890 resultados para Tecnologia de ponta e educação Barcelona (Espanha)
Resumo:
O esporte, compreendido a partir do paradigma mdico-esportivo, deixa de ser analisado como simples exerccio para tornar-se o principal sustentculo de um estilo de vida, um estado de esprito que associa vitalidade a desafio, promovendo um tipo de sujeito com formao autnoma e responsabilidade individual, em plena sintonia com o iderio neoliberal. Esses usos do esporte constituem uma obra complexa, que exige vrios dispositivos. A tarefa, ento, passa a ser investigar os pontos de sustentao dessa tecnologia em seus desdobramentos cotidianos, a partir da observao e escuta da rotina dos praticantes. O esporte seria, nessa perspectiva, um lugar privilegiado para a compreenso da sociedade, revelando-nos a intimidade de suas relaes de saber/poder, bem como o plano da produo de tais relaes. Esse levantamento, cumpre frisar, no implicaria propor novos modelos, pois julgamos que pensar em modelos ou programas predeterminados redunda, necessariamente, em recair em efeitos reprodutores e reativos. Analisar tecnologias , ao contrrio, diagnosticar limites, supondo-os contingncias histricas passveis de desconstruo e de eventual reinveno pelos sujeitos envolvidos nos processos em pauta.
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O presente trabalho buscou fazer um levantamento histrico do Instituto Superior de Educação do Rio de Janeiro ISERJ sob o enfoque poltico-pedaggico alm de trazer conceitos e aes prticas de formao continuada dos(as) professores(as). Dentro dessa proposta, a pesquisa aborda questes relativas as Novas Tecnologias de Informao e Comunicao como uma possibilidade complementar de formao continuada dos(as) professores(as) no Colgio de Aplicao CAP-ISERJ. O estudo foi realizado a partir da metodologia de pesquisa-ao pois acredita-se que este tipo de pesquisa favorece as discusses e a produo de conhecimentos entre todos os envolvidos pesquisador(a) e participantes. Essa pesquisa propicia uma relao profunda entre as aes e as resolues de problemas num mbito coletivo, cooperativo e participativo (THIOLLENT, 1997). A pesquisa foi realizada dentro do campus de trabalho da pesquisadora o que favoreceu a interlocuo dos atores envolvidos permitindo o retorno ao meio pesquisado, no se limitando ao meio acadmico. Desta forma, foi proposto ao final do trabalho, a criao de um ambiente virtual de aprendizagem, o Campus Online, baseado nas propostas do Ensino Online (SANTOS, 2006) que difere da tradicional Educação a Distncia. A implementao do Campus Online implica em vrias questes polticas, financeiras e pedaggicas contudo motivada pelo desejo e necessidade de transformao das prticas pedaggicas.
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O presente trabalho visa descrever o fenmeno da educação a distncia e investigar as atitudes dos alunos militares para com a modalidade de EAD no Sistema de Ensino do Comando do Exrcito Brasileiro, particularmente, no mbito do Departamento de Educação e Cultura do Exrcito (DECEx), responsvel pela formao dos oficiais combatentes. Compreender as atitudes dos alunos para com essa modalidade de ensino, contribui para o planejamento e implementao de efetiva poltica de formao da Instituio. Para isso, toma-se como eixo norteador o processo de modernizao da Instituio com seus desdobramentos formativos, de forma a traduzir a incorporao da educação a distncia como um movimento crescente do Processo de Modernizao de Ensino, alicerado nas pedagogias da aprendizagem de vertente cognitivistas. De fato, diante da EAD que ser enfrentada a dificuldade de transformar os princpios normativos das polticas de formao em atitudes que favorecero o desenvolvimento da Instituio frente s novas e desafiantes demandas do processo formativo do oficial combatente.
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O presente estudo analisa um processo educativo de servio de sade Curso Introdutrio para as equipes de Sade da Famlia CI, apoiado e recomendado pelo Ministrio da Sade, como forma de informar e divulgar a poltica de Sade da Famlia. Parte-se da premissa de que o Curso Introdutrio da Sade da Famlia uma estratgia inicial de organizao da implantao do trabalho das equipes. um estudo de caso, de natureza qualitativa, realizada com as equipes de Sade da Famlia do municpio de Juiz de Fora, que foram sensibilizadas pelo CI do Polo de Capacitao, Formao e Educação Permanente de Pessoal para a Sade da Famlia da Universidade Federal de Juiz de Fora MG. Foram realizadas entrevistas com os formuladores, implementadores e executores das polticas de sade do nvel federal, estadual e municipal; grupo focal e questionrios com as equipes de Sade da Famlia. Essa pesquisa revelo que foi consensual entre os sujeitos que o CI estimulou, incentivou e sensibilizou as equipes a desenvolverem a estratgia da SF, a partir de algumas diretrizes implantadas, que auxiliaram na operacionalizao e organizao do processo de trabalho. O CI o incio da educação permanente, porque apresenta caractersticas que o qualificam como tal, apesar de no ser percebido como incio e sim como fim, porque no houve continuidade do processo no municpio. So evidenciadas contradies entre o discurso e a prtica, de forma e intensidade diferentes, devido s subjetividades do processo de trabalho em cada uma das equipes. As mudanas sofrem interferncias diretas de tecnologia material e no material presente nos servios, encontrando na categoria apoio da gesto a maior fragilidade para o desenvolvimento da proposta. Mas, pode-se inferir que promoveu crescimento individual e coletivo visualizado atravs das atividades realizadas. No ensino, levou a discusso da SF para o interior dos cursos de graduao nas disciplinas de contedos afins. Os contedos agregados na prtica foram: sade, famlia, territrio. No discurso: trabalho em equipe, planejamento e diagnstico. A pesquisa que, em Juiz de Fora, pelo menos trs formas de desenvolvimento da SF, aps a sensibilizao do CI: equipe atuando de acordo com o modelo assistencial proposto, equipe em processo de retrocesso ao modelo assistencial tradicional e outra em que o modelo tradicional est fortemente sobreposto ao da SF. O estudo apontou ainda: a necessidade de fortalecimento da rea de recursos humanos, devolvendo ao municpio a autonomia de gesto dos seus projetos; a educação permanente de pessoal de sade como estratgia para rea de recursos humanos; o grupo focal como ferramenta de acompanhamento e avaliao dos processos educativos e a necessidade de se instituir um processo educativo inicial para as equipes de ateno primria, no qual o CI um produto a ser considerado.
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A tese pesquisa a problemtica da insero da Escola na Sociedade do Conhecimento no contexto da Cibercultura, considerando o distanciamento que as prticas educativas escolares vm apresentando em relao ao universo miditico da cultura social contempornea na qual os alunos esto inseridos. Utiliza como referencial terico os fundamentos da Teoria da Complexidade, a partir do que ficou conhecido como paradigma complexo de Edgar Morin. Neste contexto, visa refletir sobre a necessidade de ampliar o olhar sobre o conhecimento como forma de superao do paradigma fragmentador. Parte da hiptese de que as prticas educativas, permeadas pela tecnologia, quando fundamentadas em um paradigma complexo, podem abrir novas possibilidades de superao com a promoo de mudanas pedaggicas em direo a um novo paradigma educativo mais dinmico, criativo e integrador. Investiga se o uso da Informtica na Educação pode, de fato, contribuir com as reformas necessrias Educação em tempos de complexidade. Tendo o Colgio Pedro II como espao de investigao, a pesquisa desenvolveu-se em duas fases e objetivou compreender o movimento do Colgio para ajustar-se e atender as demandas educacionais da sociedade contempornea em acelerado processo de transformao e imersa na Cultura da Convergncia. Analisa a incorporao e apropriao das tecnologias no processo de escolarizao pelo corpo docente do Colgio e como isto tem se dado na prtica da instituio. A pesquisa qualitativa de carter exploratrio tem como cenrio de investigao os laboratrios de Informtica Educativa (espaos multimdia com conexo a Internet) nos diferentes CAMPI do 1 e 2 Segmentos do Ensino Fundamental e nas atividades desenvolvidas, atravs da atuao dos professores de Informtica Educativa, em parceria ou no, com os professores de outras disciplinas. Para analise dos dados foram utilizados conceitos da Teoria da Complexidade, como por exemplo, as categorias provenientes do Tetragrama Organizacional e os Operadores da Complexidade. O material emprico extrado da anlise documental e das entrevistas sobre as prticas realizadas nos laboratrio do Colgio resulta em mapeamento das diferentes formas de estruturao do trabalho pedaggico dos laboratrios, anlise do ciclo docente: planejamento, execuo e avaliao. A pesquisa de campo exploratria, inicialmente de carter descritivo, passa a enfatizar, progressivamente, o carter qualitativo da pesquisa, objetivando assim, oferecer maior clareza e visibilidade ao real estado da Informtica Educativa para o Colgio Pedro II. A pesquisa desenvolvida analisa a realidade escolar no ponto onde estamos, que a prtica da interdisciplinaridade em direo a transdisciplinaridade. A transdisciplinaridade, em vrios aspectos, ainda representa uma utopia pedaggica no contexto formal do sistema educacional brasileiro que estrutura-se de modo visivelmente fragmentado.
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A pesquisa que aqui se apresenta tem por temtica principal o estudo sobre as polticas oficiais de avaliao da educação superior no Brasil e a compreenso crtica sobre as relaes que os docentes da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG) tm estabelecido com os objetivos reais e proclamados das atuais polticas oficiais. Neste sentido, apresenta-se um breve histrico das concepes de Estado articulado s polticas pblicas educacionais formuladas a partir da dcada de 70. Devido ao forte movimento de centralizao dos processos educacionais e descentralizao dos mecanismos de financiamento e gesto do sistema de educação que ocorre,principalmente, aps os anos 90 com o enquadramento do Brasil no modelo neoliberal e que tem por objetivo atender as necessidades de reestruturao capitalista, prioriza-se a anlise das diversas e profundas mudanas vivenciadas, a partir deste perodo, no trabalho dos docentes da educação superior por meio das constantes avaliaes a que esto sendo expostos direta ou indiretamente. A validade e importncia de investigar o tema se afirmam pela necessidade de compreender como estas polticas tm alterado a produo e o trabalho do professor universitrio, o papel das Instituies de Ensino Superior e a qualidade da educação superior. A reflexo principal se concentra no estudo das intra e inter-relaes estabelecidas entre as avaliaes nacionais, as avaliaes internas da UEPG e o exerccio da profisso docente no campo de pesquisa. Os objetivos adotados foram: analisar as concepes de Estado no Brasil e como suas aes influenciaram as polticas educacionais; articular a Histria do Paran da UEPG e as propostas avaliativas do governo federal em relao a educação superior, considerando o perodo em que as avaliaes eram ainda assistemticas, porm dando nfase ao momento em que as mesmas se tornaram institucionais; e perceber alguns dos enredamentos criados entre as avaliaes externas e internas da UEPG e o trabalho docente. A metodologia empregada baseou-se na Teoria da Complexidade, na Pesquisa Participante e nas argumentaes da abordagem do ciclo de polticas. Uma das consideraes que podem ser ressaltadas que a reinterpretao das polticas da instituio e a recontextualizao poderiam potencializar o poder de interveno e participao efetiva dos professores, mas que este processo no tem sido priorizado dentro da conjuntura de sobrevivncia a precarizao docente.
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Este trabalho objetivou verificar como vem sendo utilizada a videoeducação na educação presencial, buscando elaborar um levantamento dos problemas que podem surgir de sua utilizao na educação distncia com mediao da informtica E@D. Para isso, partiu-se da verificao de como ela vem sendo abordada na educação presencial e de que forma o cinema, enquanto obra de arte presentificado nos espaos educativos, contribui para a construo do conhecimento; e, em que medida, a videoeducação poder ser potencializada, na E@D, visando construo desse conhecimento. Foram considerados os conceitos de linguagem, em Saussure, e a questo sociointerativa, em Vigotsky. Paralelamente, no vis de Iser e Eco, mostrou-se a proficincia do leitor na construo do conhecimento. A investigao das NTICs no universo educacional fundamentadas por Lvy e Morin, e por Nvoa, apontam em que medida o professor est preparado para esse advento e, se no, como ele incorpora o novo paradigma de aprendizagem, agora permeada pela cultura miditica, levando-nos a concluir que a videoeducação ainda no se constituiu como um recurso estratgico na ocupao dos espaos educativos, nem tampouco, nas interaes cotidianas promovidas pelos sujeitos sociais
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Esta dissertao analisa a incluso na educação profissional do Instituto Federal de Educação, Cincia e Tecnologia do Rio de Janeiro a partir da viso dos gestores. Realizamos uma pesquisa qualitativa, utilizando como instrumentos de coleta de dados a entrevista semiestruturada. Para a anlise dos dados, empregamos o mtodo conhecido como anlise de contedo de Bardin. A dissertao apresenta cinco captulos: o primeiro focaliza a educação profissional a partir de uma breve descrio histrica sobre o desenvolvimento dessa modalidade de ensino no nosso pas, o segundo apresenta uma reflexo sobre as polticas em torno da educação especial e inclusiva, o terceiro descreve a trajetria da educação profissional de pessoas com deficincia e a legislao nessa rea, no quarto captulo, feita uma apresentao da metodologia da pesquisa qualitativa, bem como os procedimentos utilizados, o cenrio da pesquisa e os participantes, o quinto captulo apresenta o percurso do estudo atravs de uma reflexo sobre as categorias de anlise. O estudo revelou no s as contradies, mas a complexidade do processo de incluso vivido na educação profissional, particularmente nos aspectos que se referem a concepo e expectativas dos gestores em relao ao processo de ensino-aprendizagem dos alunos com necessidades educacionais especficas. A anlise dos dados revelou que os gestores do IFRJ percebem que a Instituio responsvel por incluir pessoas com deficincia ou outras necessidades educacionais especficas, e que precisa construir novas prticas para atendimento a essa demanda. No entanto, na viso dos participantes da pesquisa, a falta de capacitao dos professores para atuar neste novo paradigma uma dificuldade para a efetivao de uma formao profissional inclusiva. Os dados revelaram que esta percepo influencia na definio sobre o papel do NAPNE, para os gestores, a funo do ncleo est mais diretamente relacionada a aes de complementao da formao docente. O atendimento aos alunos no foi apontado como objetivo principal, justificado pelo baixo nmero de estudantes com necessidades educacionais especficas matriculados no IFRJ. A anlise mostrou que a funo do NAPNE ainda no est consolidada, institucionalmente. Os gestores apontam alguns papis que consideram importantes, mas em sua maioria entendem que o ncleo tem como principal atribuio preparar a comunidade IFRJ para incluso. No entanto, a questo da preparao apresentou-se mais no campo das idias do que em aes efetivas. Em sntese, o trabalho mostra que, apesar dos gestores se mostrarem favorveis a poltica de incluso, as prticas relatadas muitas vezes so descontextualizadas das questes institucionais, o que dificulta a implementao da proposta inclusiva em todas as esferas que constituem o corpo da formao oferecida pelo IFRJ. Em outros termos, apesar do discurso revelar um grau de engajamento significativo dos gestores com a incluso de alunos com NEE, ainda assim esses sujeitos continuam, em sua maioria, excludos dessa modalidade de educação. Desse ponto de vista, o panorama da escolarizao de pessoas com necessidades educacionais especficas vm se repetindo ao longo do tempo. Alm disso, a pesquisa mostrou que essas pessoas, em grande medida, tambm no tm acesso aos nveis mais elevados de ensino, o que confirma as estatsticas oficiais sobre o percurso formativo desses indivduos e sua insero no mercado de trabalho
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A pesquisa Educação Emancipatria Crtica: Um Ensaio Sobre Fetiche Tecnolgico na Prxis Docente questiona o quanto a prtica da formao emancipatria crtica pode ser sufocada como crena s argumentaes do modelo educacional capitalista ou como modelo emancipatrio de comportamento reflexivo e crtico na formao humana. A questo est centrada na relao que se estabelece entre os temas Educação e Tecnologia sob a tica da Educação Emancipatria Crtica Reflexiva e o Fetiche Tecnolgico. As razes que levaram a desenvolver esta pesquisa fazem parte da uma experincia esttica, que se distingue de outras baseadas na educação emancipatria, pois propiciada dentro de realidades combinadas do conhecimento, estabelecidas pela prxis social e pela docncia. O que passa assim a agregar a necessidade de aprofundamento da educação emancipatria crtica em um cenrio de relaes de conflitos de poder na sociedade, tendo como pano de fundo a barbrie no processo de acumulao capitalista e o que esta legitima. Neste sentido, a relao entre Educação Emancipatria Crtica Reflexiva e o Fetiche Tecnolgico passa a ser entendida como poltica estratgica, principalmente por permitir a reflexo crtica e abrir perspectivas, com limites e possibilidades pela trajetria da tecnologia no que desenvolvido nesta pesquisa como cultura digital. A metodologia da autorreflexo baseia-se em Adorno, sob a prxis social e docente em um percurso pela Extenso Universitria na UFRJ, realizada desde 1987, com aes em territrios de exceo nas escolas pblicas ou nos centros comunitrios. No se pretende buscar concluses que possuam o cunho do determinismo cientfico como causa e efeito, mas sim, emergir reflexes que apontam a necessidade estratgica do empoderamento tecnolgico.
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Esta pesquisa busca uma anlise e compreenso do(s) sentido(s) da presena dos recursos digitais na escola e da tecnologia no campo educacional. Para tanto, define como objeto de estudo o Programa Nacional de Tecnologia Educacional (Proinfo) e como campo emprico a rede municipal de Nova Iguau. Apoiada na metodologia da anlise de contedo (AC), faz uma abordagem das diretrizes que orientam esse Programa do Ministrio da Educação (MEC) e busca capturar os aspectos da conduo da poltica pelos gestores municipais, revelando as concepes que orientam essas aes. Do sustentao terica a este estudo os conceitos de formao cultural/semiformao, de Adorno, e o conceito de tecnologia, construdo, fundamentalmente, a partir das ideias de Adorno, Horkheimer e Marcuse. Nossas observaes e anlise indicam que a introduo das Tecnologias Digitais da Informao e Comunicao (TDIC) nas escolas surge, essencialmente, para responder demanda do setor produtivo e no para estruturar novas dinmicas e novos processos educacionais. Sendo assim, o Proinfo se apresenta como mais uma reforma pedaggica isolada e tem servido para reforar a crise da formao cultural. Seus rumos precisam ser corrigidos para que se afigure como possibilidade de autorreflexo crtica e como a base potencial da emancipao dos sujeitos.
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Dissertao apresentada Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para obteno do grau de Mestre em Cincias da Educação: Educação Especial, rea de especializao em Domnio Emocional e da Personalidade
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Dissertao, Mestrado, Contabilidade e Finanas, Instituto Politcnico de Santarm, Escola Superior de Gesto e Tecnologia, 2013
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A preocupao com a qualidade do ensino online tem vindo a aumentar, emconsequncia da expanso de cursos na Internet que, frequentemente, possuem um fraco ou nulo interesse de aprendizagem. Com o desgnio demudar o rumo necessrio avaliar para que se tome conscincia dos errosque se cometem e das verdadeiras potencialidades deste modelo de ensino. O intuito desta dissertao foi elaborar uma avaliao da parte curricular doMestrado em Multimdia em Educação 2002/2004, que decorreu naUniversidade de Aveiro e, com suporte nesse trabalho, propor um referencial para a avaliao de aces de ps-graduao que utilizem um modelo de ensino baseado em tecnologias eLearning. A avaliao do presente Mestrado surge da necessidade de aferir qual o realimpacto do modelo de ensino utilizado, pois pela primeira vez em Portugal foi leccionado um curso de ps-graduao com base em suportes tecnolgicos, que permitiam, aos alunos e professores, a construo de conhecimento sema necessidade permanente da presena fsica numa sala de aula. Para possibilitar esta avaliao foi necessrio construir um referencial contendo aspectos que influenciaram no processo de ensino/aprendizagem. O estudo foi efectuado tendo em conta a percepo dos intervenientes, que foirecolhida atravs de questionrios, e da anlise dos registos da plataforma,que suportou, em termos tecnolgicos, a maioria das comunicaes viaInternet. Para avaliar fundamental saber o que se pretende analisar, por conseguinteao longo deste projecto foi elaborado um referencial que suporta todo oprocesso de avaliao. As suas categorias so as seguintes: perfil dos alunos, modelo de aprendizagem, atitudes dos intervenientes, pedagogia, tecnologia, aspectos logsticos e apreciao global. Para especificar cada categoria foram delineadas algumas dimenses,que, por sua vez, foram mensuradas a partir de um conjunto de indicadores. Esta dissertao tem a pretenso de oferecer uma ferramenta avaliativa para todos aqueles que de alguma forma interfiram no processo de ensino online, possibilitando a tomada de conscincia dos aspectos crticos que devem ser ponderados em toda a aco educativa. ABSTRACT: The concern with the quality of education online has come to increase, inconsequence of the expansion of courses in the Internet that, frequently, possess a weak or null interest of learning. With the design to change the pathit is necessary to evaluate so that if it takes conscience of the errors that ifcommit and the true potentialities of this model of education. The intentionof this dissertation was to elaborate an evaluation of curricularpart of the Masters in Multimedia in Education 2002/2004, that it elapsed in the University of Aveiro and, with base in this work, to consider a referential for theevaluation of after-graduation eventsthat use a model of education based on technologies eLearning. The evaluation of the Masters appears of the necessity to survey which the real impact of the model of used education, therefore in Portugal a after-graduation course was teach for the first time on the basis of technological supports, that the student and teachers allowed to the construction ofknowledge without the permanent necessity of the physical presence in aclassroom. To make possible this evaluation was necessary to construct a referential contend aspects that had influenced in the teaching/apprenticeship process. The study it was realize having in account the perception of the intervenient,that it was collected through questionnaire, and the analysis of the registers of the platform,that it supported, in technological terms, the majority of thecommunications trough Internet. To evaluate it is basic to know what if it intends to analyze, therefore to long ofthis project was elaborated a referential that supports the evaluation process all. Its categories are the following ones: profile of the students, attitudes ofintervenient, model of learning, pedagogy, technology, logistic aspects, and global appreciation. To specify each category some dimensions had been delineated, which,for its time, had been observed from a set of indicators. This dissertation has the pretension to offer to a tool for all those that of someform intervene with the education process online, making possible the taking of conscience of the critical aspects that must be weighed in the entire educativeevents.
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No mbito dos contextos de aprendizagem de projeto em Design, nas instituies de Ensino Superior, cada vez mais frequente a utilizao de plataformas de gesto das aprendizagens on-line (LMS) no suporte s atividades curriculares distncia. Contudo estes sistemas apesar de darem um precioso contributo atravs da gesto de contedos, das funcionalidades ligadas avaliao dos alunos e da comunicao entre pares, respondem de forma ineficiente a outras necessidades especficas de alunos e professores no desenvolvimento de unidades curriculares de Design ligadas aprendizagem de projeto. Este fato contribuiu para que recorrssemos s tecnologias mveis e sociais na procura de uma soluo que melhor se ajuste aplicao das novas metodologias de e-learning adaptadas a este tipo de contextos. Partindo dessa constatao desenvolvemos e testmos um modelo tecnolgico que julgamos introduzir vantagens bastante significativas na definio de novas metodologias de suporte on-line a contextos de aprendizagem personalizada (PLE) em disciplinas ligadas aprendizagem colaborativa de projeto em Design. Atravs do levantamento de necessidades detetadas no terreno e da anlise da oferta tecnolgica existente, reunimos um conjunto de requisitos que nos permitiu desenvolver o prottipo de um sistema tecnolgico que fundamenta a totalidade do modelo terico que propomos em resposta aos pressupostos equacionados no incio deste relatrio.
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Num planeta finito, a impossibilidade de um crescimento contnuo e a necessidade de preservar os seus recursos naturais e ambientais, tendo em vista assegurar opes de qualidade de vida e bem-estar das geraes futuras, fez emergir e estruturar o conceito de Desenvolvimento Sustentvel. Perante os mltiplos desafios que o futuro coloca, a educação constitui-se como uma via para alcanar um desenvolvimento mais harmonioso das relaes entre os seres humanos e entre estes e a natureza, indispensvel humanidade na persecuo dos seus legtimos anseios de paz, liberdade e justia social. A importncia atribuda educação no sentido de uma adequada perceo da situao do planeta levou as Naes Unidas a proclamarem, no incio deste sculo (dezembro de 2002), a Dcada da Educação para o Desenvolvimento Sustentvel (2005-2014): um desafio internacional lanado aos pases para que recorram educação como ferramenta essencial na promoo de Desenvolvimento Sustentvel. A vida nas sociedades contemporneas , como nunca antes, influenciada por desenvolvimentos cientficos e tecnolgicos e dependente dos respetivos progressos. Assim, a Educação Cientfica assume um papel fundamental na compreenso das problemticas que enfrentamos e na consciencializao da responsabilidade do ser humano na situao planetria atual, devendo promover o desenvolvimento de cidadanias proativas, fundamentadas e responsveis, no sentido da mudana, numa perspetiva crtica global que garanta a sustentabilidade do planeta. Estas finalidades so alvo de reflexo por parte de diversas instncias da sociedade nas quais se incluem organismos como a UNESCO, comunidades nacionais e internacionais de investigao em Educação Cientfica, e o poder poltico e espelham-se em propostas de reforma e de reviso curricular em diversos pases. Ora, sem ser exclusiva, a educação formal nos primeiros anos de escolaridade tem um papel fundamental, por ter carter obrigatrio na maioria dos pases. Paralelamente existe um crescente reconhecimento a nvel internacional em torno da importncia de se iniciar precocemente a Educação Cientfica com vista a alcanar esses propsitos. Resultados alcanados em diversas investigaes evidenciam que a Educação Cientfica nos primeiros anos de escolaridade tem impacte positivo relevante no desenvolvimento de literacia cientfica e no desenvolvimento de atitudes positivas face Cincia e a aprendizagens de Cincias. A presente investigao pretende ser um contributo para a Dcada da Educação para o Desenvolvimento Sustentvel no Primeiro Ciclo do Ensino Bsico. O percurso de investigao, de natureza qualitativa, foi desenvolvido em trs fases distintas mas articuladas entre si: a fase I integrou processos interpretativos de investigao documental e teve como principais objetivos o estabelecimento do quadro terico de suporte problemtica de Educação para Desenvolvimento Sustentvel e a caraterizao de perspetivas de Educação Cientfica decorrentes de poltica educativa em Portugal; na fase II caraterizou-se a importncia atribuda por professores do Primeiro Ciclo do Ensino Bsico Educação Cientfica e respetiva componente experimental, bem como as suas concees acerca de Literacia Cientfica, orientaes Cincia-Tecnologia-Sociedade no ensino das Cincias, Desenvolvimento Sustentvel e o modo como dizem articular as referidas concees com as suas prticas de sala de aula; na fase III apresentou-se um Programa de Cincias, concebido segundo os referenciais atrs definidos e avaliado por um painel de peritos, para Educação para Desenvolvimento Sustentvel, A Terra e os seres vivos: conhecer para valorizar e proteger, para implementao em cada um dos quatro anos de escolaridade do Primeiro Ciclo do Ensino Bsico. O presente estudo assume-se como um contributo para a inovao na Educação Cientfica no Primeiro Ciclo do Ensino Bsico e fundamenta a necessidade de a reorientar, tendo em vista a resposta a compromissos internacionais assumidos por Portugal no mbito da Dcada da Educação para o Desenvolvimento Sustentvel, bem como a importncia de acompanhar orientaes e polticas recomendadas a nvel internacional, numa perspetiva de educação num contexto de globalizao.
