Portrait des difficultés des élèves du secondaire relativement à l’orthographe des formes homophones

Cette recherche descriptive vise à établir un portrait des principales difficultés rencontrées par les élèves du secondaire relativement à l’orthographe des homophones et cela à travers différents angles d’analyse. Nous avons d’abord fait ressortir l’importance des difficultés orthographiques chez les élèves du secondaire québécois et mis en relief la proportion de ces erreurs attribuée à l’orthographe des homophones. À partir des données recueillies par le groupe de recherche Projet grammaire-écriture qui s’est donné comme objectif, dans un premier temps, de recueillir de nombreuses données à travers deux instruments de collecte (une dictée et une production écrite), nous avons tout d’abord relevé les erreurs d’homophonie commises le plus fréquemment par les élèves pour ensuite analyser chacune des formes homophones problématiques en fonction de critères variés tels que leur fréquence lexicale dans la langue française, leur appartenance à une catégorie grammaticale particulière ou encore la structure syntaxique qui les sous-tend. Les erreurs les plus importantes ont fait l’objet d’une observation plus poussée : nous avons établi le pourcentage de graphies correctes versus erronées dans tous les textes des élèves. Finalement, nous avons aussi comparé nos résultats à ceux obtenus par McNicoll et Roy (1984) auprès d’une population de niveau primaire. Les résultats révélés par notre analyse montrent que ce sont principalement les finales verbales en /E/ qui posent problème aux élèves du secondaire, suivies par les formes homophones s’est/c’est/ces/ses et se/ce.

Évaluation des connaissances morphologiques dérivationnelles d’apprentis-lecteurs présentant une dysphasie

La dysphasie consiste en une atteinte sévère et persistante de l’acquisition et du développement du langage oral. Les élèves qui en sont atteints peinent à devenir des lecteurs habiles et sont à haut risque d’échec scolaire. Si ce trouble très complexe est étudié dans différents domaines (la santé et l’éducation, entre autres), peu d’études se sont spécifiquement intéressées à vérifier si les élèves dysphasiques possèdent des connaissances morphologiques dérivationnelles. Or, depuis un certain nombre d’années, de nombreux chercheurs soutiennent que ces connaissances, qui concernent la forme des mots et leurs règles de formation, peuvent constituer une stratégie supplémentaire aidante pour les élèves aux prises avec un déficit phonologique, comme les élèves dysphasiques. C’est dans ce cadre que se situe la présente étude, dont l’objectif général est d’évaluer les connaissances morphologiques dérivationnelles d’apprentis-lecteurs dysphasiques francophones du primaire. Pour y parvenir, trois tâches morphologiques, soit une tâche de jugement de relation, une tâche de dérivation et une tâche de plausibilité, ont été soumises à trois groupes de participants dont un groupe d’élèves dysphasiques (D=30) et deux groupes contrôles, c’est-à-dire des élèves du même âge chronologique (CA, n=30) et des élèves plus jeunes, mais du même niveau de lecture (CL, n=30). Nos résultats montrent que l’ensemble des trois groupes de participants a tiré profit des unités morphologiques contenues dans les items pour réussir les tâches proposées, les dysphasiques obtenant des résultats inférieurs aux CA mais comparables aux CL. Toutefois, ces résultats ne s’apparentent pas tout à fait au continuum de développement des connaissances morphologiques dérivationnelles établi par Tyler et Nagy (1989). De plus, aucun effet du type d’affixation (items préfixés vs suffixés) n’a été observé. Les résultats obtenus nous permettent de proposer des pistes d’interventions orthodidactiques visant l’enseignement de la morphologie dérivationnelle auprès des élèves aux prises avec des difficultés de lecture, à l’instar des participants dysphasiques qui ont participé à cette étude.

La Botanique des jeunes gens, ... : ouvrage utile aux gens du monde qui ne désirent acquérir que des connaissances usuelles, et aux amateurs qui cultivent des plantes curieuses...

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Mémento du baccalauréat ès sciences; résumé des connaissances demandées pour l'examen du baccalauréat ès sciences ...

[v. 1.] Partie littéraire ... par Mm. Albert Le Roy, Ducoudrayle [e.a.] Nouvelle éd. 1872.--[v. 2.] Partie scientifique ... par Mm. Bos, Bezodis [e.a.] 1871.

Traité complet de l'art du dentiste d'après l'état actuel des connaissances /

Contiene el volúmen de texto. XII, 520 p.

Journal des connaissances usueles et practiques, ou recueil des notions inmmédiatement utiles besoins et aux jouissances de toutes las clases de la société

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Cours d'études médicales, ou Exposition de la structure de l'homme comparée à celle des animaux, de l'histoire de ses maladies, des connaissances acquises sur l'action régulière de ses organes ...

Tomo 1º: Structure organique (v.1, v.2) -- Tomo 2º: Histoire des maladies (v.3, v.4) -- Tomo 3º: Fonctions vitales (v.5)

Histoire comparèe des systèmes de philosophie considérés relativement aux principes des connaissances humaines /

Contiene: T. I (XLII, 502 p.) - T. II (405 p.)- T. III - T. IV.

Traité complet de l'art du dentiste d'après l'état actuel des connaissances : avec un atlas contenant 42 planches/

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Journal des Connaissances Medico Chirurgicales.

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La philosophie du bon-sens ou Reflexions philosophiques sur l'incertitude des connaissances humaines : à l'usage des cavaliers & du beau sexe /

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Histoire comparèe des systèmes de philosophie considérés relativement aux principes des connaissances humaines.

Contiene: T. I (XII, 448 p.) -- T. II (444 p.) - T. III (484 p.) -- T. IV (458 p.)

Art de soigner les maladies ou traité des connaissances nécessaires aux personnes qui veulent donner des soins aux malades : ouvrage utile a toutes les classes de la société /

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