1000 resultados para Professores Narrativas pessoais
Resumo:
A presente dissertao de mestrado aborda a percepo de professores universitrios a respeito da Sade Mental no contexto da sala de aula. O objetivo geral do trabalho compreender como o professor universitrio percebe e lida com a sua sade mental e a dos seus alunos em sala de aula. O autor utiliza as entrevistas de um total de 11 professores de primeiro e segundo semestres dos cursos de fisioterapia, jornalismo e sistemas de informao da Universidade Metodista de So Paulo - UMESP. Com base no mtodo da Ground Theory, so realizadas as codificaes aberta, axial e seletiva dos dados que por final so agrupados em nove categorias, sendo essas: percepo da sade mental dos professores; percepo da sade mental dos alunos; manejo da sade mental do professor; manejo da sade mental dos alunos; conceito de sade; conceito de promoo da sade; contextos promotores da sade; contextos no promotores da sade e manejo de alunos geradores de desconforto. O fenmeno central levantado a partir dos dados observado indica uma prtica solitria, onde o professor considera apenas seus recursos psicolgicos, seus valores e crenas pessoais como instrumentos para lidar com as adversidades emergentes em sala de aula. Observase tambm uma super valorizao da aula expositiva e da cultura do dar aula, prticas que no estimulam uma participao mais democrtica, autnoma e ativa por parte dos alunos. Nesse ambiente, o aluno surge como o maior problema prtica docente, na medida em que com sua imaturidade e conflitos inerentes a adolescncia no permite que o professor transmita os contedos planejados sendo este motivo de frustraes e desmotivao no trabalho. A falta de um espao institucional onde os professores possam trocar experincias, expor suas angstias e buscar apoio psicolgico denuncia o distanciamento dos docentes das demais instncias da instituio. A sala de aula tambm no entendida pelos docentes como um espao possvel para a promoo da sade, sendo esta compreendida mais como uma disciplina do que um conjunto de aes e prticas passveis de serem aplicadas e incentivadas em sala de aula.(AU)
Resumo:
O estudo busca conhecer o trabalho desenvolvido por professores de diferentes componentes curriculares dos anos finais do Ensino Fundamental da rede pblica de ensino da cidade de So Paulo de modo a identificar e compreender suas percepes a respeito dos saberes docentes no contexto do processo ensino e aprendizagem. Assim discute-se os saberes que os professores adquirem e/ou reelaboram na prtica pedaggica e que so por eles vistos como possibilidades de mudanas no processo ensino e aprendizagem que contemple um ensino de qualidade. O referencial adotado pauta-se em estudos sobre saberes docentes e sua prtica, o conhecimento sobre os processos de ensino e aprendizagem e a formao dos professores que atuam nos anos finais do Ensino de Fundamental, tendo como autores principais, Tardif, Garrido, Gatti e Luckesi. Para tanto, procede-se anlise de documentos oficiais e aplicao de um questionrio a doze professores dos anos finais do Ensino Fundamental com o objetivo de conhecer aspectos da vida profissional, bem como as articulaes que eles fazem entre saberes docentes, prticas profissionais e processo ensino e aprendizagem. Os resultados demonstram os saberes desenvolvidos pelos docentes, e as prticas pedaggicas que construram ao longo de seu exerccio profissional frente as dificuldades evidenciadas em alguns grupos de alunos. Por fim, os dados revelam a necessidade de se garantir discusses sobre o currculo das turmas dos anos finais do Ensino Fundamental de forma a se perceber que a evoluo que os educadores almejam com todos os envolvidos no processo ensino e aprendizagem se ressignificam na prtica do conhecimento.
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A docncia na educao profissional tcnica de nvel mdio em enfermagem uma das dimenses importantes a ser considerada na qualificao da formao de trabalhadores tcnicos, no Brasil. Apesar disso, ela marcada por fragilidade nos processos formativos, adversas condies de trabalho, incluindo, a precariedade. O objetivo deste estudo descrever e analisar os saberes dos professores de uma escola privada de educao profissional em enfermagem, no municpio de Ribeiro Preto, considerando suas vivncias na prtica pedaggica, a partir de referencial de Tardif (2012). Estudo descritivo-exploratrio, qualitativo. A tcnica de coleta de dados utilizada foi entrevista semiestruturada com 13 professores, realizadas de novembro de 2014 a fevereiro de 2015. As entrevistas foram analisadas, sendo delineadas categorias de decodificao, a saber: Saberes pessoais dos professores; Saberes provenientes da formao escolar anterior; Saberes provenientes da formao profissional para o magistrio, subdivididos em Saberes provenientes da formao profissional para o magistrio construdos em cursos de Bacharelado e Licenciatura em Enfermagem e Saberes profissionais para o magistrio, construdos nos cursos de especializao latu sensu e programas de capacitao docente; Saberes provenientes dos programas e livros didticos usados no trabalho dos professores; Saberes provenientes de sua prpria experincia na profisso envolvendo atuao nos servios de sade e na docncia. Esses saberes, no exerccio cotidiano do trabalho docente, so articulados e reconstrudos. Eles mostram significativamente as suas relaes com a diversidade nas possibilidades de formao, dada a fragilidades das polticas de formao docente, bem como suas relaes com as condies concretas de trabalho na educao profissional, sendo ainda significativa a concomitncia da docncia nessa modalidade de ensino com a prtica profissional em servios de sade, o que tambm traz implicaes para a conformao dos saberes da docncia
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O Processo de Reflexo Orientada apresenta-se como uma nova proposta formativa, a qual pode contribuir para a formao inicial professores. Nesse processo, o futuro professor, mediado por um professor mais experiente, tem a oportunidade de elaborar e avaliar suas ideias sobre o ensino e a aprendizagem, suas metodologias e suas prticas de ensino, podendo clarificar e confrontar suas teorias pessoais. Neste sentido, este trabalho investigou as contribuies do PRO na atuao pedaggica de licenciandos em Qumica, visando um ensino por investigao e para a promoo da alfabetizao cientfica no Ensino Mdio. Para isso, mediados pela pesquisadora, os trs licenciandos participantes da pesquisa elaboraram uma sequncia de aulas e a desenvolveram em sala de aula, refletindo sobre suas concepes e prticas durante todo o processo envolvido. Diversas propostas de uma mesma sequncia de aulas, sobre um mesmo contedo qumico, foram elaborados pelos licenciandos, de forma a contemplar uma sequncia investigativa e para promoo da AC. A ltima proposta foi aplicada em sala de aula. Os licenciandos avaliaram e refletiram sobre a sua prtica em sala de aula e sobre os planos desenvolvidos, utilizando referenciais tericos sobre ensino por investigao, AC e exigncia cognitiva das questes. Para compreender a evoluo dos licenciandos durante o PRO, a pesquisadora analisou os nveis investigativos dos elementos pedaggicos presentes nos planos elaborados e nas aulas ministradas por eles; o nvel de AC dos planos e das aulas ministradas, bem como, o nvel cognitivo das questes propostas nos planos e nas aulas. O processo reflexivo sobre a prtica dos licenciandos evidenciado por meio de categorias de anlise e exemplificadas por trechos das transcries dos encontros reflexivos realizados entre eles e a pesquisadora. As contribuies do grupo durante o processo tambm foram avaliadas. Os resultados mostram que os planos desenvolvidos pelos trs licenciandos apresentaram evolues na maioria dos tpicos avaliados, o que pode ser justificado pelas reflexes proporcionadas pelos encontros individuais e em grupo. No entanto, algumas dificuldades foram evidenciadas quanto a proposio da questo problema e de materiais para o levantamento das ideias prvias dos estudantes. A anlise das aulas evidencia algumas dificuldades vivenciadas pelos licenciandos durante suas regncias, como a sustentao da questo problema, bem como, das interaes dialgicas. As reflexes realizadas entre a pesquisadora e os licenciandos, durante os encontros individuais, evidenciam momentos relevantes para a formao inicial, visto que os futuros professores expunham suas concepes, anseios e dilemas. Os encontros reflexivos em grupo tambm evidenciam contribuies, o que possibilitou ao grupo socializar, confrontar e compartilhar suas ideias e experincias. Esta pesquisa tambm mostra a importncia do papel do mediador, j que a confiana dos licenciandos pela pesquisadora parece ter contribudo para o comprometimento deles durante o processo. Assim, o PRO vivenciado pelos licenciandos parece ter contribudo para eles desenvolverem uma postura crtica com relao prtica docente. Ao elaborar os planejamentos e avaliar suas aes, baseados em referenciais tericos, puderam construir novas ideias sobre o processo de ensino e de aprendizagem em Qumica.
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O presente relatrio, foi realizado no mbito da Prtica de Ensino Supervisionada para a obteno do grau de Mestre em Educao Pr Escolar. Este relatrio refere-se a um estudo que teve por base a minha interveno com as crianas, sujeitos da investigao, na minha tentativa de compreender o modo como as crianas pensam a sua prpria experincia de vida. Deste modo a problemtica do estudo est intimamente ligada importncia de conhecer as crianas e ao modo como so capazes de atribuir sentido s suas experincias de vida, tentado dar resposta pergunta Como que as crianas expressam o sentido que do s suas vidas?. O objectivo geral do estudo , desse modo, compreender como que as crianas do sentido s suas experincias de vida atravs das narrativas que constroem sobre elas. Os objectivos especficos so: analisar de que forma as crianas so capazes de incluir nas suas narrativas experincias e vivncias pessoais, compreender de que forma as crianas representam as suas famlias atravs da visualizao de imagens e experimentar uma metodologia que d voz s crianas e perceber se esta cumpre o objectivo de melhor conhecer as crianas. Para tal, foi utilizada uma Metodologia do tipo qualitativa interpretativa com recurso a instrumentos que potenciavam essa interaco, considerando o tempo de estgio como tempo prolongado de estadia em terreno. Com este estudo pretendo tambm conseguir chamar ateno para a importncia de dar voz s crianas, com o intuito de melhor conhecer as crianas e o que revelam saber como elemento instigador das prticas intencionalizadas dos educadores e professores.
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Este estudo, que se insere no contexto das pesquisas dos saberes docentes do engenheiro professor em cursos de Engenharia, teve como eixo norteador os seguintes questionamentos: Existe um conhecimento base a ser considerado na formao do professor de Engenharia? Teria o saber da experincia uma relevncia sobre os demais saberes? Quais saberes so mobilizados por engenheiros em sua atuao docente? Schulman (1986), Tardif (2002) e Saviani (1996), entre outros, ofereceram as referncias tericas para o trabalho. Para a pesquisa emprica foram realizadas entrevistas com cinco professores de Engenharia, procedendo-se anlise de contedo. No aprofundamento da anlise foram consideradas duas narrativas de professores de Engenharia: a do autor e a de um dos professores entrevistados, que aceitou realizar a entrevista intensiva. Os resultados trazem um mapeamento problematizador das experincias vividas por professores de Engenharia, revelando uma nfase nos saberes disciplinares que, no exerccio da prtica, se articulam com os saberes da experincia, os saberes didtico-curriculares, os atitudinais e os crticocontextuais, mostrando que a docncia, em cursos de Engenharia, ainda est fortemente influenciada pela epistemologia dominante, prpria da cincia moderna. A docncia, em cursos de Engenharia, carrega uma concepo de docncia como dom, relegando os conhecimentos pedaggicos a um segundo plano.
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A educao contempornea est inserida num contexto de velozes e dinmicas transformaes sociais e culturais, principalmente com o avano e incorporao das Tecnologias Digitais de Informao e Comunicao (TDIC) no cotidiano das pessoas. Na Sociedade da Informao, na Era do Conhecimento, preciso ir alm do saber ler, escrever e digitar. A escola, por sua vez, de maneira ainda morosa, busca adequar-se s exigncias do universo digital do qual participam seus agentes. O Ensino Mdio, foco de preocupao e reflexo por todos os envolvidos no processo educativo dessa modalidade, tenta alcanar sua proposta de formao integral dos jovens para o exerccio do trabalho e da cidadania. disciplina Lngua Portuguesa reserva-se a misso de conciliar o ensino da norma-culta com os gneros discursivos de tal forma a promover a incluso digital dos alunos nas diversas circunstncias de letramento s quais so submetidos. Nesse mbito, este trabalho investigou: Que percepes dos processos formativos emergem quando os alunos refletem acerca das prticas pedaggicas e das vivncias nas aulas de Lngua Portuguesa em atividades mediadas por portal educacional? O objetivo geral da pesquisa provocar a reflexo nos professores, de tal forma que repensem suas prticas pedaggicas e seu papel no processo educativo a fim de promover uma experincia educativa mais condizente com a realidade dos alunos. A metodologia adotada foi a pesquisa qualitativa de cunho investigativo, na modalidade narrativa, sob a luz de Clandinin e Connelly (2011). Pela insero no cenrio e proximidade afetiva com os participantes, assumiu-se o desafio de desenvolver uma pesquisa-ao, para isso, os instrumentos investigativos adotados foram: entrevista semiestruturada, dirio de bordo, atividades realizadas no portal, conversas informais e caderno de campo. A anlise dos dados permitiu a elaborao de oito categorias de anlise, emergentes das narrativas dos participantes: interao e comunicao; sala de aula ampliada; gesto da aprendizagem; o registro de si e do outro; aprendizagem colaborativa e transformadora; incentivo pesquisa; estudo autnomo; e, desafios. Os resultados alcanados apontaram para reflexes que no se encerram nas pginas deste trabalho, dentre elas destacam-se: a importncia de ouvir o aluno para que as propostas pedaggicas sejam revistas e melhoradas; o testar, nas prticas dirias, fundamental, o buscar algo alm do tradicional, em prol de um objetivo de aprendizagem definido; o desejo de aprender pode despertar no aluno o interesse pelo conhecimento, tornando-o mais autnomo em suas escolhas e caminhos; as TDIC podem colaborar com o processo de ensino e de aprendizagem, porm exigem envolvimento dos sujeitos, pois elas, enquanto instrumentos, no configuram o conhecimento, so os agentes que ao apropriar-se delas tm condies de obter o melhor de suas potencialidades. Futuros trabalhos podero dar continuidade a este estudo e trazer grandes acrscimos ao contemplar as influncias do uso das TDIC no cotidiano da escola, o que, certamente, ser de grande contribuio para o cenrio atual da Educao brasileira.
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O trabalho intitulado Narrativas de usos pedaggicos de ferramentas tecnolgicas na docncia do Ensino Mdio tem como objetivo conhecer e mapear as experincias de professores do Ensino Mdio que integram em sua prtica pedaggica recursos tecnolgicos atravs de suas narrativas, os quais atuam em escolas pblicas da regio de So Paulo. Sendo assim, a prtica pedaggica com o uso de tecnologia se faz presente na docncia do professor de ensino mdio, transformando-o em agente mediador do processo ensino-aprendizagem. A metodologia da pesquisa se concentra na experincia dos professores que utilizam a tecnologia como ferramenta de sua prtica mediante a investigao narrativa, a qual os autores Connely e Claudinin elucidam em sua obra. So ressaltados alguns autores durante a pesquisa exploratria e documental, como: Moran, Lvy, Perrenoud e Tardif, conceituando a atuao do professor em Freire e Zabala, mediando sua prtica com a tecnologia, levando a resultados que propiciam um ensino adequado aprendizagem. Os instrumentos investigativos da pesquisa adotados na pesquisa foram: entrevista semi-estruturada, conversas informais com os professores, registro dos participantes nos fruns do Portal educacional e reunies pedaggicas coma a coordenadora do Portal educacional. O processo organizativo da anlise das narrativas dos docentes se realizou por categorias tais como: organizao do contedo pelos professores, uso do Portal educacional e interdisciplinaridade. Nas narrativas dos participantes da pesquisa percebeu-se que o trabalho na comunidade virtual baseou-se em trs pontos fundamentais: produo, troca de informaes e apresentao de resultados. De acordo com os relatos apresentados pelos entrevistados conclui-se que o trabalho desenvolvido pelos professores bastante rico e contribui para a troca de experincias entre docentes pesquisadores da rede, que diferenciam suas aulas atravs do uso de tecnologia por meio do Portal educacional. Destaca-se tambm como diferencial na pesquisa a escolha, pelos docentes, de algumas ferramentas com o uso do Portal.
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A presente dissertao de mestrado aborda a percepo de professores universitrios a respeito da Sade Mental no contexto da sala de aula. O objetivo geral do trabalho compreender como o professor universitrio percebe e lida com a sua sade mental e a dos seus alunos em sala de aula. O autor utiliza as entrevistas de um total de 11 professores de primeiro e segundo semestres dos cursos de fisioterapia, jornalismo e sistemas de informao da Universidade Metodista de So Paulo - UMESP. Com base no mtodo da Ground Theory, so realizadas as codificaes aberta, axial e seletiva dos dados que por final so agrupados em nove categorias, sendo essas: percepo da sade mental dos professores; percepo da sade mental dos alunos; manejo da sade mental do professor; manejo da sade mental dos alunos; conceito de sade; conceito de promoo da sade; contextos promotores da sade; contextos no promotores da sade e manejo de alunos geradores de desconforto. O fenmeno central levantado a partir dos dados observado indica uma prtica solitria, onde o professor considera apenas seus recursos psicolgicos, seus valores e crenas pessoais como instrumentos para lidar com as adversidades emergentes em sala de aula. Observase tambm uma super valorizao da aula expositiva e da cultura do dar aula, prticas que no estimulam uma participao mais democrtica, autnoma e ativa por parte dos alunos. Nesse ambiente, o aluno surge como o maior problema prtica docente, na medida em que com sua imaturidade e conflitos inerentes a adolescncia no permite que o professor transmita os contedos planejados sendo este motivo de frustraes e desmotivao no trabalho. A falta de um espao institucional onde os professores possam trocar experincias, expor suas angstias e buscar apoio psicolgico denuncia o distanciamento dos docentes das demais instncias da instituio. A sala de aula tambm no entendida pelos docentes como um espao possvel para a promoo da sade, sendo esta compreendida mais como uma disciplina do que um conjunto de aes e prticas passveis de serem aplicadas e incentivadas em sala de aula.(AU)
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En los das actuales, la Educacin Inclusiva hay sido eje de amplias discusiones, pues en ella, la educacin es direccionada a todas las personas, con discapacidades o no. Por intermedio de ella, todos tienen derechos a una enseanza de calidad y pueden compartir las mismas oportunidades de aprendizaje. Esta investigacin tiene por objetivo hacer un anlisis del proceso de enseanza-aprendizaje de la lengua espaola en un contexto, en lo cual alumnos con y sin ceguera compartan el mismo espacio educacional. Es por lo tanto un investigacin de naturaleza exploratria e cualitaviva, en la cual es utilizada como un herramienta para la recogida de los datos la entrevista semiestructurado con preguntas abiertas, realizada con los profesores de lengua espaola y sus alumnos ciegos. Como aporte metodolgico utilizamos el Anlisis Proposicional del Discurso APD (PIRES, 2008) para que los datos pudieran ser analizados. Los resultados sealaron que, aunque los diferentes condicionantes, los alumnos ciegos, cuanto al proceso de enseanza aprendizaje de la lengua espaola, presentan dificultades de orden estructural, personal y pedaggica semejantes. Evidenciado a partir de las declaraciones. Tambin se constat una ausencia de preparacin por parte de los profesores referentes a la utilizacin de recursos didcticos y estrategias de enseanza que pudieran contemplar a las especificidades de aprendizaje de estos alumnos.
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Aims to understand the construction of the professional identity of undergraduate in Music UFRN, through the study of autobiographical sources of these subjects, checking their formative dimensions and their (re) meanings established throughout life stories. To do so, shows a brief presentation of the study and the main motivations of the author to do it; expresses the life story of the researcher and their training courses in music career; analyzes the historical overview of the route Search (Auto) biography as research and training approach (JOSSO, 2010; NVOA; FINGER, 2010; SOUZA, 2007; PASSEGGI; SILVA (2010b) and DELORY-MOMBERGER, 2012); It presents some reflections and discussions about the construction of identity, beyond the concepts and perceptions of the training and professional representations of this building (DUBAR, 2005); discusses the historical background regarding teacher training in Brazil and Music Education; describes the ways and methodological resources used for data collection and implementation of this research, namely, a reflective open questionnaire and autobiographical essays; It presents the life stories of the undergraduate students of the Music course and its educational and musical dimensions; Lastly, it presents a reflection about the paths taken. The results indicated that the autobiographical essays make it possible to understand the ways and social relations in the various identified training dimensions, in addition to realize that the family contexts and the first musical social contacts in informal settings, enable the licensees, an identification with the possible career lecturer in Music, as well as the main reasons for this choice. We conclude, therefore, that the experiences and musical experiences throughout life favor the construction of professional identity and that in the course of training, such experiences make ways to (re) define the musical experiences, as well as the (re) thinking their professional career.
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Aims to understand the construction of the professional identity of undergraduate in Music UFRN, through the study of autobiographical sources of these subjects, checking their formative dimensions and their (re) meanings established throughout life stories. To do so, shows a brief presentation of the study and the main motivations of the author to do it; expresses the life story of the researcher and their training courses in music career; analyzes the historical overview of the route Search (Auto) biography as research and training approach (JOSSO, 2010; NVOA; FINGER, 2010; SOUZA, 2007; PASSEGGI; SILVA (2010b) and DELORY-MOMBERGER, 2012); It presents some reflections and discussions about the construction of identity, beyond the concepts and perceptions of the training and professional representations of this building (DUBAR, 2005); discusses the historical background regarding teacher training in Brazil and Music Education; describes the ways and methodological resources used for data collection and implementation of this research, namely, a reflective open questionnaire and autobiographical essays; It presents the life stories of the undergraduate students of the Music course and its educational and musical dimensions; Lastly, it presents a reflection about the paths taken. The results indicated that the autobiographical essays make it possible to understand the ways and social relations in the various identified training dimensions, in addition to realize that the family contexts and the first musical social contacts in informal settings, enable the licensees, an identification with the possible career lecturer in Music, as well as the main reasons for this choice. We conclude, therefore, that the experiences and musical experiences throughout life favor the construction of professional identity and that in the course of training, such experiences make ways to (re) define the musical experiences, as well as the (re) thinking their professional career.
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Deaf teachers presence at superior education triggers a series of reactions due to cultural differences. They feel the discomfort. The cultural difference defies the established power relations. From that emerge the trading spaces with their constant shocks about problems that affect the deaf teacher participation. The thesis goes through practice, resistance, resilience and political thinking of the deaf teacher at the Superior Education. Authors like: Foucault (2004), Hall (2009), Bhabha (1998), Touraine (2009) and Veiga-Netto (2010) underlie the concept of power relations that permeate this study. Perlin (2003); Ladd (2002) subsidize with the cultural focus. The investigation came from the question: How deaf teachers make their political stands in power relations established to the construction of their narratives at Superior Education? It had the goal of identify and chart the deaf teachers narratives at Superior Education. Leaving from the interview-narrative qualitative approach it was constituted a corpus with the collected narratives. These narratives were identified in order to achieve a thematic map express in the last chapter where the constant facts of the trading spaces of Superior Education shocks unfolds. The results point to an infinity of debates. The deaf teachers do not only present initial conditions of distress, doubt and difficulty at Superior Education, but also the disposition to discuss more the everyday power chains, waged by trading spaces. The identification of the narratives was vitally important to confirm the value of cultural and linguistic recognition as strategy for new politics to the structural power relations at the university context.
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As iniciativas de ativismo orientadas para a resoluo de problemas na sociedade oferecem oportunidades de aprendizagem ao longo da vida e permitem aos alunos aprender sobre a cincia, a tecnologia, a sociedade e o ambiente. No contexto atual marcado por mudanas constantes e complexas, a formao de cidados mais responsveis e cientificamente informados constitui-se como fundamental. Assim, esta investigao-ao pretendeu: a) dotar os futuros professores de competncias na conceo, implementao e avaliao de atividades orientadas para a ao sociopoltica sobre temas CTSA; b) identificar as dificuldades e potencialidades deste tipo de iniciativas; e c) promover valores de cidadania e de conscincia ambiental. Os participantes foram futuros professores, alunos de um curso de Licenciatura, a frequentar uma disciplina de Ambiente. As narrativas elaboradas pelos futuros professores permitiram verificar que desenvolveram competncias de planeamento e de interveno na comunidade recorrendo a diferentes tipos de iniciativas.
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As iniciativas de ativismo orientadas para a resoluo de problemas na sociedade oferecem oportunidades de aprendizagem ao longo da vida e permitem aos alunos aprender sobre a cincia, a tecnologia, a sociedade e o ambiente. No contexto atual marcado por mudanas constantes e complexas, a formao de cidados mais responsveis e cientificamente informados constitui-se como fundamental. Assim, esta investigao-ao pretendeu: a) dotar os futuros professores de competncias na conceo, implementao e avaliao de atividades orientadas para a ao sociopoltica sobre temas CTSA; b) identificar as dificuldades e potencialidades deste tipo de iniciativas; e c) promover valores de cidadania e de conscincia ambiental. Os participantes foram futuros professores, alunos de um curso de Licenciatura, a frequentar uma disciplina de Ambiente. As narrativas elaboradas pelos futuros professores permitiram verificar que desenvolveram competncias de planeamento e de interveno na comunidade recorrendo a diferentes tipos de iniciativas.
