Universidad de Burgos y desarrollo local : aproximación a un modelo teórico centrado en el desarrollo local desde la Universidad : detección de actividades (1994-95 a 2003-04).

El objeto de estudio es abordar la educación universitaria burgalesa, explorando desde su intencionalidad explícita de contribuir al desarrollo, a través de sus actividades de externalización, las condiciones de educabilidad y enseñabilidad de los procesos educativos que se han desarrollado en el ámbito local, orientados a generar un modelo propio y, a fortalecer procesos de desarrollo local entendido como transformación de la realidad social desde todos los sectores, identificando también quién genera dichas acciones. Se ha seleccionado a partir de los documentos institucionales de la UBU y las memorias de investigación que publica anualmente. Como referentes específicos están: la Ley de Creación de la Universidad de Burgos (1994) y Estatutos de la UBU de (1999) y (2003). Tres líneas de investigación: sobre los distintos modelos desde los que se han establecido históricamente las relaciones entre la educación universitaria y las necesidades relativas a la vida y a la sociedad; sobre la función social y los modelos de cooperación al desarrollo local, regional, nacional e internacional desde los que opera actualmente la UBU; y sobre el tipo de servicios y actividades que la UBU mediante dinámicas intencionadas, orientadas y acumulativas ha generado con el fin, de contribuir al desarrollo local y, que han revertido en pro de su propio crecimiento interno. Para ello, se ha realizado a través de un análisis descriptivo-explicativo de los documentos institucionales. Se ha generado una base de datos con todos los documentos analizados, se han usado para el análisis la regresión lineal y el contraste de heterocedasticidad de White. La UBU no ha establecido todavía, durante los períodos estudiados una política específica y planificada que propicie el desarrollo local ni desde el ámbito institucional ni desde el ámbito departamental. De los resultados surge la necesidad de elaborar un Plan Estratégico y específico de contribución al desarrollo local por parte de la UBU que canalice y potencie la diversidad de sus actividades.

O ensino artístico e as instituçoes culturais do Estado Novo (28-05-1926 a 25-04-1974). 'La enseñanza artística en las instituciones culturales del Estado Nuevo (28-05-1926 a 25-04-1974)'.

Analizar la evolución de la Educación Artística dentro del Sistema Educativo portugués, en el periodo indicado.. Legislación publicada en los Diarios de Gobierno, en el periodo que comprende el estudio.. Análisis documental.. Diarios de Gobierno.. Análisis de contenido.. La revolución del 28 de mayo de 1926 determina el nacimiento del periodo más negativo de la historia reciente de Portugal, 48 años dirigidos por una estructura política autárquica. Desde el punto de vista cultural, surge el Ministerio de Instruçao Pública como órgano administrador de la política cultural y educativa, que anteriormente se vinculaba con cualquier departamento o Ministerio. Durante este periodo se realiza una gran revolución en el campo de la enseñanza a través de reformas estructurales en todos los grados de enseñanza tratando de erradicar el analfabetismo, dentro de una gran inestabilidad política con sucesivos cambios gubernamentales y caos económico. La política de Salazar conduce al país a un mayor aislamiento internacional que se muestra de forma más intensa durante dos periodos cruciales: al final de la Segunda Guerra Mundial y durante la Guerra Colonial. El aislamiento internacional determina un profundo retroceso político-social. La situación al inicio de la 'Dictadura Nacional' de Salazar era caótica y preocupante, cabe destacar en este periodo el 'Estado Novo' que representa la expresión del Salazarismo represivo. Aparece un segundo periodo represivo durante la instauración del 'corporativismo' y auge de organizaciones para-militares dentro de la sociedad civil, siendo obligada la vinculación de los estudiantes a las citadas organizaciones. Se puede encontrar un último periodo educativo, ejercido bajo el influjo de Veiga SemÒo, tras la muerte de Salazar, que posibilita el acercamiento de la cultura portuguesa hacia Europa, de esta forma, la revolución de los claveles termina con este periodo político-cultural. En Portugal se establece una 'pirámide educativa', de tal forma que en la medida en que se suben los grados, decrece el número de alumnos, trasladándose la división social en la incorporación a los distintos niveles de enseñanza; en este periodo la enseñanza secundaria se caracteriza por ser selectiva y segregativa por las carencias económicas de amplios sectores de la población, que hacen muy difícil el acceder a estos niveles. La enseñanza artística presenta un panorama limitado exclusivamente a dos ciudades: Porto y Lisboa; existe un nivel superior limitado a la formación de arquitectos y artistas plásticos, sin vinculación ni teniendo presentes los movimientos artísticos que se estaban desarrollando en Europa, manifestándose un profundo vacío en los docentes relacionados con la expresión plástica, insensibles a estos fenómenos, dentro de las Escuelas Superiores de Bellas artes. La enseñanza artística de niveles medios está dirigida hacia un sentido utilitario y orientada hacia la industria. Debido a la inexistencia de un mercado de arte en Portugal, los artistas han de optar por la enseñanza para su supervivencia, salvo algunas excepciones que desarrollaban su labor artística a través del 'Secretariado Nacional de Propaganda, Turismo y Cultura Popular'. El análisis del citado periodo muestra un gran desinterés en la escuela primaria por la expresión plástica, de tal forma que incluso no fue contemplado en las programaciones curriculares hasta el final del citado periodo.. La historia de la enseñanza artística en Portugal durante el 'Estado Novo', es una triste historio, se observa el incremento del desinterés por la expresión plástica en las programaciones curriculares en la escuela primaria. La enseñanza artística apenas está institucionalizada en la enseñanza superior, con la excepción de dos cursos industriales secundarios, situación que supone la desmotivación de los más pequeños para la elección de esta profesión en la vida adulta. El arte como actividad cultural, implica una afirmación personal, la investigación científica, la reflexión de vivencias y la utilización de un lenguaje profesional y organizado. El análisis de este periodo muestra la existencia de un Portugal extremadamente insensible al fenómeno artístico, siendo esta situación mucho más preocupante respecto a los propios profesionales de la enseñanza, donde la formación pedagógica de los docentes referida a la expresión plástica es una gran ausente de las Escuelas Superiores y Bellas Artes de Portugal; planteándose la necesidad de presentar posibles alternativas y su puesta en práctica en los planes de estudios.

Satisfacci??n laboral del profesorado en 2012-13 y comparaci??n con los resultados de 2003-04 : un estudio de ??mbito nacional

Resumen basado en el de la publicaci??n

spotlight europe #2012/04, June 2012: Can mobility offset unemployment?

Almost a quarter of the young people in the EU are unemployed. And once again it is the crisis-ridden states that have been hit hardest. But in other countries such as France, Sweden, and Luxembourg, younger members of the workforce, far more than their older counterparts, are also finding it difficult to get a job. Freedom of movement within the EU could help to provide them with new opportunities. All that is needed is the right kind of support.

spotlight europe #2012/04, Juni 2012: Mobil statt arbeitslos? = Can mobility offset unemployment?

No abstract.

On the effectiveness and legitimacy of EU economic policies. Bruegel Policy Brief 2012/04, 9 November 2012

For markets, European economic governance faces a crisis of policy effectiveness, while for citizens the European Union faces a democratic legitimacy crisis. The introduction of the European Semester economic policy surveillance system has not resolved these problems. Policy guidance deriving from the Semester is not focused enough on areas of significant spillovers and on problem countries, and national compliance is often procedural rather than actual. This brings into question both the Semester’s effectiveness and the democratic legitimacy of the EU’s new intervention rights, which allow intrusion into national policy-making.

Ongoing Pristina – Belgrade Talks: from Decentralization to Regional Cooperation and Future Perspectives. EDAP 04/2012, 2012

On 17 February 2008, Kosovo declared independence, ending its nine years unresolved status. The principal goal was, and remains, the need to involve different communities in the state structures. The new state, which aims to fulfil all the obligations set by the Ahtisaari plan, is trying to complete the decentralization process the implementation of which continuous to face obstacles in the two main communities: the Serbs and the Albanians. This article discusses matters related to community acceptance of the decentralization process, the functioning of the parallel structures, the situation in North Kosovo and the on - going talks between Pristina and Belgrade. The article provides evidences that while the implementation of the decentralization process is the best possibility for Kosovo, it must not follow only an ethnic line.

The distribution of interplanetary dust between 0.96 and 1.04 au as inferred from impacts on the STEREO spacecraft observed by the heliospheric imagers

The distribution of dust in the ecliptic plane between 0.96 and 1.04 au has been inferred from impacts on the two Solar Terrestrial Relations Observatory (STEREO) spacecraft through observation of secondary particle trails and unexpected off-points in the heliospheric imager (HI) cameras. This study made use of analysis carried out by members of a distributed web-based citizen science project Solar Stormwatch. A comparison between observations of the brightest particle trails and a survey of fainter trails shows consistent distributions. While there is no obvious correlation between this distribution and the occurrence of individual meteor streams at Earth, there are some broad longitudinal features in these distributions that are also observed in sources of the sporadic meteor population. The different position of the HI instrument on the two STEREO spacecraft leads to each sampling different populations of dust particles. The asymmetry in the number of trails seen by each spacecraft and the fact that there are many more unexpected off-points in the HI-B than in HI-A indicates that the majority of impacts are coming from the apex direction. For impacts causing off-points in the HI-B camera, these dust particles are estimated to have masses in excess of 10−17 kg with radii exceeding 0.1 μm. For off-points observed in the HI-A images, which can only have been caused by particles travelling from the anti-apex direction, the distribution is consistent with that of secondary ‘storm’ trails observed by HI-B, providing evidence that these trails also result from impacts with primary particles from an anti-apex source. Investigating the mass distribution for the off-points of both HI-A and HI-B, it is apparent that the differential mass index of particles from the apex direction (causing off-points in HI-B) is consistently above 2. This indicates that the majority of the mass is within the smaller particles of this population. In contrast, the differential mass index of particles from the anti-apex direction (causing off-points in HI-A) is consistently below 2, indicating that the majority of the mass is to be found in larger particles of this distribution.