830 resultados para desenvolvimento profissional docente
Resumo:
A poca atual exige que a escola se reformule e se adapte s exigncias locais, nacionais e mundiais com as quais se confronta. O professor, ator principal das mudanas requeridas, v aumentar significativamente as suas funes, necessitando de uma formao que corresponda s suas necessidades e que ter de efetivar ao longo de toda a sua vida profissional. Contudo, a formao proposta pelos centros de formao nem sempre se afigura a mais adequada. Para mudar, a escola precisa de lideranas fortes que apostem numa formao que v ao encontro das necessidades sentidas e tente dar respostas eficazes. Tendo por base estes pressupostos, o presente projeto pretende investigar, no contexto particular de uma determinada escola, o modo como a(s) lideranas promovem uma dinmica de escola aprendente e dinamizam formaes que correspondam s necessidades sentidas. Este estudo permite-nos concluir que a(s) liderana(s) um dos fatores que influencia fortemente o plano de formao, muito embora no seja o nico. O entendimento que a(s) lideranas tm da formao, do desenvolvimento profissional e do futuro da escola, condiciona fortemente a dinmica de escola que aprende. Decorrente da viso sobre a formao na escola alvo deste estudo, construiu-se um plano de ao de formao que assenta na criao de uma equipa de formao, team-teaching, centrada na escola, trabalhando colaborativamente, para dar incio ao que poder ser a soluo para o problema identificado: uma formao que responda efetivamente e eficazmente s necessidades de formao dos professores da escola para fazer face s exigncias da escola atual. Assim, partindo do team-teaching no departamento de lnguas, tentar-se- alargar a experincia e criar as bases para uma formao que promova a dinmica de escola aprendente.
Resumo:
O objetivo deste trabalho estudar o paradigma de carreira dos anos 90. Este objetivo foi desenvolvido atravs de uma anlise sobre as mudanas que tm ocorrido nas condies de negcios, na gesto de empresa e no paradigma de carreira. O novo paradigma de carreira apresenta-se como uma diferenciao pessoal, caracterizada pela possibilidade de desenvolvimento profissional horizontal e pela necessidade de apropriao da carreira pelo prprio indivduo. Complementou-se a anlise terica atravs de um estudo emprico, no qual foi aferido o quanto a carreira faz parte das aspiraes pessoais de um grupo de indivduos e foi verificada a possibilidade da empresa colaborar na conscientizao de seus funcionrio para a necessidade de autogesto da carreira, ajudando os indivduos a mobilizarem-se para essa mudana de postura. Os resultados do estudo emprico demonstram que o grupo analisado no tem conscincia da importncia da sua atuao para consecuo dos objetivos de carreira em um novo paradigma, onde h a necessidade do reconhecimento de que a carreira um fato pessoal, menos dependente da empresa do que a cultura tradicional de formao e gesto ensinou
Resumo:
Neste estudo realizamos uma pesquisa no setor de servios de uma empresa multinacional de alta tecnologia, na qual ocorreram mudanas organizacionais envolvendo a rea de treinamento e desenvolvimento, que atendia vrios clientes de call centers, com sua equipe deixando de se reportar Gerncia Operacional local e passando a se reportar rea de Treinamento & Desenvolvimento Global. O objetivo foi contribuir para o papel do desenho organizacional da rea de treinamento neste setor. O estudo teve como embasamento a Teoria das Cinco Configuraes, de Henry Mintzberg, e as questes respondidas foram: que reestruturao a empresa estudada est implementando, de acordo com a teoria de Mintzberg, e quais so os impactos desta reestruturao para o departamento estudado, na viso dos entrevistados? O mtodo utilizado foi o de estudo de caso e a nossa pesquisa foi realizada na organizao desta rea no Brasil, na qual coletamos dados atravs de fontes primrias, e empregamos observao direta e pesquisa de campo com entrevistas semiestruturadas com funcionrios e clientes da rea. Demostramos que a organizao de treinamento estava se estruturando como uma Adhocracia Operacional e que a mudana foi positiva na viso tanto dos funcionrios da rea, quanto de seus clientes. Para avaliarmos o comportamento dos indivduos do grupo, criamos duas tipologias a partir da categorizao dos dados coletados. Conclumos que as pessoas do grupo tinham ao estratgica e foco em seu desenvolvimento profissional, o que coerente com a estrutura Adhocrtica de Mintzberg. As caractersticas de uma Adhocracia se mostraram positivas para uma rea de treinamento de call center que atende a mltiplos clientes, conduzindo a equipe a ter foco mais estratgico, aumentando a autonomia e o engajamento, elevando o conhecimento, melhorando a comunicao, trazendo processos flexveis e, como consequncia, um resultado positivo para as operaes atendidas.
Resumo:
Este relatrio centraliza a ao pedaggica, desenvolvida em contexto de Educao Pr-escolar e de Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. Nele congrega-se, numa primeira parte as consideraes tericas que se debruam sobre a construo da identidade profissional docente como um processo contnuo e gradual, a reflexividade como uma condio necessria prtica, a investigao-ao como proposta de construo do conhecimento profissional docente, e as opes metodolgicas que sustentaram toda a ao; e numa segunda parte as prticas pedaggicas, resultantes dos estgios efetivados em duas Escolas Bsicas do 1. Ciclo com Pr-Escolar do concelho do Funchal. O levantamento de dados relativos aos contextos educativos e s caractersticas das crianas foram realizados atravs da utilizao de vrios instrumentos de recolha de dados que desempenharam um importante papel no ajustamento da prxis e na posterior avaliao, sendo eles, a observao, a coleta de artefactos, a anlise documental e as notas de campo. Estas duas intervenes englobaram o planeamento; o desenvolvimento da ao, com base numa perspetiva construtivista e ativa da aprendizagem e em conformidade com as caractersticas do grupo/turma; a adoo de uma metodologia de investigao-ao como cerne de todo o processo pedaggico numa atitude reflexiva perante a prtica; a relao com as famlias e comunidade, e a avaliao do impacto da intencionalidade pedaggica, e tambm, de uma criana em particular, no que concerne Educao Pr-Escolar. Conclui-se que uma atitude reflexiva a essncia da aprendizagem profissional docente e que a adoo de pedagogias participativas tem efeitos positivos no desenvolvimento das crianas e no sucesso das suas aprendizagens.
Resumo:
O presente relatrio incide sobre o desenvolvimento do estgio pedaggico efetivado numa turma de 4. ano de escolaridade, na Escola Bsica do 1.Ciclo com Pr-Escolar (EB1/PE) do Galeo e numa sala de Pr-Escolar com um grupo de crianas com idades compreendidas entre os quatro e cinco anos, na EB1/PE do Lombo Segundo, ambas as instituies situadas no concelho do Funchal. A sua estrutura contempla duas partes que, embora distintas, complementam-se. A primeira parte corresponde ao enquadramento terico no qual se espelha o processo de construo da identidade profissional docente, destacando-se, por exemplo, a importncia da prtica reflexiva e a formao docente como um processo contnuo. Integra, ainda, a fundamentao terica inerente ao percurso metodolgico adotado no decurso do estgio pedaggico, realando-se a investigao-ao como o alicerce da intencionalidade do processo educativo e as opes metodolgicas privilegiadas. A segunda parte do relatrio pretende espelhar o desenvolvimento da ao nas duas valncias de estgio. Contempla a apresentao dos contextos educativos, a caraterizao das crianas, o levantamento de questes e o desenvolvimento da ao com vista explanao reflexiva das questes referenciadas anteriormente. Utilizou-se como instrumentos de recolha de dados, a observao, as notas de campo e a coleta dos artefactos das crianas, dada a sua relevncia para adequao da ao e posterior avaliao. Reala-se, ainda, as intervenes dinamizadas com a comunidade educativa. Desfecha-se o relatrio com as consideraes finais, sustentadas num processo de reflexo contnua sobre o estgio pedaggico, evidenciando-se os aspetos que contriburam para o desenvolvimento pessoal e profissional.
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O presente relatrio de estgio foi realizado para a obteno do grau de Mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico. O mesmo representa o culminar de toda a prtica pedaggica, realizada numa sala de Pr-Escolar na Escola Bsica do 1 Ciclo com Pr-Escolar da Lombada, So Martinho, onde foi possvel enriquecer e fortalecer a experincia profissional e pessoal atravs da aprendizagem e de vivncias prprias do contexto de Educao Pr-Escolar. Ao longo do relatrio podemos encontrar uma componente mais terica e cientfica, que constitui um corpus terico onde consta um enquadramento terico, um enquadramento metodolgico, em que se privilegia a metodologia de investigao-ao, e os pressupostos tericos que sustentaram toda a prtica. Posteriormente, e porque as crianas foram o foco de toda a interveno, reservada uma componente destinada a abordar a praxis pedaggica, com vista a expor o desenrolar da mesma com o grupo de crianas da Sala Laranja, descrevendo, refletindo e avaliando formativamente o processo da prtica profissional para que se possa entender o trabalho desenvolvido. Finalmente, e em jeito de concluso, realizada uma reflexo crtica que compreende toda a prtica pedaggica, e so tambm tecidas as consideraes finais, onde enaltecida a importncia deste estgio em prol da evoluo e desenvolvimento da prtica profissional docente, mais especificamente do Educador de Infncia.
Resumo:
O trabalho aqui apresentado insere-se no mbito do relatrio de estgio do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 ciclo do Ensino Bsico da Universidade da Madeira, para a aquisio do grau de mestre em Educao Bsica. Este procurou apresentar a prtica desenvolvida no contexto de Educao Pr-Escolar, nomeadamente na Escola Bsica do 1 Ciclo com Pr-Escolar da Nazar, no anexo da Azinhaga. O relatrio est estruturado em duas partes distintas. A primeira parte do referese s consideraes tericas que se debruam sobre a edificao da identidade profissional docente, o conceito da Educao Pr-Escolar (EPE), os objetivos e finalidades, o primeiro espao educativo a famlia, a investigao-ao como construtora do papel docente, e os pressupostos tericos que sustentaram toda a prtica. Na segunda parte do relatrio pretendo espelhar todo o desenvolvimento da ao na Sala das Borboletas. No contexto da interveno pedaggica, todas as atividades desenvolvidas tiveram por base uma aprendizagem ativa, de modo a compreender a importncia do papel ativo da criana na construo do seu prprio conhecimento, bem como, a importncia da diferenciao pedaggica e a aprendizagem cooperativa. Sendo que a criana constri e manipula os materiais que lhe permitem conhecer o mundo que a rodeia, apresentado assim, efeitos positivos no seu desenvolvimento. Durante o levantamento de dados relativos ao contexto educativo e s caratersticas das crianas foram utilizados diversos instrumentos, sendo estes, a observao direta, as notas de campo, os registos fotogrficos e a anlise documental. O relatrio aborda tambm as estratgias da pedagogia participativa adotadas durante a interveno pedaggica e expe os efeitos positivos da mesma no desenvolvimento das crianas e no sucesso das suas aprendizagens. Nas consideraes finais esto patentes as situaes com maior relevncia para a prtica profissional futura.
Resumo:
O presente estudo pretende clarificar o perfil ideal do supervisor pedaggico na avaliao de desempenho docente dos educadores de infncia da Regio Autnoma da Madeira. Uma vez que a avaliao de desempenho com observao de aulas foi implementada no ano letivo 2013/2014, esta investigao torna-se pertinente, no sentido de conhecer as vantagens e desvantagens deste modelo de avaliao. Nesta investigao, analisam-se as opinies de alguns dos educadores de infncia, nomeadamente avaliados e avaliadores, no sentido de aferir o papel e a atuao dos supervisores pedaggicos/avaliadores na observao e avaliao da prtica dos mesmos. Optou-se por uma metodologia de natureza predominantemente qualitativa, utilizando como tcnicas de pesquisa as entrevistas, a anlise documental e os inquritos, possibilitando a triangulao dos dados. Privilegiando-se a anlise de contedo para a obteno dos resultados, pde-se concluir que o papel de supervisor pedaggico/avaliador muito subjetivo e complexo. Precisa de ser pautado pelo bom senso e ter em conta os diferentes contextos em que ocorre, num esprito de colaborao e dilogo com os avaliados, acompanhado por um forte sentido tico. A sua principal funo baseia-se na orientao, na observao e na reflexo conjunta. O supervisor dever ter em conta todas as reas de contedo, quando observa e avalia a prtica de um educador de infncia, nomeadamente nas dimenses cientfica e pedaggica. Apesar da maioria dos educadores no admitir que os objetivos propostos para este modelo de avaliao sejam alcanados, a verdade que se aferiu que apresenta mais vantagens do que desvantagens. Comea a emergir uma cultura avaliativa de natureza supervisiva e colaborativa, de inovao das prticas e a avaliao externa contribuiu para que tal acontea. Sendo este o iniciar de um processo que gera muitas controvrsias, limando as arestas, seguimos o caminho certo rumo valorizao/desenvolvimento profissional da classe docente.
Resumo:
O presente relatrio foi elaborado para a obteno do grau de mestre em Educao Pr- Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. Como tal, a interveno pedaggica foi desenvolvida no 3. ano do 1. Ciclo e no Pr-Escolar com crianas com uma faixa etria entre os quatro e os cinco anos e os oito e os dez anos, respetivamente. A organizao do relatrio assenta na diviso de cinco captulos. O primeiro coloca nfase na construo da identidade docente, na reflexo e na investigao, bem como na capacidade de liderana na docncia. A qualidade na educao foi um elemento indispensvel para este percurso, pelo que so expostas linhas orientadoras para o perfil do educador e do professor e para a articulao entre estas duas vertentes. O captulo seguinte expe as opes metodolgicas utilizadas para a investigao-ao e o terceiro captulo incide na intencionalidade pedaggica da interveno, destacando-se a construo da aprendizagem pela prpria criana. No que diz respeito aos dois ltimos captulos, apresentada uma descrio e reflexo da interveno efetuada nas duas valncias, seguidas de uma reflexo final de cada um dos estgios e da resposta s questes delineadas para a investigao-ao. Para concluir, so tecidas as consideraes finais que expem o enriquecimento deste relatrio para o desenvolvimento profissional.
Resumo:
O presente relatrio, com a finalidade de obteno do grau de Mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino no 1 Ciclo do Ensino Bsico, o culminar de toda a prtica pedaggica realizada nas valncias de Educao Pr-Escolar e 1 Ciclo do Ensino Bsico nas Escolas EB1/PE da Achada e EB1/PE da Pena respetivamente. No corpo do relatrio depara-se com uma componente mais terica e cientfica e outra mais prtica e reflexiva. Na componente terica e cientfica verifica-se um enquadramento terico e um enquadramento metodolgico, salientando os processos da metodologia da Investigao-Ao e os pressupostos tericos que apoiaram toda a prtica pedaggica. Por outro lado, dando foque ao que realmente importante no decorrer de toda a prtica pedaggica, as crianas, numa componente mais prtica e reflexiva abordada a praxis pedaggica, de forma a transmitir o desenrolar da mesma em ambas as valncias atravs da descrio, reflexo e avaliao das atividades desenvolvidas. A abordagem investigativa reflexiva deu origem a duas questes provenientes das problemticas encontradas em ambas as valncias, nomeadamente Qual o contributo da diferenciao pedaggica, na adequao de atividades a um grupo de idades heterogneas? na Educao Pr-Escolar e Como promover a autonomia atravs das atividades propostas em sala de aula? no 1 Ciclo do Ensino Bsico, sendo as respostas encontradas para estas questes no conclusivas, um vez que a prtica no decorreu num espao de tempo suficiente para retirar concluses vlidas e coerentes. Por fim, em mote conclusivo, realizada uma reflexo final que tem em conta toda a prtica desenvolvida, bem como a importncia e relevncia de todo este percurso na evoluo e desenvolvimento da prtica profissional docente quer do Educador de Infncia quer do Professor do 1 Ciclo do Ensino Bsico.
Resumo:
O presente relatrio de estgio foi elaborado para a obteno do grau de mestre e representa a etapa final do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. Constitui a descrio da prtica pedaggica realizada nas valncias de Educao Pr-Escolar, numa sala do Infantrio O Carrocel, com crianas com idades compreendidas entre os trs e os cinco anos de idade, e 1. Ciclo do Ensino Bsico, realizada numa turma de 2. ano na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar dos Ilhus com alunos com idades compreendidas entre os sete e os oito anos de idade. Fao referncia ao projeto de investigao-ao realizado em Educao PrEscolar, s atividades de interveno propostas para a resoluo do problema detetado e reflito sobre o mesmo e sobre as reaes das crianas face aos momentos de interveno. No estgio do 1. Ciclo do Ensino Bsico desenvolvi o Projeto de Expresses, no qual realizei uma articulao com as vrias disciplinas e com outras turmas finalizando num espetculo conjunto entre elas. Descrevo as atividades onde envolvi as famlias e as comunidade educativas de cada instituio de modo a criar um ambiente de partilha, participao e interesse pelo trabalho das crianas. Em todo o estgio tive como objetivo desenvolver atividades diversas, interessantes e significativas para as crianas, de forma articulada com os seus conhecimentos e incentivei partilha e debate dos mesmos. Findo com uma ponderao final relativa s duas valncias, fazendo referncia aos projetos realizados, ao estgio realizado e construo do relatrio, elementos essenciais ao desenvolvimento profissional e pessoal do docente.
Resumo:
O presente relatrio foi desenvolvido para a obteno do grau de mestre em educao pr-escolar e ensino do 1. ciclo do ensino bsico. Incide, sobretudo, no desenvolvimento da prtica pedaggica na valncia do 1. ciclo do ensino bsico ocorrida na Escola Bsica do 1. ciclo com Pr-Escolar da Assomada em uma sala de 3. ano, com 23 alunos, localizada no concelho de Santa Cruz, freguesia do Canio. Na sua ntegra possvel encontrar trs captulos divergentes. O captulo I retrata a edificao da identidade profissional docente, abordando contedos relativos sua formao inicial, ao perfil do profissional educativo e necessria reflexividade e investigao na ao do professor. O segundo captulo espelha teoricamente as opes metodolgicas que serviram como base prtica pedaggica, elevando-se a importncia da observao/reflexo, da planificao e avaliao, bem como de algumas metodologias que suportaram o estgio. O ltimo captulo releva o estgio ocorrido nesta valncia aproximando o leitor prtica, atravs de breves descries e reflexes das atividades desenvolvidas. No final deste captulo ainda possvel encontrar uma reflexo sntese da prtica desenvolvida.
Resumo:
O presente relatrio de estgio tem como foco principal a ao educativa, e este foi realizado em contexto de Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico. A sua execuo permitir a obteno do grau de mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico. Deste relatrio constam duas partes distintas que versam sobre a educao de crianas em contexto escolar. Numa primeira fase apresentam-se alegaes tericas que se mostraram fundamentais para o desenvolvimento da minha prtica pedaggica. Evidenciam-se algumas consideraes da formao da identidade profissional docente como uma construo constante e progressiva, a importncia do ato de refletir no processo pedaggico, a Investigao-ao como sugesto da edificao do saber profissional docente e as metodologias que suportaram o desenvolvimento do estgio. Numa segunda fase, constam as intervenes educativas, consequentes do estgio concretizado no Externato Adventista do Funchal. So ainda elementos componentes deste relatrio, o ambiente educativo e as particularidades dos alunos com os quais tive o gozo de trabalhar. O levantamento dos dados foi efetuado por meio da aplicao de vrios instrumentos, que incidiram maioritariamente, na observao participante, na compilao de trabalhos, no estudo documental e nas notas de campo. A interveno realizada compreendeu vrias fases, todas elas fundamentais para o processo de ensino-aprendizagem. Iniciou-se com a planificao e o desenvolvimento da prxis, tendo por base uma tica ativa da aprendizagem, respeitando sempre as particularidades da turma. Seguiu-se a eleio da metodologia de Investigao-ao, que se apresenta como o centro de toda a ao educativa assente numa postura reflexiva diante da prxis. Por fim, analisou-se a interveno promovida com a comunidade educativa e a apreciao do impacto do propsito educativo. Entende-se que uma postura reflexiva o mago de toda a ao pedaggica e que o acolhimento de prticas ativas e significantes produz resultados positivos no crescimento dos alunos e no xito das suas aprendizagens.
