The Annual of scientific discovery: or, Year-book of facts in science and art.

1855

The Annual of scientific discovery: or, Year-book of facts in science and art.

1862

The Annual of scientific discovery: or, Year-book of facts in science and art.

1865

The Annual of scientific discovery: or, Year-book of facts in science and art.

1856

The Annual of scientific discovery: or, Year-book of facts in science and art.

1854

The Annual of scientific discovery: or, Year-book of facts in science and art.

1858

The Annual of scientific discovery: or, Year-book of facts in science and art.

1857

The Annual of scientific discovery: or, Year-book of facts in science and art.

1864

The Annual of scientific discovery: or, Year-book of facts in science and art.

1851

The Annual of scientific discovery: or, Year-book of facts in science and art.

1860

The Annual of scientific discovery: or, Year-book of facts in science and art.

1861

The Annual of scientific discovery: or, Year-book of facts in science and art.

1850

The giraffe in history and art / by Berthold Laufer, Curator of Anthropology. 9 plates in photogravure, 23 text-figures, and 1 vignette.

no.27(1928)

Aproximació al disseny de procediments i instruments per a la personalització de l'ensenyament a l'etapa primària des d'una perspectiva inclusiva

The main objective of this research is to found a new process about the personalization's curriculum for pupils with especial educational needs. In this research there are two objectives: the first objective is to describe a procedure for to do the individual planning for this pupils. This procedure is called "Procediment per cartes de personalització" (Pedragosa 2002). The other objective is centered to validate this procedure for teachers who are in active service in primary's etapa and to check if it's a good process for to do the individual planning in an inclusive approach. The procedure's cobcretion is about three basic referents: In the first, we consult with the current regulations, in the second we incorporate the inclusion's approach and the fundamentals of universal learning design, and finally we consult Ruiz's (1999) provides. We obtain the information for the research until, during and after of the formation's course (in 2003/2004). We introduced two questionnaire (until and after of formation sessions) and we register all of the sessions with a parlimentary report. About the main research results we can to affirm that the procedure is a good option for the professional's practice. It's an organized, ordered and coherent design with our curriculum. But, in spite of, we can to probate that there some interesting variables which are to influence to the procedure's efficiency.

Anàlisi de l'estructura d'aprenentatge en l'ensenyament de l'educació fí­sica en l'educació obligatòria

En el present treball de recerca s'analitza l'estructura d'aprenentatge que els mestres utilitzen en diverses classes d'educació física en l'educació obligatòria. El treball s'organitza en dues parts, una primera part on s'explica què s'entén per educació física i estructura d'aprenentatge i on es relacionen els objectius generals de l'àrea amb els tipus d'estructura d'aprenentatge, individualista, competitiva o cooperativa, més adient per tal d'aconseguir-los. I una segona part on es dissenyen els instruments per a l'anàlisi de l'estructura i l'aprenentatge i s'utilitzen per l'observació de les classes de cinc mestres de cinc escoles diferents de la comarca d'Osona. En les conclusions del treball s'analitza la idoneïtat dels instruments analitzats i es constata la gran utilització de l'estructura d'aprenentatge competitiva en les classes observades.