University of Michigan Men's Tennis Team, 1940

Back Row: Bernard Dober, Maynard M. Cohen, James Tobin, mngr. Seymour Ellman, Wayne Stille, William Sessions, Harry Kohl

Front Row: Robert Brewer, Robert Jeffers, captain Samuel Durst, coach LeRoy Weir, James Bourquin, Thomas Gamon

University of Michigan Football Team, 1940

Die Reform der "Volksversicherung" : eine Aufgabe der Sozialpolitik.

Thesis (doctoral)--Universitat Freiburg i.d. Schweiz.

Kasr Firaun in Petra ...

Lebenslauf.

Bismarck-Jahrbuch.

Imprint on label mounted on cover of v. 2 and 4: Stuttgart, J.G. Cotta.

Die politischen reden des fürsten Bismarck,

Mode of access: Internet.

Ueber die Oxydation der Itacon-, Citracon- und Mesaconsäure sowie der Phenylitacon- und Aticonsäure mit Kaliumpermanganat /

Thesis (doctoral)--Kaiser-Wilhelms-Universität Strassburg, 1896.

Oxydation des Milchzuckers und der Maltose /

Thesis (doctoral)--Koniglich Julius-Maximilians- Universitat Wurzburg, 1889.

Wegweiser durch Bismarcks Gedanken und erinnerungen.

Mode of access: Internet.

Deutschlands Einigungskriege 1864-1871 in Urkunden, sowie in Briefen und Berichten der fürenden Männer ...

Mode of access: Internet.

Information literacy for the humanities researcher: A syllabus based on information habits research

This paper reviews the existing literature on the information behavior of researchers in the humanities, in order to develop a set of learning objectives which can be used in the planning of information literacy training programs for this group of library users.

DIMENSÃO EMOCIONAL DA COMPETÊNCIA DOCENTE E PRÁTICA PEDAGÓGICA NO CURSO DE PEDAGOGIA

Quando uma criança vai para a escola, não vai apenas para aprender, mas também para relacionar-se. Dentro do ambiente escolar, a relação entre professor e aluno ultrapassa o nível acadêmico e permite que ocorra uma proximidade afetiva, sendo esta o fio condutor do conhecimento. Dessa forma, este trabalho buscou verificar se é reconhecida a importância, por parte de professores e alunos de um curso de formação de professores, de se trabalhar a dimensão emocional para que se tornem mais aptos a construir vínculos com seus alunos. Buscou também investigar se existe relação entre estes vínculos afetivos e o processo de aprendizagem dos alunos. Para o alcance dos objetivos propostos no presente estudo foi realizada uma pesquisa de campo exploratória de natureza qualitativa a partir de entrevistas semiestruturadas realizadas com dez sujeitos, sendo cinco professores (pedagogos) e cinco alunos concluintes (6º semestre) do curso de Pedagogia de uma instituição particular localizada na zona sul da cidade de São Paulo. Para o tratamento dos dados coletados nas entrevistas foi utilizada a metodologia de análise de conteúdo proposta por Maria Laura P. B. Franco. Os referenciais teóricos foram ancorados em Maria Cândida Moraes (perspectiva histórica dos paradigmas da educação), Terezinha Azerêdo Rios (conceitos de qualidade e competência numa visão dinâmica da competência docente), Lev Vygotsky (desenvolvimento humano a partir das interações sociais), Henri Wallon (relevância da dimensão afetiva no desenvolvimento do indivíduo), Marta Kohl de Oliveira e Teresa Cristina Rego (estudo sobre teoria sociohistórica de Vygotsky), Izabel Galvão e Heloisa Dantas (estudo sobre a psicogênese da pessoa completa de Wallon), Sigmund Freud e Maria Cristina Kupfer (concepções psicanalíticas sobre a relação transferencial), Sérgio Antonio da Silva Leite e Valéria Amorim Arantes (coletânea de textos para discussão sobre a afetividade no cotidiano escolar). A conclusão da pesquisa apontou para o reconhecimento da importância da construção de vínculos entre alunos e professores e do desenvolvimento das habilidades emocionais da competência docente como decisivos para o êxito da aprendizagem. Apesar desse reconhecimento, os sujeitos pesquisados não identificaram em sua formação em Pedagogia, disciplinas que tivessem especificamente contemplado a dimensão emocional da prática docente.

Does Germany still have a European vocation?

The narrative of Germany's European vocation falls into three stages. In the first stage - constituting Germany in Europe - European integration was a vital secondary arena for ensuring that the Federal Republic was able to develop economically, and to become a stable democracy. The second stage, of ever closer union accompanied by institutional export, was already evident under Helmut Schmidt, but became really manifest during the Kohl Chancellorship, reaching a high point in the early 1990s. In the post-Kohl third stage the European vocation persists, but has been very much scaled back. © 2010 Association for the Study of German Politics.