1000 resultados para Educação física Organização e administração
Resumo:
Com os avanos da tecnologia as crianas e jovens passam demasiado tempo sem realizar atividade física (Rodrigues, 2000), exceto a que proporcionada na escola. nas aulas de Educação Física que se notam as dificuldades sentidas pelos alunos na realizao de exerccios devido sua fraca aptido física, sendo a fora uma das capacidades motoras com maior dfice. O presente trabalho pretende analisar as possibilidades de melhorias da fora atravs da realizao de exerccios especficos nas aulas de Educação Física. Para tal, realizmos um estudo experimental com dois grupos: GE (grupo experimental), onde foi aplicado um programa de treino de desenvolvimento da fora superior e mdia, durante seis semanas, em trs sesses semanais e GC (grupo de controlo) onde no foi aplicado o programa de treino. A amostra foi constituda por trinta e quatro alunos, de ambos os gneros, pertencentes a trs turmas do 9 ano de escolaridade, com idades compreendidas entre os catorze e os dezasseis anos, da Escola EB 2,3 Antnio Gedeo em Odivelas. Aps a anlise estatstica (Teste T-Pares) constatmos que existiram melhorias nos dois testes, nos dois gneros, em ambos os grupos, com as seguintes excees: extenses de braos nas raparigas do GC (decrscimo no significativo); abdominais das raparigas do GC (valor manteve-se); extenses de braos das raparigas no GE (melhoria significativa). Conclumos que a aplicao de alguns exerccios especficos, devidamente integrados no normal funcionamento das aulas, provocou melhorias na fora. O estudo sugere a possibilidade de alcanar melhores resultados ao nvel da aptido física mediante a incluso de exerccios especficos no plano de aulas.
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A proposta de educação inclusiva fundamenta-se numa filosofia que aceita e reconhece a diversidade nas escolas, garantindo o acesso de todos educação escolar, independentemente das suas diferenas individuais. A educação atual reconhecida como elemento essencial para uma sociedade globalizada e centrada na aquisio de competncias, constituindo um valor estratgico para o desenvolvimento dos indivduos e da sociedade. Este estudo teve como objetivo compreender e analisar a perceo dos Professores de Educação Física relativamente a cinco indicadores de qualidade do processo educativo numa tica inclusiva: Interdependncia Aluno-Aluno; Interdependncia Professor-Aluno; Negociao; Meta-Aprendizagem e Interdependncia Professor-Professor (Variveis Dependentes). Esta investigao verificou tambm se existem diferenas significativas na perceo dos professores de acordo com a experincia profissional docente. Para a realizao desta investigao utilizou-se o mtodo qualitativo de recolha de dados, sob a tica de um estudo observacional de carater quantitativo, utilizando medidas numricas para testar as hipteses, em vinte e quatro escolas, atravs da aplicao e distribuio do questionrio As percees dos professores sobre a aprendizagem na sala de aula (ASA-PPP, Leito, 2012), estruturado e formado por itens correlacionados. A amostra constituda por cento e cinquenta e oito professores de Educação Física que lecionam nos trs nveis de ensino: 1, 2 e 3 ciclo e Secundrio nas escolas regulares. Metodologicamente o procedimento estatstico utilizado para a interpretao dos resultados foi o teste de comparao de mdias ANOVA, atravs do EzAnalyse 3.0, teste paramtrico utilizado com o propsito comparativo dos grupos em funo da sua mdia de idade de experincia profissional. Os resultados deste estudo no confirmaram nenhuma das cinco hipteses levantadas, indicando a no existncia de diferenas significativas relativamente perceo dos professores na Interdependncia Aluno-Aluno, Interdependncia Professor-Aluno, Negociao, Meta-Aprendizagem e Interdependncia Professor-Professor em relao experincia profissional docente. Verificou-se que no foram constatadas diferenas significativas em funo da experincia profissional, tendo sido ento consideradas nulas estas cinco hipteses estudadas. Foi possvel constatar a perceo dos professores de Educação Física em exerccio de funes nos primeiros anos de docncia, registaram uma tendncia para apresentarem nas dimenses analisadas valores ligeiramente superiores, mas essa diferena no chega a ser significante, diminuindo progressivamente ao longo da evoluo da experincia profissional.
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Durante 15 anos, observando requerentes nas provas de acesso licenciatura em Educação Física e Desporto, chegamos concluso de que maioria deles tem preparao gmnica bsica muito fraca. Eles apresentam grandes lacunas tanto no conhecimento da tcnica como na execuo prtica dos elementos gmnicos, constantes do Programa Escolar. Naturalmente, o nosso desejo foi descobrir as razes para esta deficiente preparao gmnica e contribuir para melhorar o processo ensino-aprendizagem nas escolas. Mais especificamente, neste estudo procurou-se, junto aos professores que leccionam nas escolas, averiguar alguns aspectos relacionados com a aplicao dos programas nacionais de Educação Física de Ginstica no 3 ciclo do Ensino Bsico e Ensino Secundrio. Para isso elaboramos um questionrio ao qual responderam 88 professores em 14 escolas de Lisboa e Almada. Concluses. A maioria dos professores, participantes no nosso estudo, no aborda mais que metade dos elementos constantes dos Programas de ginstica, especialmente os elementos nos aparelhos (barra fixa, paralelas simtricas, argolas, cavalo com ares), saltos no plinto longitudinal, mortais no mini-trampolim, elementos do nvel avanado no solo e trave. A maior dificuldade na aplicao do Programa de Educação Física o facto de a grande maioria dos alunos no possuir os pr-requisitos na ginstica, que deveriam ser adquiridos no 1 e 2 ciclos de Escola Bsica, tanto no desenvolvimento das habilidades e hbitos motores de base, como ao nvel de preparao física. Uma percentagem considervel dos professores tem dificuldades relacionadas com os conhecimentos tcnico-didcticos, especialmente na interveno manual (48%). Por isso, muito importante existncia mais aces de formao especificas da ginstica. Atravs da anlise dos dados recolhidos referenciamos os elementos gmnicos que apresentam maiores dificuldades na leccionao e elaboramos as fichas com descrio completa da tcnica da execuo destes elementos, progresses metodolgicas, indicamos os erros tpicos e recomendamos a forma de interveno manual do professores. Com este trabalho pretendemos poder ajudar os estudantes e professores, que iniciam a sua carreira profissional, a encontrar uma forma mais eficaz no ensino dos elementos gmnicos, constantes do Programa Escolar.
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A atividade física e desportiva fundamental para o desenvolvimento equilibrado dos adolescentes, devendo os hbitos de prtica serem adquiridos precocemente, para que faam parte integrante do seu estilo de vida. O estudo teve como objetivo geral caracterizar o estilo de vida dos alunos da Escola Secundria de Silves, relacionando-o com os seus conhecimentos de aptido física e condio física. A populao composta por 89 alunos que frequentavam o 12 ano da Escola Secundria de Silves, 21 rapazes e 68 raparigas. Os resultados revelam que a maioria dos alunos apresenta uma atitude favorvel face s aulas de educação física. Estudando a prtica da atividade física e desportiva formal e informal, verificmos que maioritariamente os alunos no acumulam a quantidade de prtica diria recomendada, considerando-se pouco ativos ou sedentrios, sendo os rapazes mais ativos do que as raparigas. Verificmos grande debilidade dos conhecimentos nas questes relacionadas com as recomendaes de prtica, benefcios para a sade associados a um estilo de vida ativo e perigos associados inatividade física. No h diferenas significativas entre os conhecimentos dos rapazes e os das raparigas. No h diferenas significativas entre conhecimentos e estilo de vida. H uma correlao fraca entre prtica da atividade física formal e conhecimentos.
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Orientao : Ana Maria Lea Veiga
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O presente estudo pretende interpretar o pensamento dos professores sobre a importncia da Educação Física (EF) no currculo do alunos, compreender se os professores valorizam a rea dos conhecimentos e identificar como que dizem que pem em prtica essa rea de avaliao em EF. Trata-se de um estudo caso, de carter exploratrio, sendo que a amostra foi constituda por nove professores de uma escola com ensino bsico do 3 ciclo e ensino secundrio na rea de Lisboa. Como instrumentos de trabalho para o desenvolvimento do nosso estudo utilizmos o mtodo de entrevista aberta semiestruturada, sendo que a anlise de dados foi realizada atravs do mtodo indutivo. As concluses do estudo indicaram que: - Os professores revelaram ter orientaes educativas distintas; no existiu concordncia nas respostas para justificar a importncia e a obrigatoriedade da EF no currculo do aluno, nem para definir o que um aluno fisicamente bem-educado; - O conjunto de professores de EF atribuiu pouco valor rea dos conhecimentos, valorizando de igual forma a rea das atividades físicas e a rea da aptido física; - A maioria dos professores, apesar de se dizerem confiantes para abordar os contedos da rea dos conhecimentos, opta por ter um papel menos ativo no processo de ensino-aprendizagem dessa rea. Sabem que a rea dos conhecimentos tem de ser avaliada e limitam-se a construir instrumentos de avaliao (fichas, testes e trabalhos) para certificar os alunos, descurando no entanto o seu papel de formadores relativamente a essa rea.
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Este estudo teve como questo de pesquisa verificar se h evidncia de progresso na avaliao final dos Jogos Desportivos Colectivos de invaso, mantendo o protocolo de avaliao inicial, utilizando as Provas de Avaliao Aferida, aplicadas na Escola Secundria Dona Lusa de Gusmo (ESDLG). Como contributo aplicao e sustentabilidade das Provas apresentamos um levantamento dos nveis introduo e elementar do Programa, em que destacamos princpios comuns que possam beneficiar a clarificao do currculo para os professores avaliadores e contribuir para o ensino dos jogos desportivos. O presente trabalho assume-se como um estudo exploratrio de caso, em que se escolheu uma turma especfica de oitavo ano da ESDLG, com vinte e seis sujeitos envolvidos no caso. Isto para estudar a filosofia de aplicao das Provas de Avaliao, em que a sua operacionalizao da responsabilidade do Grupo de Educação Física. Os resultados apontam para a progresso do nvel de desempenho dos alunos nas matrias de Andebol, Basquetebol e Futebol. A avaliao nos jogos desportivos colectivos da ESDLG est de acordo com as orientaes dos PNEF. O estudo vlido pela representao que as Provas tm nos objectivos definidos nos Programas Nacionais de Educação Física e obedece a nveis de fidelidade pela constncia apresentada nas observaes realizadas pelos professores nos dois momentos de avaliao. Importa tambm referir que as Provas de Avaliao aliceram a aferio de critrios, moderam a avaliao dos alunos e permitem ao Agrupamento de Educação Física tomar decises mediante os resultados e tendncias das Provas. Para que a avaliao possa ser ainda mais objectiva ser importante associar s Provas de Avaliao um ensino contextualizado dos jogos desportivos, de modo a que se avalie o aluno nas mesmas condies em que se ensina.
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Uma das crescentes preocupaes das sociedades desenvolvidas a reduo da actividade física com os consequentes custos individuais e sociais. recomendado um aumento qualitativo e quantitativo de actividade física. A disciplina de Educação Física hoje vista como um dos lugares ideais para a promoo da actividade física e de um estilo de vida activo que se prolongue pela vida adulta. O Tnis uma modalidade desportiva que se pode praticar ao longo de toda a vida e que apresenta inmeros benefcios para a sade. Neste mbito, foi feita uma anlise do papel que a Educação Física representa na sade e promoo de estilos de vida activos, caracterizao do Tnis e seus benefcios, ensino do Tnis nas escolas, o Tnis nos programas nacionais de Educação Física e foram feitas propostas metodolgicas para o seu ensino na escola. Desta anlise, suportada pelo conhecimento da comunidade cientfica e profissionais da rea de reconhecido mrito, pode concluir-se que a implementao de um programa de iniciao ao Tnis na escola, baseado em propostas metodolgicas eficazes e de acordo com as necessidades reais dos alunos, perfeitamente exequvel e promove ganhos motores, sociais e emocionais que se podem prolongar pela vida futura. Assim, o Tnis pode ter um contributo relevante na promoo de um estilo de vida activo.
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Este estudo, de natureza qualitativa, tem como objectivo reflectir sobre o papel das actividades ldicas cooperativas no processo de aperfeioamento do relacionamento interpessoal no contexto escolar, na viso dos alunos e professores, tendo em conta aspectos como o facto da insero do jogo cooperativo no contexto escolar ser ainda bastante menosprezada. No entanto, Kishimoto (1993) evidencia-lhe duas importantes funes quando utilizado como elemento pedaggico, sendo uma a dimenso ldica, ligada diverso e ao prazer, e a outra, como complemento do conhecimento oferecido ao indivduo. Esta fundamentao tambm partilhada por Soler (2006) que defende que as prticas que apontem para os valores humanos relevantes e coerentes a serem desenvolvidos nas aulas de Educação Física devem partir do envolvimento do grupo em prticas cooperativas. O autor defende tambm que na aprendizagem cooperativa os alunos devero trabalhar em pequenos grupos heterogneos, com o objectivo de ser possvel a partilha de experincias, aprendizagens e conhecimentos comuns. Pretende-se desta forma envolver todos os alunos no processo de aprendizagem, sendo essa heterogeneidade o agente facilitador. A investigao teve como base a oferta de actividades de carcter cooperativo, organizadas para uma populao alvo composta por 46 alunos de 3 ciclo, mais concretamente duas turmas de 7ano da Escola E.B. 2,3 Telheiras n1. A recolha de dados acompanhou a realizao destas actividades atravs da entrega de questionrios sociomtricos aos alunos em questo, no sentido de apurar at que ponto os objectivos propostos de integrao dos alunos mais rejeitados nas turmas foram bem-sucedidos ou no. Finalizado este processo, possvel concluir a importncia dos jogos colaborativos como estratgia/ferramenta pedaggica facilitadora da integrao de alunos desenquadrados da turma.
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Esta investigao se props a compreender de que forma a prtica pedaggica dos professores de Educação Física das escolas municipais de Mossor/RN tem contribudo para promover o interesse dos alunos a respeito desta disciplina. A partir desse objetivo geral, especificamente procuramos levantar informaes sobre a forma que as aulas de Educação Física so aplicadas nas escolas pblicas da rede municipal da cidade de Mossor-RN, identificamos a percepo dos professores a respeito do ensino da Educação Física nas escolas e comparamos com a anlise dos alunos a respeito da prtica pedaggica dos professores e como esta influencia a viso que estes tm acerca Educação Física. Metodologicamente, demonstramos a caracterizao da pesquisa, que possui uma natureza qualitativa e quantitativa, definimos os sujeitos que foram 04 professores e 259 alunos do Ensino Fundamental e o lcus da investigao que foram 04 escolas da rede municipal de ensino da cidade de Mossor-RN. Descrevemos tambm os instrumentos de coleta de dados, entrevistas realizadas com os professores e um questionrio aplicado aos alunos e os procedimentos de anlise dos dados. Nas consideraes finais, apontamos que apesar de haver uma conscincia por parte dos alunos que a Educação Física escolar ainda est muito enraizada a funes tradicionalmente ligadas a essa rea do conhecimento, tais como trabalho da parte física dos alunos, contribuir para a sade e preparar atletas para as escolas. Os resultados apontam ainda para uma clara falta de estrutura física das escolas para a prtica da Educação Física nas escolas municipais de Mossor/RN. Esses alunos consideram, a partir da prtica pedaggica dos seus professores, que as aulas de Educação Física so empolgantes, dinmicas e se constituem espaos que contribuem para a interao entre eles e o ensino de valores, que por sua vez produzem nesses alunos um constante interesse na participao dessas aulas.
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Ao situar-se no mbito das cincias sociais, este estudo est orientado no sentido de historicizar um contedo da Educação Física de forma a apreender suas origens, desdobramentos e fundamentalmente suas implicaes Educação Física brasileira. A opo pelo Mtodo Francs se deu em funo da constatao da importncia que este adquiriu no Brasil, no apenas por ter sido contedo hegemnico da Educação Física por um longo perodo de tempo mas, principalmente, porque pela maneira com que se desenvolveu acabou deixando marcas profundas no fazer pedaggico dessa disciplina curricular. Atravs do aporte terico-metodolgico privilegiado pelo estudo, pude observar que o Mtodo Francs esteve voltado para a formao do soldado combatente e do trabalhador produtivo, sendo orientado por uma matriz biolgica e respaldado por uma abordagem positivista de cincia onde o movimento humano foi entendido a partir de seu carter antomo-mecnico e os homens e mulheres percebidos unicamente pela sua dimenso biolgica. No que se refere adoo e oficializao do Mtodo Francs no Brasil, percebi que esteve direcionado para o aprimoramento da sade, o fortalecimento da raa, a consolidao de certas disciplinas e a manuteno da ordem. Razo pela qual foi obrigatrio nas instituies escolares, onde traduziu a mesma orientao representando, nvel das atividades físicas, uma transposio do trabalho realizado na caserna escola.
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O presente trabalho teve por objetivo traar um quadro das dificuldades enfrentadas pelos professores que lidam com a Educação Física nas escolas de 1, 2 e 3 graus de Porto Alegre e apresentar alternativas prticas para a superao destas dificuldades. Fizeram parte do estudo professores de Educação Física de 74 escolas estaduais, particulares e municipais de 1 e 2 graus e, professores de 6 estabelecimentos particulares e federais de ensino superior de Porto Alegre, num total de 275 indivduos. A coleta de dados realizou-se atravs de questionrio aberto, escala de opinio tipo Likert, observao de aulas e anlise de documentos legais. Para a interpretao estatstica utilizou-se os testes t anlise de varincia e teste U de Mann-Whitney. Para as informaes de natureza qualitativa utilizou-se a tcnica da Anlise de Contedo. Os resultados obtidos indicaram que em relao formao profissional recebida no curso de Educação Física atender s exigncias da realidade de trabalho, no houve diferena significativa entre os professores das escolas particulares e pblicas de 1 e 2 grau. Os professores, de forma geral, consideraram a rea biolgica como a mais adequada, seguida das reas tcnico-profissional e didtico-pedaggica. A rea humanstica foi considerada a menos adequada. Em relao aos aspectos estruturais houve diferena significativa entre as respostas dos professores das escolas particulares e pblicas de 1 e 2 graus. Os professores das escolas particulares consideram suas condies mais adequadas que os professores das escolas pblicas. No ensino superior a situao se inverteu, os professores das escolas pblicas consideraram suas condies melhores do que os das escolas particulares. Em relao ao local de trabalho constatou-se diferena significativa entre as escolas pblicas e particulares de 1 e 2 grau. Os professores das escolas particulares consideram as condies de seu local de trabalho mais adequadas. Quanto aos aspectos didticos-pedaggicos, tanto os professores das escolas pblicas como das particulares de 1 e 2 graus consideraram que seus alunos mostram-se comprometidos com as aulas de Educação Física. Esses resultados formaram um quadro bastante coerente quando confrontados com a poltica econmica adotada pelo governo nas ltimas dcadas que repercutiu na educação sobre a forma de privatizao e de utilizao do ensino superior como instrumento de formao de mo-de-obra para o desenvolvimento do pas nos moldes capitalistas. Como alternativas para a superao dessas dificuldades recomendamos: - a nvel de formao profissional: o acrscimo de disciplinas da rea humanstica que permitam a aquisio de conhecimentos mais aprofundados sobre as questes polticas e sociais do professor de Educação Física; - a nvel de local de trabalho: a integrao dos contedos das aulas de Educação Física aos contedos das outras disciplinas curriculares principalmente nas primeiras sries do 1 grau; - em relao aos aspectos didtico-pedaggicos: fornecer conhecimentos tericos sobre a Educação Física que permitam aos alunos desenvolver atividades físicas e desportivas, mesmo fora da escola, de forma consciente e independente, com condies de identificar seus benefcios e malefcios sem auxlio do professor; - a nvel estrutural recomendamos a militncia em espaos que permitam uma interferncia mais direta nas questes polticas e econmicas do pas, tais como: associaes, sindicatos e partidos polticos.
Resumo:
Este estudo tematiza o trabalho docente dos professores de Educação Física no mbito da escola pblica. Trata-se de uma pesquisa realizada em quatro escolas da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre, onde procurei compreender como estes professores constrem seu trabalho docente e como articulam suas aes frente s singularidades do projeto poltico-administrativo-pedaggico desta rede. Constituiu-se em um estudo com orientao predominantemente etnogrfica, onde, amparado nos referenciais bibliogrficos e nos significados que os professores colaboradores atribuem ao fenmeno em que esto inseridos, busquei tecer algumas interpretaes e contribuies acerca da construo do trabalho docente e de como se constrem professores de Educação Física neste. Estudar a construo do trabalho docente do professorado de Educação Física constitui uma categoria adequada, pois no limito a investigao somente compreenso da prtica pedaggica desse coletivo de professores ou das influncias e fundamentos que pautam essa, mas, fundamentalmente, sob que condies pessoais, sociais e institucionais constrem sua interveno diria nos centro escolares. Na construo cotidiana de seu trabalho, o professorado de Educação Física, frente s demandas e exigncias decorrentes dos dilemas, inquietaes e desafios com que se defronta em sua labuta diria, constri estratgias e saberes singulares. Tambm fundamental nesse processo, a forma como concebem e se relacionam com suas possibilidades de autonomia e o volume de trabalho a que esto submetidos Desse modo, ao construrem seu trabalho, em uma relao dialtica, tambm se constrem e se forjam professores, afirmando e reelaborando seus significados e concepes de docncia, que por sua vez, pautam e fundamentam as decises na construo de seu trabalho.No propsito desta pesquisa apresentar generalizaes para outros contextos escolares, mas compreender a construo do trabalho de um coletivo docente especfico, de forma a apoiar os processos de reflexo e reconstruo das prticas educativas realizadas no mbito das escolas.
Resumo:
O presente estudo, uma investigao de natureza qualitativa, do tipo etnogrfica, tematiza o planejamento de ensino dos professores de educação física do 2 e 3 ciclos do ensino fundamental da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre/RS. Trata-se de uma pesquisa realizada em quatro escolas dessa Rede de Ensino, onde procurei compreender os significados atribudos pelos professores sobre o planejamento de ensino e sua prtica educativa cotidiana, tendo como referencial a Proposta Poltico-Pedaggica implantada pela Secretaria Municipal de Educação de Porto Alegre. O trabalho de campo teve durao de um ano de contato com os professores em seu cotidiano nas escolas, o que possibilitou a construo de categorias de anlise que emergiram, principalmente, das entrevistas semi-estruturadas realizadas com quinze professores, dos registros e anotaes resultantes das observaes contidas nos dirios de campo e da reviso de literatura acerca dos aspectos que constituem o problema de pesquisa. Os aspectos suscitados pela anlise realizada permitiram compreender a singularidade da concepo de planejamento de ensino frente s demandas do cotidiano nas escolas dessa Rede de Ensino. Desse modo, ao atriburem significados ao planejamento de ensino, enfatizam, tambm, as limitaes e as possibilidades de construo das suas prticas educativas no cotidiano dessas quatro escolas e de seus contextos singulares.
Resumo:
O objetivo deste estudo foi descrever, os hbitos de vida, o estado nutricional, o perfil de crescimento e a aptido física referenciada sade de estudantes das escolas da Rede Pblica Municipal de Ensino de Porto Alegre (RS), com intuito de fornecer subsdios para o planejamento de Educação Física e Esportes na Escola. A amostra foi constituda de 1.173 estudantes dos dois sexos com idades entre 7 e 14 anos. Para coleta de informaes referente aos hbitos de vida, foi utilizado o Inventrio Estilo de Vida na Infncia e Adolescncia EVIA (Sobral, 1992) adaptado por Torres e Gaya (1997). O perfil de crescimento foi determinado a partir das medidas de massa corporal e estatura. Para o estado nutricional, foram utilizadas massa corporal, estatura e idade, avaliados atravs do software PED. Para a aptido física referenciada sade, foram aplicados os testes de corrida/caminhada 9 minutos, "sentar-e-alcanar", abdominal (sit-ups) e IMC. Para anlise dos dados foi utilizado estatstica descritiva e inferencial. A primeira atravs de valores absolutos e percentuais, mdia, desvio padro e erro padro da mdia; e a segunda, atravs do Qui- quadrado, teste t independente, teste t para amostra nica, ANOVA com tratamento Post-Hoc de Scheff. Para todas as anlises foi adotado o nvel de significncia de 5%. Os dados foram tratados a partir do programa SPSS 10.0 Os resultados permitem as seguintes consideraes gerais: Quanto aos hbitos de vida, nossos alunos apresentam caractersticas predominantemente sedentrias; a participao sociocultural, a prtica esportiva sistematizada e a dana se consubstanciam num fato incomum. Relativamente s atividades cotidianas, foi possvel observar diferenas significativas entre o gnero sexual. Os dados sobre o estado nutricional, demonstram que a maioria dos alunos encontram-se em condies normais (eutrficos). No entanto, h, simultaneamente, um nmero significativo de crianas e adolescentes com dficit nutricional e com sobrepeso e obesidade. Considerando o perfil de crescimento os estudantes apresentaram em ambos os sexos resultados superiores aos de referncia (NCHS). Quanto a aptido física relacionada sade, constata-se carncia no seu perfil quanto aos critrios mnimos de boa sade.
