dados realizaramse na Escola Municipal Luiz Corra de Arajo no municpio de So Loureno da Mata, no estado de Pernambuco. Participou deste estudo uma turma de EJA compostas por 14 alunos da fase II. As aulas acontecem noite. A maior parte destes alunos so trabalhadores, ou seja, durante o dia trabalham e noite vo escola. Utilizamos como procedimentos de coleta de dados anotaes em dirios, para registro da pratica pedaggica para relatrio reflexivo e comparativo. Buscou-se compreender os aspectos observados registrando em dirio as vivncias significativas no processo da aprendizagem durante as visitas feitas ao campo de observao. A pesquisa indicou a necessidade de novos estudos sobre inovao nas prticas pedaggicas em turmas de EJA, pois conclumos que ela no est sendo praticada, limitando o espao de novos conceitos e métodos de ensino/aprendizagem, e praticando apenas métodos tradicionais.
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A presente tese de doutoramento tem por tema: Discursos e prticas curriculares: um estudo dos métodos de ensino da leitura e da escrita no 1 ciclo do ensino bsico. Estudo de caso mltiplo. A investigao analisa compreensivamente, e de forma focalizada, as dificuldades de aprendizagem da leitura do interesse do investigador enquanto professor de crianas com essas dificuldades e pretende explorar a possibilidade de melhorar a aprendizagem da leitura e da escrita atravs da adequao do mtodo de ensino. Selecionaram-se alunos de cinco escolas pblicas do concelho da Ribeira Brava, Regio Autnoma da Madeira, a frequentarem o 1. ano de escolaridade. O estudo incide sobre oito casos diferentes, mas com o fator comum de experimentarem insucesso na aprendizagem da leitura e escrita. A partir da avaliao compreensiva dos oito casos estudados, utilizando o mtodo de estudo de caso mltiplo, definiram-se os estilos individuais de aprendizagem para, a partir destes, adequar a metodologia de ensino da leitura e da escrita e observar os efeitos na aprendizagem. Os casos estudados tinham dificuldades de aprendizagem gerais e especficas. As dificuldades de aprendizagem gerais relacionavam-se com dificuldades de etiologia no especificada e as especficas eram do tipo dislexia, perturbao da ateno por hiperatividade, sndrome de Asperger, dificuldades no funcionamento intelectual e perturbao no desenvolvimento da linguagem. Apresentam-se as concees dos professores sobre currculo, sobre o processo de aprendizagem da leitura e da escrita e as correspondentes prticas de ensino. Os professores participantes foram selecionados de forma a constiturem um grupo heterogneo no que diz respeito sua idade, anos de experincia e instituio de formao inicial. A investigao recorre observao participante, consulta documental e a entrevistas. O investigador utiliza o dirio de bordo em complementaridade com a observao participante, no sentido de compreender o contexto e as significaes dos participantes. Os resultados mostram os efeitos positivos do mtodo de Joo de Deus na reeducação dos casos de dislexia, perturbao da linguagem e problemas no funcionamento intelectual. O mtodo das 28 palavras revelou-se adequado na reeducação da leitura nos casos de dfice de ateno, sndrome de Asperger e dificuldades de aprendizagem no especificadas.
