A complexidade da formação de professores: saberes te��ricos e saberes pr��ticos

Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient��fico e Tecnol��gico (CNPq)

Implica����es da teoria hist��rico-cultural no processo de formação de professores da educa����o infantil

P��s-gradua����o em Educa����o - FFC

O programa institucional de bolsas de inicia����o �� doc��ncia (PIBID) na formação de professores de matem��tica: perspectivas de ex-bolsistas

Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient��fico e Tecnol��gico (CNPq)

Papel da matematiza����o nas explica����es de professores e alunos em disciplinas de f��sica na formação inicial de professores

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

Formação inicial de professores: o curso de licenciatura em f��sica ��� UNESP/FCT ��� Presidente Prudente/SP em quest��o

Funda����o de Amparo �� Pesquisa do Estado de S��o Paulo (FAPESP)

Professores e pesquisa: da formação ao trabalho docente, uma tessitura poss��vel

This paper is the result of a research called Pedagogic Research in Education Schools: Aspects of the Work Conducted by Teachers developed at the post-doctorate training level at Funda����o Carlos Chagas. It proposes a reflection on the concept of research that seeks to define and clarify their specific features, and brings about some of the differences that define the university, the school and the pedagogic researches, indicating the relevance of the last one in the teachers��� training process. The relationship between research and teachers��� training is highlighted as well as the need of a curricular restructuring in Education courses , in order to think research as a forming axis in teachers��� formation. Furthermore, the contributions of research in the teaching formation and practice is addressed, along with the study of school daily activities, focused on the necessary moment to put the assumptions underlying teachers��� practices into practice and also to experience socialization among students, teachers and other professionals in this field of knowledge.

Linguagens expressivas e a formação de professores para a educa����o infantil: um estudo de projeto pedag��gico

P��s-gradua����o em Educa����o Escolar - FCLAR

A formação de professores para o trabalho com deficientes visuais: uma experi��ncia inicial de colabora����o a partir do desenvolvimento de materiais did��ticos

P��s-gradua����o em Educa����o Escolar - FCLAR

Estrat��gias pedag��gicas e inclus��o escolar: um estudo sobre a formação continuada em servi��o de professores a partir do trabalho colaborativo

Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient��fico e Tecnol��gico (CNPq)

Ensino a dist��ncia: limites e possibilidades na formação de professores

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

Caracter��sticas da base de conhecimentos de professores no ensino de biologia celular a partir de um curso de formação continuada

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

Autoefic��cia de professores do ensino fundamental: um estudo a partir dos memoriais de formação

The practice of teaching is a complex, dynamic and challenging. Several obstacles are faced by educators, among them, excessive workload, classrooms with large numbers of students, reducing the support team manager etc. These experiences call into question the belief that such teachers have in their own ability to teach and motivate your students, including those with the greatest difficulties. Studies show that this belief, called self-efficacy, mediates the action of teachers and are related to the goals, persistence and motivation of teachers. The teacher self-efficacy is formed by direct experience, by observation, persuasion and psychophysiological states. The objective of the study is to identify aspects of the formation of self-efficacy teacher in-service teacher. This is a documentary study, after online search using the keywords memorials training and school as keywords, was found eight jobs at the State University of Campinas, two of which were dropped from the analysis due to not meeting the pre-established criteria. The data were organized into spreadsheets for analysis specifically designed for the study, considering the theoretical framework proposed by Bandura (1997) and Tschannen-Moran & Woolfolk Hoy (2001). The results indicate that family support throughout schooling, the role of teachers as models from basic education and teaching experiences are widely cited in memorials analyzed. These results offer from further reflections, indicating contribute to discussions on the formation and performance of teachers regarding the ability to teach, especially in the early years of elementary school

O est��gio supervisionado na formação de professores hoje: novas demandas, novas propostas

N��o dispon��vel

Construindo rela����es intergeracionais na formação de novos professores: processos de aproxima����o e de parceria entre professores e estagi��rios

Esta pesquisa pretende contribuir para a compreens��o das rela����es estabelecidas entre estagi��rios de cursos de licenciatura e professores da Educa����o B��sica, que os recebem em suas salas de aula. Mais especificamente, tem-se o objetivo de investigar os processos de aprendizagem que ocorrem no encontro entre duas gera����es profissionais docentes. Nesse sentido, questiona-se: de que maneira s��o estruturadas as rela����es estabelecidas entre professor titular e estagi��rio na escola, como ocorrem os primeiros contatos entre as duas partes, que v��nculos s��o ent��o estabelecidos e que rela����es formativas se desenvolvem no cotidiano do est��gio. Tais percep����es foram propiciadas pelas entrevistas e observa����es realizadas e analisadas sob ��tica das ���rela����es intergeracionais na doc��ncia��� (SARTI, 2009), que pressup��em aten����o especial a algumas categorias, tais como: gera����o (MANNHEIN, 1982), identidade e ciclo de vida profissional docente (HUMBERMAN, 1992; TARDIF, 2010). A pesquisa possibilitou an��lises que sugerem que o fator gera����o profissional deva ser sempre balizado com informa����es sobre a hist��ria de vida profissional dos sujeitos, j�� que, de acordo com os dados reunidos,tais experi��ncias pessoais exercem influ��ncias em suas rela����es com as novas gera����es profissionais. A partir desta investiga����o, foi poss��vel perceber que as rela����es intergeracionais na formação docente envolvem fatores sutis e importantes, que dizem respeito a aspectos relativos �� gera����o profissional dos sujeitos, mas tamb��m a sua gera����o social (MANNHEIN, 1982) e ao ciclo de vida profissional docente (HUBERMAN, 1992). Esse conjunto de fatores exercem influ��ncias significativas para os contatos formativos entre estagi��rios e professores experientes no magist��rio

A constru����o dos saberes docentes na formação inicial de professores de educa����o f��sica

Alguns estudiosos e pesquisadores nos ��ltimos anos t��m voltado aten����o para a formação de professores, no que se refere sobretudo as quest��es dos saberes docentes, tentando, assim, compreender que saberes est��o presentes na pr��tica pedag��gica. No ��mbito desse processo e com o ingresso no PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Inicia����o �� Doc��ncia), tive um contato mais pr��ximo com a escola, especificamente com os professores em exerc��cio. Assim algumas indaga����es surgiram sobre o fato dos estudantes apresentarem um tipo de saber (discursivo) e os professores outros (pragm��tico). Embora ambos possam compartilhar algumas experi��ncias comuns vinculadas ao processo de escolariza����o, cada um fala de um lugar diferente. Isto aponta para outro questionamento: qual �� o lugar que o estudante, os professores da escola e da universidade ocupam no campo da formação. A partir deste contexto, o presente trabalho abrange a formação dos professores, a pr��tica docente e os saberes docentes. Dessa forma objetiva-se compreender como os estudantes da disciplina de est��gio supervisionado na escola e os professores da escola constroem/constituem/apontam os saberes que s��o mobilizados na pr��tica de ensino. Especificadamente se busca (a) identificar os saberes que s��o mobilizados por estudantes de Educa����o F��sica na constru����o dos Projetos de Ensino e da Pr��tica de Ensino no est��gio;(b) analisar a origem desses saberes, tomando como refer��ncia a elabora����o do Projeto de Ensino, a Pr��tica de Ensino na escola e as Experi��ncias no processo de escolariza����o;(c) estabelecer rela����es, se poss��vel entre a aquisi����o desses saberes e a identidade docente;(d) apontar a compreens��o que os professores da escola que recebem estagi��rios t��m sobre os saberes docentes.Trata-se de uma pesquisa qualitativa, descritiva, que utiliza como t��cnicas para a coleta, a entrevista e a fonte documental, tendo na an��lise do conte��do a...