1000 resultados para Educação permanente
Resumo:
Ps-graduao em Educação para a Cincia - FC
Resumo:
Ps-graduao em Enfermagem (mestrado profissional) - FMB
Resumo:
Ps-graduao em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem - FC
Resumo:
Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
Resumo:
Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
Resumo:
Ps-graduao em Educação para a Cincia - FC
Resumo:
Ps-graduao em Educação para a Cincia - FC
Resumo:
Neste trabalho tenho como perspectiva, contribuir para a discusso da formao continuada de professores centrada na escola, tendo como lcus de pesquisa a Escola Cidade de Emas, em Belm/Pa. Com o objetivo de conhecer o processo de formao continuada realizado nesta escola analiso documentos primrios da Instituio, que tratam de sua filosofia, do estatuto social da entidade mantenedora, do projeto poltico-pedaggico, dentre outros e entrevistas com 06 professoras trabalhadoras dessa experincia que passaram a participar do espao escolar no decorrer do perodo considerado, nas quais se inclui autora e suas prprias memrias. Para a reconstituio do processo utilizei a pesquisa narrativa, buscando evidenciar a experincia scio-pedaggica implantada desde a dcada de 1980 que se configura, desde ento, como uma outra/nova proposta educacional at 2003. Foi considerado para o estudo do processo os seguintes eixos de anlise: a organizao de espaos e tempos escolares e as aes formativas na escola, considerado a o trabalho coletivo, a produo de materiais didticos, o envolvimento poltico-social e as atividades realizadas no/com o bairro. Discuto os avanos e limitaes da formao continuada de professores centrada na escola e busco apontar caminhos para a construo do professor necessrio proposta de um projeto polticopedaggico pensado para esse espao educativo, que procura, ainda, aliar competncia tcnica ao compromisso poltico. Essa formao deve assegurar a permanente reafirmao e avaliao da filosofia assumida pela escola, bem como toda fundamentao terico-cientfica do trabalho ali desenvolvido, concretizando as aes a partir da prpria vivncia de um trabalho coletivo. Essa formao, portanto, adquire um carter imprescindvel dentro da comunidade escolar. Penso, inclusive, que a partir de um projeto poltico-pedaggico internalizado, de fato, pelos diversos segmentos de uma instituio escolar haja maior condio para que se construa um eixo central para a formao continuada de professores, que so apenas parte integrante de um corpo de pessoas que devem concorrer para a mesma finalidade. Acredito que a escola possuidora de um projeto poltico-pedaggico, obriga-se necessidade de formao dos recursos humanos responsveis por seu desenvolvimento.
Resumo:
Este trabalho aborda a formao docente, atravs da modalidade continuada voltada aos professores da educação bsica, no Ensino Mdio, no Estado do Par, estabelecida pela poltica governamental, durante o perodo cognominado de Novo Par (1995-2006). Interrogando a configurao que assumiu a poltica de formao continuada implementada pelos governos do Par e os pressupostos que orientaram a formulao da sua poltica de formao, seu objetivo compreender as tipologias de formao continuada de professores no Brasil, convergindo para as suas especificidades no Estado do Par em face das medidas adotadas por seus governantes, no perodo histrico de 1995-2006, identificando as caractersticas assumidas pela poltica de formao continuada dirigida aos professores da Educação Bsica do Par, bem como os seus efeitos na atividade docente. A sua opo metodolgica referenciou-se na pesquisa bibliogrfica e anlise documental, mediante o acesso s fontes documentais oficiais (emanadas, principalmente, pela Secretaria Executiva de Educação/SEDUC-PA) e numa literatura focada na temtica em questo, no mbito da poltica governamental educacional da poca. Relevantemente, cabe acentuar a sua relao com o cenrio contextual subjacente, especialmente, a Reforma do Estado brasileiro, durante a dcada de 1990, sob a influncia da ideologia neoliberal, com reflexos na educação, consoante o arcabouo jurdico-pedaggico, onde a LDB 9.394/96 tem papel basilar. Como sua concluso, foi possvel inferir pela presena dessa modalidade de formao, do que a Especializao Lato Sensu Histria da Amaznia, realizada pela Universidade da Amaznia UNAMA, no perodo 2003/2004, ilustrativa, no entanto, de forma fragmentria e indicial, caracterizando uma poltica inconsistente, frgil e tnue, atravs de um processo aligeirado, fundado na abordagem racional e instrumental, com nfase na referncia da Pedagogia das Competncias. Mas apartado enquanto concepo advogada neste trabalho - de um projeto mais articulado com o universo escolar em vista de uma prtica educacional crtica, autnoma e implicada com a transformao, posto que a educação um territrio permanente de disputa de projetos e interesses.
Resumo:
Este estudo apresenta os dados de uma pesquisa realizada na Universidade Federal do Par - UFPA, no ano de 2009, em uma turma do Curso de Especializao em Educação em Cincias e Matemticas para as Sries Iniciais. Durante o perodo em que se estudou o tema fraes, nesse curso de formao continuada, foram investigados os conhecimentos e dificuldades que emergem no fazer ensinar-aprender das professoras que ensinam matemtica nos anos iniciais do ensino fundamental. A fundamentao terica usada para dar suporte a este estudo est apoiada em trabalhos dos autores: Brousseau (2009, 2008, 1996), DAmore (2007), Pais (2006, 2005), Almouloud (2007), Igliori (2008), Bittencourt (1998). A pesquisa qualitativa na modalidade descritiva. De uma turma composta de 29 (vinte e nove) professoras que frequentavam o curso de formao, 5 (cinco) foram selecionadas, dentre as que possuam maior tempo de experincia em sala de aula, para serem os sujeitos investigados na pesquisa. Outras 10 (dez) professoras esto citadas, por terem dado valiosas contribuies para fundamentar as anlises. Os instrumentos de investigao usados foram o caderno de campo, questionrio, teste e registro produzido pelas professoras pesquisadas. Estes dados foram organizados e apresentados em forma de episdios. Os resultados apontam conhecimentos e dificuldades no fazer ensinar-aprender das professoras em relao ao tema fraes. Algumas dificuldades identificadas: 1) fazer comparaes entre fraes; 2) fazer a representao esquemtica de fraes. O conhecimento identificado: 1) a construo de equao linear como resultado da leitura e interpretao de problemas com aplicao de fraes; 2) a resoluo algbrica de problemas envolvendo fraes. Entretanto, essas professoras, conscientes de possurem tais dificuldades, mostraram-se motivadas a super-las. Essa motivao ficou evidenciada pelo comprometimento que apresentaram ao desenvolver as tarefas que foram propostas no referido curso.
Resumo:
Este estudo concernente a uma pesquisa qualitativa na modalidade narrativa, que tem como objetivo investigar em que termos repercutem proposies terico metodolgicas e epistemolgicas do presente como expresso de utopias de Educação e da Educação em Cincias. Foram ouvidas vozes dos sujeitos, coletadas sob a forma de relatos orais, por meio de entrevistas semi-estruturadas gravadas em udio, realizadas individualmente com cada um dos sete alunos-professores participantes de um curso de educação continuada, em nvel de especializao em Ensino de Cincias, no qual o pesquisador se inclui. Os sujeitos da pesquisa foram selecionados segundo a natureza ideacional de suas manifestaes nas interaes em aulas. Como critrio de seleo dos sujeitos foi levado em conta o teor das idias por eles geralmente manifestas em aulas, de forma tal que foram escolhidos (a) trs sujeitos com idias de inclinao utpica, (b) outros trs com idias que se aproximam do ceticismo e (c) um sujeito com traos ideacionais aproximados ao niilismo. Os dados obtidos foram tratados sob a forma de episdios narrativos, que foram organizados em funo de trs princpios utpicos princpios de conhecimento, de ensino e de vida - que constituram, cada um, uma seo de anlise sob o ttulo de: I) Aprender a conhecer para poder projetar o futuro; II) Aprender a saber-fazer: redesenhando horizontes no ensino de cincias; III) Aprender a ser: a inveno de si num mundo dinmico. O tratamento dos episdios narrativos em termos de princpios utpicos representa um modo de organizar as questes de maior destaque para os sujeitos num contexto de inter-relaes. Sendo assim, esses princpios mantm as interconexes que constituem um processo multidimensional de resignificao permanente daquilo que, para os sujeitos, torna-se relevante manter ou projetar COMO UTOPIAS no mbito do Ensino de Cincias. A anlise dos dados revela que a perspectiva de construo de um conhecimento compreensivo no Ensino de Cincias, voltado para o desenvolvimento de uma cidadania crtica e reflexiva constitui-se uma das principais aspiraes docentes, em termos de utopias pedaggicas e, para isso, torna-se necessria a superao da viso cartesiana e positivista de ensino e formao. Alm disso, pressupe, entre outros, uma articulao entre diferentes modos de ser e de fazer o ensino de cincias com base em parmetros emergentes de compreenso da realidade, tendo em vista a construo das utopias de redes de conhecimento. Tais redes explicitam a natureza compreensiva do conhecimento, a resignificao da relao professor-aluno, a construo de um modo de conhecer que se traduza na maneira de se autoconhecer, o reconhecimento do aluno como centro da aprendizagem, as quais envolvem todos os sujeitos na dinmica do processo educativo em termos de um processo ao longo da vida. Utopias como essas reencantam o presente na busca da construo de um futuro promissor.
Resumo:
Este estudo est vinculado linha de pesquisa Currculo e Formao de Professores, do Programa de Ps Graduao do Instituto de Cincias da Educação da Universidade Federal do Par. Defini como objetivo geral analisar se a formao continuada de professores, desenvolvida no Programa Conhecer para Acolher: capacitao de educadores para atuar junto a alunos com necessidades educacionais especiais no contexto da escola regular da Rede Pblica Estadual do Par, trouxe contribuies para a prtica pedaggica docente no processo de incluso dos alunos com necessidades educacionais especiais em escolas pblicas da rede estadual do Par e como objetivos especficos identificar como os professores articulam o vivenciado no processo da formao com sua ao docente; avaliar que aspectos da formao podem ter favorecido (ou no) sua ao docente na perspectiva da incluso e investigar se processo formativo gerou mudanas atitudinais nos professores. A investigao configurou-se como pesquisa qualitativa de abordagem descritiva, apoiada nos tericos que discutem a formao de professores e incluso, para compreenso dos fenmenos educacionais e do papel da formao continuada para a ressignificao das aes do professor no processo de construo da educação inclusiva. Foram sujeitos participantes quatro professoras que participaram da referida formao, selecionadas a partir dos critrios: participao na primeira formao do Programa, ocorrida em 2002; participao em mdulo de aprofundamento; no ter participado de outras formaes sobre educação especial/incluso; ter no momento da pesquisa aluno com necessidades educacionais especiais em suas turmas. Elegi como instrumentos de coleta de dados a pesquisa documental e entrevista semi-estruturada. Considerando a importncia da pesquisa como possvel auxiliar em formaes continuadas para o processo de incluso educacional de alunos com necessidades especiais, para anlise dos dados me apoiei nos constructos tericos que so veiculados sobre a educação inclusiva e busquei pontos de interface entre esses constructos para a compreenso dos aspectos da complexidade que envolvem o processo de formao continuada de professores e seus reflexos na atuao profissional dos mesmos. A anlise dos dados permitiu perceber que a formao proporcionou s professoras o repensar de suas prticas pela assimilao e uso dos conceitos terico-prticos como recurso para sua ao, ao afirmarem que ativaram postura mais reflexiva, mais participativa em seu contexto profissional; ao se perceberem como mais sensveis s diferenas que se manifestam em suas salas de aula; ao recorrerem a estratgias diferenciadas para efetivar o processo de ensino e se perceberem como co-responsveis pela organizao da incluso educacional.
Resumo:
Ps-graduao em Msica - IA
Resumo:
Um cuidado em sade que vise a integralidade em suas aes e propostas deve levar em considerao os contextos singulares de vida da populao e de cada pessoa em particular, se observadas as consideraes da bibliografia especializada. Sabe-se que o Brasil um pas que apresenta um grave quadro de desigualdade social e o conhecimento da diversidade cultural existente entre os grupos sociais que co-existem em nosso pas fundamental para a realizao de um cuidado em sade integral com a populao. O objetivo deste estudo foi compreender se e de que forma os elementos considerados importantes para a produo de sade no contexto de vulnerabilidade social no Brasil esto sendo levados em conta na produo acadmica da rea da psicologia. Para isso, foram analisados textos presentes na Biblioteca Virtual em Sade, a partir da relao psicologia e SUS, totalizando 37 estudos. A importncia de uma prtica contextualizada foi evidenciada, porm no houve em nenhum dos textos a descrio das especificidades dos contextos familiares em situao de pobreza, sinalizando que este conhecimento no est disponvel na rea e que saberes de reas distintas da sade so fundamentais para um cuidado integral em sade. A integralidade, o trabalho em equipe e a preveno e promoo sade so elementos significativos nas produes, porm podemos perceber que estas diretrizes encontram-se ainda no plano da reflexo e verbalizao, de um modo geral no traduzindo-se em prticas profissionais. Os desafios que distanciam a prtica dos profissionais da psicologia e as diretrizes do SUS resumem-se em uma formao voltada para o atendimento clnico individual e a consequente prtica descontextualizada, voltada para a psicoterapia. Outros desafios assinalados foram formas de organizao do prprio SUS e a desconsiderao deste profissional como generalista nas polticas de sade. O conceito de resilincia de um modo geral no est presente nos estudos, mas a presena de elementos importantes para promover a autonomia dos indivduos demonstra que formas de fortalecer os indivduos foram considerados importantes. Foram analisadas tambm as estratgias de educação: formao acadmica e Educação Permanente em Sade (EPS). Observou-se que a discusso sobre a formao est presente na maioria dos textos e que mudanas tmidas j foram constatadas buscando aproximar a rea da realidade do SUS. A EPS no um fator significativo nos estudos, e seu potencial ainda no foi explorado no que concerne a psicologia.
Resumo:
Ps-graduao em Educação - FFC
