Concepciones en torno a la normatividad en la didáctica : Un análisis interdisciplinario de obras teóricas didácticas y curriculares en la Argentina, entre 1960 y 1990

Las concepciones en torno a la normatividad en la didáctica constituyen el problema de investigación central de esta tesis y cobran relevancia al postular que la didáctica es una teoría acerca de la enseñanza con posibilidades de influir en el mejoramiento de las prácticas. Se propone indagar, desde una perspectiva histórica, cómo se ha ido resolviendo la cuestión de la normatividad, o más específicamente, cómo aparece planteada la normatividad en la producción teórica de la didáctica entre los años 1960 y 1990 en la Argentina. Asimismo, se incluyen las relaciones entre la didáctica y el curriculum. Se parte de dos supuestos principales: el primero de ellos se refiere a que la didáctica ha incorporado en su estructura disciplinar la teoría curricular ocasionando que desde ella se definan los temas, problemas y orientaciones de la producción curricular, y que "en parte por esto" el curriculum no posee un desarrollo autónomo en nuestro país, al menos en el período aquí estudiado. El segundo supuesto se refiere a un comportamiento disímil que cada una de estas disciplinas evidencia en torno a la normatividad. Por otra parte, esta forma de entender la didáctica conduce a introducirse en teorías epistemológicas y metodológicas con una doble intención: en primer lugar, para indagar en problemas y esquemas interpretativos que con respecto a la normatividad aparecen en la reflexión epistemológica y metodológica en las ciencias sociales, para luego con ellos enriquecer el análisis en la disciplina de base. En segundo lugar, porque parece evidente que una investigación como la que se realiza no es posible sin contar con categorías que habiliten un análisis metateórico. A su vez, la didáctica ha ido atravesando por diferentes momentos históricos en su constitución y los mismos pueden analizarse desde una particular configuración integrada por conocimiento, normas, valores y prácticas. Construcción histórica que se enriquece en su comparación con el recorrido realizado por teorías epistemológicas y metodológicas. La construcción de conocimientos que se propone para esta tesis se realiza en el diálogo entre el marco conceptual referencial antes delineado y el análisis de un corpus empírico integrado por diez (10) obras de didáctica y de curriculum seleccionadas en base a cuatro criterios centrales. El primer criterio permite seleccionar obras de Imídeo Nérici y Hans Aebli para dar cuenta de las características de la didáctica general que se conoció en Argentina en las décadas del '50 y del '60. El segundo criterio se refiere a considerar obras de la teoría curricular norteamericana y que se difundieron en nuestro país desde principios de los '70, específicamente se analizan trabajos de Ralph Tyler, Hilda Taba y Clifton Chadwick. El tercer criterio permite considerar textos de Susana Avolio, Susana Barco, Gloria Edelstein y Azucena Rodríguez, ya que dan cuenta de las características del pensamiento local en el área de didáctica general en los años '70. Por último, el cuarto criterio se refiere a obras de curriculum de Joseph Schwab y Lawrence Stenhouse que se conocieron en la Argentina en la década del '80 y que impactaron en la didáctica

Concepciones en torno a la normatividad en la didáctica : Un análisis interdisciplinario de obras teóricas didácticas y curriculares en la Argentina, entre 1960 y 1990

Las concepciones en torno a la normatividad en la didáctica constituyen el problema de investigación central de esta tesis y cobran relevancia al postular que la didáctica es una teoría acerca de la enseñanza con posibilidades de influir en el mejoramiento de las prácticas. Se propone indagar, desde una perspectiva histórica, cómo se ha ido resolviendo la cuestión de la normatividad, o más específicamente, cómo aparece planteada la normatividad en la producción teórica de la didáctica entre los años 1960 y 1990 en la Argentina. Asimismo, se incluyen las relaciones entre la didáctica y el curriculum. Se parte de dos supuestos principales: el primero de ellos se refiere a que la didáctica ha incorporado en su estructura disciplinar la teoría curricular ocasionando que desde ella se definan los temas, problemas y orientaciones de la producción curricular, y que "en parte por esto" el curriculum no posee un desarrollo autónomo en nuestro país, al menos en el período aquí estudiado. El segundo supuesto se refiere a un comportamiento disímil que cada una de estas disciplinas evidencia en torno a la normatividad. Por otra parte, esta forma de entender la didáctica conduce a introducirse en teorías epistemológicas y metodológicas con una doble intención: en primer lugar, para indagar en problemas y esquemas interpretativos que con respecto a la normatividad aparecen en la reflexión epistemológica y metodológica en las ciencias sociales, para luego con ellos enriquecer el análisis en la disciplina de base. En segundo lugar, porque parece evidente que una investigación como la que se realiza no es posible sin contar con categorías que habiliten un análisis metateórico. A su vez, la didáctica ha ido atravesando por diferentes momentos históricos en su constitución y los mismos pueden analizarse desde una particular configuración integrada por conocimiento, normas, valores y prácticas. Construcción histórica que se enriquece en su comparación con el recorrido realizado por teorías epistemológicas y metodológicas. La construcción de conocimientos que se propone para esta tesis se realiza en el diálogo entre el marco conceptual referencial antes delineado y el análisis de un corpus empírico integrado por diez (10) obras de didáctica y de curriculum seleccionadas en base a cuatro criterios centrales. El primer criterio permite seleccionar obras de Imídeo Nérici y Hans Aebli para dar cuenta de las características de la didáctica general que se conoció en Argentina en las décadas del '50 y del '60. El segundo criterio se refiere a considerar obras de la teoría curricular norteamericana y que se difundieron en nuestro país desde principios de los '70, específicamente se analizan trabajos de Ralph Tyler, Hilda Taba y Clifton Chadwick. El tercer criterio permite considerar textos de Susana Avolio, Susana Barco, Gloria Edelstein y Azucena Rodríguez, ya que dan cuenta de las características del pensamiento local en el área de didáctica general en los años '70. Por último, el cuarto criterio se refiere a obras de curriculum de Joseph Schwab y Lawrence Stenhouse que se conocieron en la Argentina en la década del '80 y que impactaron en la didáctica

Concepciones en torno a la normatividad en la didáctica : Un análisis interdisciplinario de obras teóricas didácticas y curriculares en la Argentina, entre 1960 y 1990

Las concepciones en torno a la normatividad en la didáctica constituyen el problema de investigación central de esta tesis y cobran relevancia al postular que la didáctica es una teoría acerca de la enseñanza con posibilidades de influir en el mejoramiento de las prácticas. Se propone indagar, desde una perspectiva histórica, cómo se ha ido resolviendo la cuestión de la normatividad, o más específicamente, cómo aparece planteada la normatividad en la producción teórica de la didáctica entre los años 1960 y 1990 en la Argentina. Asimismo, se incluyen las relaciones entre la didáctica y el curriculum. Se parte de dos supuestos principales: el primero de ellos se refiere a que la didáctica ha incorporado en su estructura disciplinar la teoría curricular ocasionando que desde ella se definan los temas, problemas y orientaciones de la producción curricular, y que "en parte por esto" el curriculum no posee un desarrollo autónomo en nuestro país, al menos en el período aquí estudiado. El segundo supuesto se refiere a un comportamiento disímil que cada una de estas disciplinas evidencia en torno a la normatividad. Por otra parte, esta forma de entender la didáctica conduce a introducirse en teorías epistemológicas y metodológicas con una doble intención: en primer lugar, para indagar en problemas y esquemas interpretativos que con respecto a la normatividad aparecen en la reflexión epistemológica y metodológica en las ciencias sociales, para luego con ellos enriquecer el análisis en la disciplina de base. En segundo lugar, porque parece evidente que una investigación como la que se realiza no es posible sin contar con categorías que habiliten un análisis metateórico. A su vez, la didáctica ha ido atravesando por diferentes momentos históricos en su constitución y los mismos pueden analizarse desde una particular configuración integrada por conocimiento, normas, valores y prácticas. Construcción histórica que se enriquece en su comparación con el recorrido realizado por teorías epistemológicas y metodológicas. La construcción de conocimientos que se propone para esta tesis se realiza en el diálogo entre el marco conceptual referencial antes delineado y el análisis de un corpus empírico integrado por diez (10) obras de didáctica y de curriculum seleccionadas en base a cuatro criterios centrales. El primer criterio permite seleccionar obras de Imídeo Nérici y Hans Aebli para dar cuenta de las características de la didáctica general que se conoció en Argentina en las décadas del '50 y del '60. El segundo criterio se refiere a considerar obras de la teoría curricular norteamericana y que se difundieron en nuestro país desde principios de los '70, específicamente se analizan trabajos de Ralph Tyler, Hilda Taba y Clifton Chadwick. El tercer criterio permite considerar textos de Susana Avolio, Susana Barco, Gloria Edelstein y Azucena Rodríguez, ya que dan cuenta de las características del pensamiento local en el área de didáctica general en los años '70. Por último, el cuarto criterio se refiere a obras de curriculum de Joseph Schwab y Lawrence Stenhouse que se conocieron en la Argentina en la década del '80 y que impactaron en la didáctica

Concepciones en torno a la normatividad en la didáctica : Un análisis interdisciplinario de obras teóricas didácticas y curriculares en la Argentina, entre 1960 y 1990

Las concepciones en torno a la normatividad en la didáctica constituyen el problema de investigación central de esta tesis y cobran relevancia al postular que la didáctica es una teoría acerca de la enseñanza con posibilidades de influir en el mejoramiento de las prácticas. Se propone indagar, desde una perspectiva histórica, cómo se ha ido resolviendo la cuestión de la normatividad, o más específicamente, cómo aparece planteada la normatividad en la producción teórica de la didáctica entre los años 1960 y 1990 en la Argentina. Asimismo, se incluyen las relaciones entre la didáctica y el curriculum. Se parte de dos supuestos principales: el primero de ellos se refiere a que la didáctica ha incorporado en su estructura disciplinar la teoría curricular ocasionando que desde ella se definan los temas, problemas y orientaciones de la producción curricular, y que "en parte por esto" el curriculum no posee un desarrollo autónomo en nuestro país, al menos en el período aquí estudiado. El segundo supuesto se refiere a un comportamiento disímil que cada una de estas disciplinas evidencia en torno a la normatividad. Por otra parte, esta forma de entender la didáctica conduce a introducirse en teorías epistemológicas y metodológicas con una doble intención: en primer lugar, para indagar en problemas y esquemas interpretativos que con respecto a la normatividad aparecen en la reflexión epistemológica y metodológica en las ciencias sociales, para luego con ellos enriquecer el análisis en la disciplina de base. En segundo lugar, porque parece evidente que una investigación como la que se realiza no es posible sin contar con categorías que habiliten un análisis metateórico. A su vez, la didáctica ha ido atravesando por diferentes momentos históricos en su constitución y los mismos pueden analizarse desde una particular configuración integrada por conocimiento, normas, valores y prácticas. Construcción histórica que se enriquece en su comparación con el recorrido realizado por teorías epistemológicas y metodológicas. La construcción de conocimientos que se propone para esta tesis se realiza en el diálogo entre el marco conceptual referencial antes delineado y el análisis de un corpus empírico integrado por diez (10) obras de didáctica y de curriculum seleccionadas en base a cuatro criterios centrales. El primer criterio permite seleccionar obras de Imídeo Nérici y Hans Aebli para dar cuenta de las características de la didáctica general que se conoció en Argentina en las décadas del '50 y del '60. El segundo criterio se refiere a considerar obras de la teoría curricular norteamericana y que se difundieron en nuestro país desde principios de los '70, específicamente se analizan trabajos de Ralph Tyler, Hilda Taba y Clifton Chadwick. El tercer criterio permite considerar textos de Susana Avolio, Susana Barco, Gloria Edelstein y Azucena Rodríguez, ya que dan cuenta de las características del pensamiento local en el área de didáctica general en los años '70. Por último, el cuarto criterio se refiere a obras de curriculum de Joseph Schwab y Lawrence Stenhouse que se conocieron en la Argentina en la década del '80 y que impactaron en la didáctica

Seawater carbonate chemistry, physiology, morphology of larval sea urchins, Strongylocentrotus purpuratus in a laboratory experiment

Ocean warming and ocean acidification, both consequences of anthropogenic production of CO2, will combine to influence the physiological performance of many species in the marine environment. In this study, we used an integrative approach to forecast the impact of future ocean conditions on larval purple sea urchins (Strongylocentrotus purpuratus) from the northeast Pacific Ocean. In laboratory experiments that simulated ocean warming and ocean acidification, we examined larval development, skeletal growth, metabolism and patterns of gene expression using an orthogonal comparison of two temperature (13°C and 18°C) and pCO2 (400 and 1100 µatm) conditions. Simultaneous exposure to increased temperature and pCO2 significantly reduced larval metabolism and triggered a widespread downregulation of histone encoding genes. pCO2 but not temperature impaired skeletal growth and reduced the expression of a major spicule matrix protein, suggesting that skeletal growth will not be further inhibited by ocean warming. Importantly, shifts in skeletal growth were not associated with developmental delay. Collectively, our results indicate that global change variables will have additive effects that exceed thresholds for optimized physiological performance in this keystone marine species.

Hysteresis between coral reef calcification and the seawater aragonite saturation state

Some predictions of how ocean acidification (OA) will affect coral reefs assume a linear functional relationship between the ambient seawater aragonite saturation state (Omega a) and net ecosystem calcification (NEC). We quantified NEC in a healthy coral reef lagoon in the Great Barrier Reef during different times of the day. Our observations revealed a diel hysteresis pattern in the NEC versus Omega a relationship, with peak NEC rates occurring before the Omega a peak and relatively steady nighttime NEC in spite of variable Omega a. Net ecosystem production had stronger correlations with NEC than light, temperature, nutrients, pH, and Omega a. The observed hysteresis may represent an overlooked challenge for predicting the effects of OA on coral reefs. If widespread, the hysteresis could prevent the use of a linear extrapolation to determine critical Omega a threshold levels required to shift coral reefs from a net calcifying to a net dissolving state.

Permeable coral reef sediment dissolution driven by elevated pCO2 and pore water advection

Ocean acidification (OA) is expected to drive the transition of coral reef ecosystems from net calcium carbonate (CaCO3) precipitating to net dissolving within the next century. Although permeable sediments represent the largest reservoir of CaCO3 in coral reefs, the dissolution of shallow CaCO3 sands under future pCO2 levels has not been measured under natural conditions. In situ, advective chamber incubations under elevated pCO2 (~800 µatm) shifted the sediments from net precipitating to net dissolving. Pore water advection more than doubled dissolution rates (1.10 g CaCO3/m**2/day) when compared to diffusive conditions (0.42 g CaCO3/m**2 /day). Sediment dissolution could reduce net ecosystem calcification rates of the Heron Island lagoon by 8% within the next century, which is equivalent to a 25% reduction in the global average calcification rate of coral lagoons. The dissolution of CaCO3 sediments needs to be taken into account in order to address how OA will impact the net accretion of coral reefs under future predicted increases in CO2.

Utilización del "dfot heat pulse method" para el estudio del bulbo mojado en goteros

Aunque se conocen muchos métodos precisos para medidas de humedad puntuales, hasta hace muy poco, no existían métodos in situ para la medida del contenido de humedad a escala de metros o de kilómetros, importantes cuando pensamos a nivel de cuenca hidrográfica. La fibra óptica ha sido muy utilizada en el área de las comunicaciones. Sin embargo, entre sus aplicaciones más recientes, destaca la de su uso para medir la temperatura incluso en grandes distancias (hasta 10 km) y con una alta frecuencia temporal, lo que ha abierto un amplio abanico de posibilidades muy importantes en el seguimiento medioambiental (Selker et al. 2006a; 2006b, Tyler et al. 2008; Westhoff et al., 2007; Freifeld et al., 2008). La precisión en la medida puede alcanzar ± 0,2ºC en una distancia de ± 25 cm. El método utilizado en los ensayos explicados en esta comunicación es el denominado “Distributed Fiber Optic Temperature Measurement” (medida distribuida de la temperatura con fibra óptica) o DFOT, que consiste en emitir un impulso óptico con láser y medir en el tiempo la señal reflejada en diferentes puntos de la fibra. Este método se ha utilizado en el estudio de filtraciones de minas abandonadas (Selker et al. 2006a) y en proyectos relacionados con el cambio climático, como en el estudio del deshielo en glaciares y balances hídricos en pequeñas cuencas (Selker et al. 2006b). Además, en medios porosos, se ha usado, con buenos resultados para la detección de rotura de diques en presas (Perzlmaier et al. 2004a y 2004b) y para la detección de entrada de agua en vertederos urbanos con cubierta vegetal (Weiss, 2003b). Imhoff et al. (2006) en su revisión de técnicas de medidas de contenido de agua en el suelo destaca el uso del “DFOT heat pulse method” (método DFOT del pulso de calor).

Mapping species distributions : A comparison of skilled naturalist and lay citizen science recording

Acknowledgements We are grateful to Elaine O’Mahony, Imogen Pearce, Richard Comont, Anthony McCluskey and other BBCT staff for the many hours of BeeWatch species identification and for all people who submitted sightings to BeeWatch, OPAL, BWARS and the various local recording schemes and societies. We thank the NBN for allowing us to download the bumblebee records without strings attached, and the Essex, Greater London, Cumbria and Sussex based recording centres for providing records upon request. Finally, we are indebted to Tom August and two anonymous reviewers for their valuable critique on an earlier version of this work.

p53-independent apoptosis induced by paclitaxel through an indirect mechanism

The efficacy of chemotherapeutic agents may be determined by a number of different factors, including the genotype of the tumor cell. The p53 tumor suppressor gene frequently is mutated in human tumors, and this may contribute to chemotherapeutic resistance. We tested the requirement for wild-type p53 in the response of tumor cells to treatment with paclitaxel (trade name Taxol), an antineoplastic agent that stabilizes cellular microtubules. Although paclitaxel is broadly effective against human tumor xenografts in mice, including some known to carry p53 mutations, we found that p53-containing mouse tumor cells were significantly more sensitive to direct treatment with this drug than were p53-deficient tumor cells. In an attempt to reconcile this apparent discrepancy, we examined the requirement for p53 in the cytotoxic effects of tumor necrosis factor α (TNF-α), a cytokine released from murine macrophages upon paclitaxel treatment. Conditioned medium from paclitaxel-treated macrophages was capable of inducing p53-independent apoptosis when applied to transformed mouse embryonic fibroblasts and was inhibitable by antibodies against TNF-α. Furthermore, in response to direct treatment with TNF-α, both wild-type and p53-deficient tumor cells underwent apoptosis to similar extents and with similar kinetics. Our results suggest that the efficacy of paclitaxel in vivo may be due not only to its microtubule-stabilizing activity, but its ability to activate local release of an apoptosis-inducing cytokine.

Photoperiod- and Triiodothyronine-Dependent Regulation of Reproductive Neuropeptides, Proinflammatory Cytokines, and Peripheral Physiology in Siberian Hamsters (Phodopus sungorus).

Peer reviewed

A complete genome screen for genes predisposing to severe bipolar disorder in two Costa Rican pedigrees

Bipolar mood disorder (BP) is a debilitating syndrome characterized by episodes of mania and depression. We designed a multistage study to detect all major loci predisposing to severe BP (termed BP-I) in two pedigrees drawn from the Central Valley of Costa Rica, where the population is largely descended from a few founders in the 16th–18th centuries. We considered only individuals with BP-I as affected and screened the genome for linkage with 473 microsatellite markers. We used a model for linkage analysis that incorporated a high phenocopy rate and a conservative estimate of penetrance. Our goal in this study was not to establish definitive linkage but rather to detect all regions possibly harboring major genes for BP-I in these pedigrees. To facilitate this aim, we evaluated the degree to which markers that were informative in our data set provided coverage of each genome region; we estimate that at least 94% of the genome has been covered, at a predesignated threshold determined through prior linkage simulation analyses. We report here the results of our genome screen for BP-I loci and indicate several regions that merit further study, including segments in 18q, 18p, and 11p, in which suggestive lod scores were observed for two or more contiguous markers. Isolated lod scores that exceeded our thresholds in one or both families also occurred on chromosomes 1, 2, 3, 4, 5, 7, 13, 15, 16, and 17. Interesting regions highlighted in this genome screen will be followed up using linkage disequilibrium (LD) methods.

Visualization of α9 acetylcholine receptor expression in hair cells of transgenic mice containing a modified bacterial artificial chromosome

The α9 acetylcholine receptor (α9 AChR) is specifically expressed in hair cells of the inner ear and is believed to be involved in synaptic transmission between efferent nerves and hair cells. Using a recently developed method, we modified a bacterial artificial chromosome containing the mouse α9 AChR gene with a reporter gene encoding green fluorescent protein (GFP) to generate transgenic mice. GFP expression in transgenic mice recapitulated the known temporal and spatial expression of α9 AChR. However, we observed previously unidentified dynamic changes in α9 AChR expression in cochlear and vestibular sensory epithelia during neonatal development. In the cochlea, inner hair cells persistently expressed high levels of α9 AChR in both the apical and middle turns, whereas both outer and inner hair cells displayed dynamic changes of α9 AChR expression in the basal turn. In the utricle, we observed high levels of α9 AChR expression in the striolar region during early neonatal development and high levels of α9 AChR in the extrastriolar region in adult mice. Further, simultaneous visualization of efferent innervation and α9 AChR expression showed that dynamic expression of α9 AChR in developing hair cells was independent of efferent contacts. We propose that α9 AChR expression in developing auditory and vestibular sensory epithelia correlates with maturation of hair cells and is hair-cell autonomous.

RhoA-Dependent Phosphorylation and Relocalization of ERM Proteins into Apical Membrane/Actin Protrusions in Fibroblasts

The ERM proteins (ezrin, radixin, and moesin) are a group of band 4.1-related proteins that are proposed to function as membrane/cytoskeletal linkers. Previous biochemical studies have implicated RhoA in regulating the association of ERM proteins with their membrane targets. However, the specific effect and mechanism of action of this regulation is unclear. We show that lysophosphatidic acid stimulation of serum-starved NIH3T3 cells resulted in relocalization of radixin into apical membrane/actin protrusions, which was blocked by inactivation of Rho by C3 transferase. An activated allele of RhoA, but not Rac or CDC42Hs, was sufficient to induce apical membrane/actin protrusions and localize radixin or moesin into these structures in both Rat1 and NIH3T3 cells. Lysophosphatidic acid treatment led to phosphorylation of radixin preceding its redistribution into apical protrusions. Significantly, cotransfection of RhoAV14 or C3 transferase with radixin and moesin revealed that RhoA activity is necessary and sufficient for their phosphorylation. These findings reveal a novel function of RhoA in reorganizing the apical actin cytoskeleton and suggest that this function may be mediated through phosphorylation of ERM proteins.