940 resultados para Audio-visual image
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La prise de decision est un mecanisme qui fait intervenir les structures neuronales superieures afin deffectuer un lien entre la perception du signal et laction. Plusieurs travaux qui cherchent a comprendre les mecanismes de la prise de decision sont menes a divers ni- veaux allant de lanalyse comportementale cognitive jusqu'a la modelisation computationnelle. Le but de ce projet a ete devaluer dun instant a lautre comment la variabilite du signal observe (bruit), influence la capacite des sujets humains a detecter la direction du mouvement dans un stimulus visuel. Dans ces travaux, nous avons elimine lune des sources potentielles de variabilite, la variabilite dune image a lautre, dans le nombre de points qui portaient les trois signaux de mouvements coherents (gauche, droite, et aleatoire) dans les stimuli de Kinematogramme de points aleatoires (KPA), cest-a-dire la variabilite dorigine peripherique. Les stimuli KPA de type V6 etaient des stimuli KPA standard avec une variabilite instantanee du signal, et par contre les stimuli KPA de type V8 , etaient modifies pour eliminer la variabilite stochastique due a la variabilite du nombre de pixels dun instant a lautre qui portent le signal coherent. Si la performance des sujets, qui correspond a leur temps de reaction et au nombre de bonnes reponses, differe en reponse aux stimuli dont le nombre de points en mouvement coherent varie (V6) ou ne varie pas (V8), ceci serait une preuve que la variabilite dorigine peripherique modulerait le processus decisionnel. Par contre, si la performance des sujets ne differe pas entre ces deux types de stimuli, ceci serait une preuve que la source majeure de variabilite de performance est dorigine centrale. Dans nos resultats nous avons constate que le temps de reaction et le nombre de bonnes reponses sont modules par la preuve nette du mouvement coherent. De plus on a pu etablir quen eliminant la variabilite dorigine peripherique definit ci-dessus, on nobserve pas reellement de modification dans les enregistrements. Ce qui nous a amene a penser quil n y a pas de distinction claire entre la distribution des erreurs et les bonnes reponses effectuees pour chacun des essais entre les deux stimuli que nous avons utilise : V6 et V8. Cest donc apres avoir mesure la quantite denergie que nous avons propose que la variabilite observee dans les resultats serait probablement dorigine centrale.
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But: La perte unilatrale du cortex visuel postrieur engendre une ccit corticale controlatrale la lsion, quon appelle hmianopsie homonyme (HH). Celle-ci est notamment accompagne de problmes dexploration visuelle dans lhmichamp aveugle dus des stratgies oculaires dficitaires, qui ont t la cible des thrapies de compensation. Or, cette perte de vision peut saccompagner dune perception visuelle inconsciente, appele blindsight. Notre hypothse propose que le blindsight soit mdi par la voie rtino-colliculaire extrastrie, recrutant le colliculus suprieur (CS), une structure multisensorielle. Notre programme a pour objectif dvaluer limpact dun entranement multisensoriel (audiovisuel) sur la performance visuelle inconsciente des personnes hmianopsiques et les stratgies oculaires. Nous essayons, ainsi, de dmontrer limplication du CS dans le phnomne de blindsight et la pertinence de la technique de compensation multisensorielle comme thrapie de radaptation. Mthode: Notre participante, ML, atteinte dune HH droite a effectu un entranement dintgration audiovisuel pour une priode de 10 jours. Nous avons valu la performance visuelle en localisation et en dtection ainsi que les stratgies oculaires selon trois comparaisons principales : (1) entre lhmichamp normal et lhmichamp aveugle; (2) entre la condition visuelle et les conditions audiovisuelles; (3) entre les sessions de pr-entranement, post-entranement et 3 mois post-entranement. Rsultats: Nous avons dmontr que (1) les caractristiques des saccades et des fixations sont dficitaires dans lhmichamp aveugle; (2) les stratgies saccadiques diffrent selon les excentricits et les conditions de stimulations; (3) une adaptation saccadique long terme est possible dans lhmichamp aveugle si lon considre le bon cadre de rfrence; (4) lamlioration des mouvements oculaires est lie au blindsight. Conclusion(s): Lentranement multisensoriel conduit une amlioration de la performance visuelle pour des cibles non perues, tant en localisation quen dtection, ce qui est possiblement induit par le dveloppement de la performance oculomotrice.
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The planning and organization of audio-visual instruction media are placed within a communication theoretical reference frame which begins where audio-visual media cease to function for daily instruction. Media-bound disorders however, are only seen as the surface conflict between opposing communication paradigms. The decisive task of the teacher is to remove audio-visual media from a communication context which is contradictory to instruction. This is successful when the objectification performance of audio-visual media is used to serve the subjective process of cognition. As order to support the teacher in this complex task of planning, a taxonomy is presented which operationalizes the essential problems when using media.
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Zur Erholung in die Natur gehen oder doch lieber zur Natursimulation greifen? Intuitiv wrden die meisten Menschen der Natur einen greren Erholungswert zusprechen als einer Natursimulation. Aber ist die Natur tatschlich erholsamer? In der Naturerholungsforschung (Restorative Environment Research) kommen hufig Natursimulationen zum Einsatz, um die erholsame Wirkung von Natur zu ermitteln. Problematisch ist dabei, dass deren kologische Validitt und Vergleichbarkeit noch nicht empirisch abgesichert ist. Vorliegende Arbeit setzt an dieser methodischen und empirischen Lcke an. Sie berprft sowohl die kologische Validitt als auch die Vergleichbarkeit von Natursimulationen. Dazu wird die erholsame Wirkung von zwei Natursimulationen im Vergleich zu der physisch-materiellen Natur empirisch untersucht und verglichen. Darber hinaus werden Aspekte des subjektiven Erlebens und der Bewertung im Naturerholungskontext exploriert. Als bedeutsamer Wirkmechanismus wird die erlebnisbezogene Knstlichkeit/Natrlichkeit angesehen, die sich auf die Erlebnisqualitt von Natursimulationen und der physisch-materiellen Natur bezieht: Natursimulationen weisen im Vergleich zur physisch-materiellen Natur eine reduzierte Erlebnisqualitt auf (erlebnisbezogene Knstlichkeit), z.B. eine reduzierte Qualitt und Quantitt der Sinnesansprache. Stellt man einen derartigen Vergleich nicht nur mit der physisch-materiellen Natur, sondern mit unterschiedlichen Natursimulationstypen an, dann zeigen sich auch hier Unterschiede in der erlebnisbezogenen Knstlichkeit. Beispielsweise unterscheidet sich ein Naturfoto von einem Naturfilm durch das Fehlen von auditiven und bewegten Stimuli. Diese erlebnisbezogene Knstlichkeit kann die erholsame Wirkung von Natur - direkt oder indirekt ber Bewertungen - hemmen. Als Haupthypothese wird angenommen, dass mit zunehmendem Ausma an erlebnisbezogener Knstlichkeit die erholsame Wirkung der Natur abnimmt. Dem kombinierten Feld- und Laborexperiment liegt ein einfaktorielles Vorher-Nachher-Design zugrunde. Den 117 Probanden wurde zunchst eine kognitiv und affektiv belastende Aufgabe vorgelegt, danach folgte die Erholungsphase. Diese bestand aus einem Spaziergang, der entweder in der physisch-materiellen Natur (urbaner Park) oder in einer der beiden audio-visuellen Natursimulationen (videogefilmter vs. computergenerierter Spaziergang durch selbigen urbanen Park) oder auf dem Laufband ohne audio-visuelle Darbietung stattfand. Die erlebnisbezogene Knstlichkeit/Natrlichkeit wurde also wie folgt operationlisiert: die physische Natur steht fr die erlebnisbezogene Natrlichkeit. Die beiden Natursimulationen stehen fr die erlebnisbezogene Knstlichkeit. Die computergenerierte Version ist im Vergleich zur Videoversion erlebnisbezogen knstlicher, da sie weniger fotorealistisch ist. Die Zuordnung zu einer der vier experimentellen Erholungssettings erfolgte nach dem Zufallsprinzip. Die Effekte von moderater Bewegung wurden in den Natursimulationen durch das Laufen auf dem Laufband kontrolliert. Die Beanspruchungs- bzw. Erholungsreaktionen wurden auf kognitiver (Konzentriertheit, Aufmerksamkeitsleistung) affektiver (3 Befindlichkeitsskalen: Wachheit, Ruhe, gute Stimmung) und physiologischer (Alpha-Amylase) Ebene gemessen, um ein umfassendes Bild der Reaktionen zu erhalten. Insgesamt zeigen die Ergebnisse, dass die beiden Natursimulationen trotz Unterschiede in der erlebnisbezogenen Knstlichkeit/Natrlichkeit zu relativ hnlichen Erholungsreaktionen fhren, wie die physisch-materielle Natur. Eine Ausnahme stellen eine der drei affektiven (Wachheit) und die physiologische Reaktion dar: Probanden der physisch-materiellen Naturbedingung geben an wacher zu sein und weisen - wider erwarten - eine hhere physiologische Erregung auf. Demnach ist die physisch-materielle Natur nicht grundstzlich erholsamer als die Natursimulationen. Die Hypothese lie sich somit nicht besttigen. Vielmehr deuten sich komplexe Erholungsmuster und damit auch unterschiedliche Erholungsqualitten der Settings an, die einer differenzierten Betrachtung bedrfen. Fr die kologische Validitt von Natursimulationen gilt, dass diese nur mit Einschrnkung als kologisch valide bezeichnet werden knnen, d.h. nur fr bestimmte, aber nicht fr alle Erholungsreaktionen. Die beiden Natursimulationen fhren ebenfalls trotz Unterschiede in der erlebnisbezogenen Knstlichkeit zu hnlichen Erholungsreaktionen und knnen somit als gleichwertig behandelt werden. Erstaunlicherweise kommt es hier zu hnlichen Erholungsreaktionen, obwohl die bestehenden Unterschiede von den Probanden wahrgenommen und die erlebnisbezogen knstlichere computergenerierte Version negativer bewertet wird. Aufgrund der nicht erwartungskonformen Ergebnisse muss das Erklrungskonzept der erlebnisbezogenen Knstlichkeit/Natrlichkeit infrage gestellt werden. Alternative Erklrungskonzepte fr die Ergebnisse (Ungewissheit, mentale rumliche Modelle), die sich andeutenden unterschiedlichen Erholungsqualitten der Settings, methodische Einschrnkungen sowie die praktische Bedeutung der Ergebnisse werden kritisch diskutiert.
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Este es un estudio de investigacin cualitativo, exploratorio, con metodologa de estudio de caso en el que se indaga sobre las caractersticas y la dinmica del poder manifiesta en la relacin de una pareja en separacin y que se somete a un proceso de mediacin desde un modelo relacional simblico.Estos aspectos se determinaron a partir de la observacin que se realiz a la pareja durante el proceso de mediacin, por medio de registros audio-visuales, el desarrollo del genograma familiar y las entrevistas a profundidad durante el proceso; se obtuvieron los siguientes resultados de los enunciados verbales y de las expresiones gestuales del hombre y de la mujer: El aspecto de poder que se presenta en la pareja con mayor nfasis tiene relacin con los hijos, el hombre retiene fsicamente a los hijos lo que le otorga un manejo de poder en torno a ella y la mujer se aleja de ellos para evitar confrontaciones con su ex compaero. Un segundo aspecto de poder que se manifiesta tanto en el hombre como en la mujer es el relacionado con los rasgos personales, se identifica un carcter manipulador. En l se evidencia por el manejo inadecuado de la relacin de los hijos con la madre y en ella se hace visible a travs de la invencin de situaciones o mentiras para justificar sus vacos. En la dinmica de poder evidenciada en la pareja objeto de esta investigacin el poder se manifiesta en todo argumento defensivo, en las justificaciones, recriminaciones, en la percepcin, en la desconfianza y el imaginario negativo que se tiene del otro, tornndose as en un poder preconcebido como absoluto y desptico por parte de los dos miembros de la pareja, estos aspectos de poder identificados se constituyen en verdaderos obstculos para el negociar de la pareja, limitando la posibilidad de intercambio y entendimiento necesarios para la culminacin de la mediacin. Es de anotar que el presente proyecto presenta la clasificacin de riesgo mnimo, segn la Resolucin 8430 de 1993.
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Una preocupacin por el valor formativo de las imgenes que nos circundan y la laguna al respecto que muestra la educacin formal espaola nos puso en marcha para realizar una investigacin doctoral. As que nos propusimos: 1. Estudiar la relacin entre dos mbitos que se ocupan del estudio y la produccin de imgenes: la Educacin Artstica y la Educacin Meditica. Mediante un anlisis pormenorizado de las investigaciones y experiencias ms relevantes que nos permitieron evidenciar el papel que los medios juegan en la Educacin Artstica y el que las artes juegan en la Educacin Meditica. Indagar en el modo en el que la Educacin Artstica (en adelante E.A.) pudiera incidir en la Meditica (en adelante E.M.) mediante una prueba experimental, en un entorno educativo eal, con el fin de desarrollar la comprensin crtica de los estudiantes
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Con este trabajo se pretende demostrar que la enseanza de la lengua oral debe hacerse en situacin y que para crear dicha situacin son necesarios los distintos medios audio-visuales. Dado que el medio audio-visual consta de dos elementos, el visual y el sonoro, en este trabajo se estudia individualmente cada uno de ellos, as como las condiciones que deben cumplir para poder ser utilizados en la enseanza y los distintos tipos de material empleados por los mtodos ms conocidos. Por fin, se agrupan los distintos medios audio-visuales que existen. Los medios audio-visuales han tenido un desarrollo fulgurante. Hace 25 30 aos los nicos medios con que contaba el profesor eran los carteles y dibujos. La aparicin de los medios de grabacin y reproduccin del sonido y las nuevas tcnicas grficas han supuesto un impulso enorme en la propagacin de dichos medios. Es interesante observar dos tendencias que tienen los distintos medios que van apareciendo. Por una parte, todos ellos tienden a facilitar la labor del profesor (ms que a facilitar la labor del profesor, tienden a aumentar el rendimiento). La segunda tendencia que se observa es que facilitan la autoinstruccin, ya que es la nica posibilidad de millones de personas en todo el mundo de aprender una segunda lengua. Se observa, asimismo, una tendencia a combinar los elementos oral y visual en lo que se han llamado medios y mtodos audio-visuales. Las colecciones de medios orales o visuales exclusivamente van siendo cada vez menos frecuentes.
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El presente estudio de caso analiza y compara la manera en que los editoriales El Tiempo y El Colombiano reflejaron la personalizacin de la figura presidencial durante el primer gobierno de lvaro Uribe (2002-2004). El fenmeno de la personalizacin en poltica ha motivado a diferentes estudios y anlisis, observndose la personalizacin como un fenmeno de largo alcance y de gran repercusin. En este sentido la personalizacin de la figura presidencial de lvaro Uribe Vlez, es un factor predominante en el periodo 2002- 2004, enmarcado bajo la gobernabilidad meditica; evidenciado en la manera como las editoriales El Tiempo y El Colombiano mostraban al hombre que gobernaba a Colombia, provocando una centralizacin de la figura presidencial y no de la gestin de gobierno logrando encubrir los episodios de corrupcin y clientelismo. Evidencindose un traspaso de la poltica de ideas a una poltica de personas.
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El objetivo es encontrar un conjunto organizado de actividades que puedan ser motivadoras en el ciclo de enseanza secundaria. Se basa en la experiencia en diferentes centros. Se divide en 3 bloques: documento sobre los crditos de objetivos generales de etapa (organizacin, valoracin de la experiencia, incidencia en la evaluacin global de etapa); crditos de objetivos generales disponibles; ejemplos de crditos de objetivos generales. A modo de ejemplo aparecen las siguientes actividades: audio-visual sobre las marismas del Empord, el mercado de Hostafrancs, estudio de una colonia textil.
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La ??poca comprendida entre 1906 y 1913 es un per??odo de nombres propios, de verdaderos pioneros: Fructu??s Gelabert, Ricard y Ramon de Ba??os, Albert Marro, Joan M. Codina y Segundo de Chom??n en Barcelona, ??ngel Garcia Cardona, en Valencia y Josep Truyal en Mallorca, entre otros. Este grupo de j??venes aventureros hicieron posible, apesar de la fuerte presencia extranjera, las bases de un cine propio y la creaci??n de una incipiente industria cinematogr??fica. Este documental recoge fragmentos de las pel??cunlas conservadas m??s significativas de esta ??poca.
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Publicado aunque no se ha encontrado el dep??sito legal
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El documental se realiz en diversos municipios de la provincia de Salamanca. Los profesores implicados fueron dos que trabajan en la Universidad de Salamanca y que tambin estn encuadrados en el Instituto de Investigaciones Antronolgicas de Castilla y Len (IIACyL). El objetivo del proyecto fue crear un documental de apoyo didctico de varias materias de primer y segundo ciclo de enseanza universitaria, especialmente la asignatura de Antropologa Social. Las fases de realizacin fueron: 1. Concrecin de los contenidos docentes. 2. 'Rationel' expositivo audio-visual. 3. Guin. 4. Rodaje, montaje y produccin. Resultados un documental de 25 minutos de duracin que sirve, de apoyo didctico que favorece el aprendizaje de contendios etnogrficos, prepara posibles prcticas de campo, motiva a los alumnos y contribuye a disminuir el fracaso escolar. Medios utilizados: cmaras, 3 ordenadores, 2 impresos, 1 automvil, 2 cmaras fotogrficas, magnetofn, mesas mezcladoras, vdeos, etc. No est publicado.
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Sistematizar las aportaciones de autores diversos respecto a la enseanza de idiomas. Los datos aportados por la revisin bibliogrfica se estructuran en cinco captulos. El primero, de carcter anlitico, describe un modelo de accin docente que aborda consideraciones relativas al carcter cientfico de la Pedagoga, a los conocimientos de Lingstica y Psicolingstica en la enseanza de idiomas, a las decisiones a tomar en la elaboracin de un proyecto de enseanza de idiomas, a las principales variables que influyen en el proceso de enseanza y al dominio de las lenguas, grado de preparacin tcnica y forma de ser del profesor, as como a las variables organizativas y de entorno social. El segundo captulo describe los principales enfoques que han predominado en la enseanza de idiomas: mtodo tradicional, directo, audio-lingal, audio-visual, programacin nocional-funcional y nuevas metodologas. En el tercer captulo, se analizan cinco lecciones de otros tantos libros de texto, con el fin de mostrar la aplicacin prctica de los principios tericos planteados. El ltimo captulo est dedicado a la figura del profesor de idiomas. Las conclusiones pueden considerarse un resumen de las ideas principales.
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Llenar el vaco existente entre un modelo formal de diseo curricular y la prctica docente en una disciplina concreta, la Historia, a travs de un proyecto curricular. Didctica de la Historia en el Ciclo Superior de EGB. Estudio terico que presenta una opcin sobre qu Historia ensear, organizada en torno a la idea-eje formas de vida, y opta por un proceso de intervencin constructivista, centrndose, por ello en el anlisis y secuenciacin de los bloques de contenidos seleccionados y en la precisin de objetivos terminales correspondientes. Los contenidos y los objetivos se entienden como procesos de crecimiento personal. Adems incluye las orientaciones didcticas y los criterios de evaluacin que explicitan el como ensear y como evaluar, as como la propuesta de actividades de aprendizaje. Publicaciones y bibliografa en general, que est relacionada con el tema. Otras experiencias acerca del tema. Material audio-visual: filminas, pelculas. Anlisis terico. El trabajo ha sido realizado, siguiendo el modelo de diseo curricular de Csar Coll. Es necesario que la reflexin cientfica de la disciplina est presente en la fase de conocimiento de la misma. Aspectos nuevos que contempla la Historia: el espacio, la Historia local, la cultura, los sentimientos y la vida cotidiana y tambin el factor tiempo; una estructura curricular de la Historia responde al resultado de la interrelacin de todos estos supuestos. Se parte de la idea de que el alumno es el que construye su propio conocimiento apoyado a travs de una intervencin pedaggica que crea condiciones favorables para que esto ocurra de una manera determinada. Es determinante para el proceso y, por tanto, para los resultados esperados, que el profesor tome conciencia y tenga claros los tipos de aprendizaje que ha de promover en los alumnos ya que el profesor debe reconocer a lo largo de este proceso lo que construye el alumno. Es necesario evaluar la adquisicin de saberes y materias del aprendizaje, las funciones del profesor y el programa. La enseanza de la Historia, entroncada as en un modelo formal de diseo, intenta romper con viejas propuestas de enseanza artesanal o gremial y adquirir un valor cientfico. El trabajo se halla a medio camino entre lo que son las previsiones generales del rea para el ciclo superior de EGB y lo que son las programaciones de unidades elementales de contenido para un nivel concreto.
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Este volumen sobre vida moral y reflexin tica est compuesto por 10 documentos en los que se ha puesto nfasis en los contenidos conceptuales, y en ellos se encuentran actitudes, valores y procedimientos. En cada tema se rene una seleccin de documentos que permite organizar actividades a travs de textos. Esto se completa con documentacin audio-visual preparada para su aplicacin inmediata. Su ordenacin material se divide en 2 niveles. El primero se centra en problemas morales, entre los que se seleccionan la discriminacin y marginalidad, la violencia social, las desigualdades Norte-Sur, el consumismo y la legitimacin de la autoridad. Tales problemas motivan el surgimiento de proyectos ticos, como ecologismo, feminismo, pacifismo, derechos humanos y el hecho religioso..
