Dos hitos en la historia reciente de la formación permanente del profesorado en España : la creación de los Institutos de Ciencias de la Educación y la configuración de los movimientos de renovación pedagógica.

Aunque este trabajo se sitúa cronológicamente entre 1969-1984, el recorrido va a iniciar su andadura a partir de los años treinta, con la instauración de la II República y la importancia que dio a la renovación de la enseñanza con sus misiones pedagógicas y gran labor de los maestros. Pero se verá cortada por la nefasta guerra civil que marcará el devenir del profesorado, de su formación inicial, su trabajo, sus expectativas, su desarrollo profesional, etcétera. Y es que frente a la esperanza de renovación del sistema educativo que había contagiado la República, la guerra civil es también aquí, azote, frustración y trauma colectivo. Después se produjo una depuración de numerosos maestros a instancias del régimen y todos los elementos activos y renovadores del país fueron borrados del mapa educativo español. Es evidente, que esta incipiente formación permanente de la época quedó brutalmente sesgada y sólo comenzaría a resurgir años después, de la mano de los maestros que se oponían al régimen dictatorial y que dieron vida a los Movimientos de Renovación Pedagógica, escuelas de verano, etcétera. Así, aunque hubo conatos de intento de renovación y cambio no se realizaron hasta 1969 con la creación de los Institutos de Ciencias de la Educación y la configuración de los Movimientos de Renovación Pedagógica.Los primeros dan lugar al conocido cursillismo. Etapa caracterizada por la mediocridad, pero en paralelo se va creando un modelo más progresista que se consolidará con los Movimiento en la transición a la democracia y el resurgir con fuerza de los movimientos progresistas. Se defiende la escuela pública de mayor calidad para todos. En el primer periodo socialista se crean los centros de profesores (1984), estando al frente de los mismos algunos maestros que habían sido los protagonistas de la transición. En le final del periodo socialista gran parte de ls profesionales más comprometidos han agotado sus energías para renovar la escuela y pasar a segundo plano. La crisis general afecta a la implantación de la LOGSE que demanda un nuevo perfil profesional. Se fortalecen los movimientos de... que habían vivido un periodo de crisis y pasamos al periodo conservador donde las expectativas sobre la formación permanente no son muy entusiastas y se teme una vuelta a los planteamientos que vinculan la formación permanente a la universidad, en detrimento del protagonismo del profesorado en su formación. De las dos experiencias los ICES son para cursillos, pero la segunda práctica fue más efectiva, ya que el ámbito de actuación de los Movimientos... estaba definido por la defensa de una sociedad democrática, que contaba con una escuela pública de calidad para todos.

Renovación del libro de texto.

Se plantea la necesidad de mejorar el libro de texto y realizar determinadas modificaciones que se resultan beneficiosas. Se proponen algunas consideraciones a tener en cuenta para mejorar el libro de texto, tales como: la presentación, es decir, que las fotografías estén bien escogidas y bien reproducidas; las redacciones de los vocabularios deben ser más interesantes y más divertidas; y que las narraciones, historias o cuentos despierten el interés de los alumnos.

Objetivo : preparar al hombre para que pueda formarse. Renovación en la Enseñanza.

Discurso en la III Reunión del Consejo Directivo de la OEI en Toledo

Los 'Seminarios didácticos' : pieza fundamental para la renovación de la enseñanza media.

Se destacan las ventajas de la creación de seminarios didácticos en numerosos institutos de toda España, especialmente, en la mejora de los métodos pedagógicos, en la coordinación de asignaturas, en las pruebas de test y en otras muchas actividades desarrolladas. Cada uno de los directores de estos centros describe su experiencia y resultados obtenidos.

Matemáticas : renovación de los métodos didácticos en España.

Esbozo de las principales directrices establecidas en la I Reunión de Profesores de Matemáticas, celebrada en Madrid, en 1956, para la renovación de los métodos pedagógicos de la asignatura de Matemáticas en la enseñanza secundaria.

Colaboración del profesorado en la renovación de métodos pedagógicos : dos cuestiones de metodología y material de ciencias.

Se pide la cooperación del profesorado para la renovación de la enseñanza media, mediante la contestación de una serie de cuestionarios sobre metodología y material de ciencias, para mejorar las clases del bachillerato.

La Universidad Española está en trance de renovación : el programa de nuevas creaciones y construcciones se está llevando a cabo dentro del Plan de Desarrollo.

Se reproduce el discurso del Profesor Lora Tamayo, Ministro de Educación Nacional, con motivo de la clausura en la Universidad de Oviedo, del Simposio sobre el Padre Feijoo y la inauguración del curso académico 1964-1965.

Renovación de los libros de texto : exámen de las bases para los libros de idiomas de primer curso.

Se presenta un estudio de la Cátedra de Francés del Instituto 'Zurbarán' de Badajoz, en el que se establecen unas bases para la redacción de los textos de los libros para las asignaturas de Idiomas modernos, con motivo de la renovación del plan de Bachillerato.

Algunas ideas para la renovación de la enseñanza.

Resumen basado en el de la publicación

Una propuesta de renovación metodológica en el marco del Espacio Europeo de Enseñanza Superior : los pequeños grupos de investigación cooperativos.

Monográfico con el título: Cultura e investigación en el Espacio Europeo de Educación. Resumen tomado de la publicación

Renovación pedagógica y compromiso social en la edad de plata de la Pedagogía española : Félix Martí Alpera (1898-1920).

Monográfico con el título: 'Cuestiones de Historia de la Educación'. Resumen basado en el de la publicación

Renovación y actualización de la escuela primaria.

Como consecuencia de la implantación de los Nuevos Cuestionarios escolares en el curso 1966-67, se realizan una serie de consideraciones y recomendaciones sobre la necesidad de renovación y actualización de la escuela primaria para que satisfaga las exigencias que plantean a los alumnos tanto el mundo actual como el del futuro. Estas reflexiones se dirigen a las directrices de la educación, a los conocimientos a transmitir y a la metodología a utilizar.

La renovación didáctica de la Educación General Básica en la nueva Ley.

La reforma educativa formula unos objetivos generales y otros específicos u operativos que ha de cumplir la educación general básica. Son tres los objetivos generales enumerados en la exposición de motivos de la Ley y deben estar acordes con los cambios socio-culturales producidos en el mundo actual. En cuanto a los objetivos específicos se dividen en dos: dominio cognoscitivo y dominio afectivo-moral concretados, en los planes y programas de estudios, en áreas de expresión. También, se definen los criterios fundamentales para la estructuración de programas y organización de los centros en la educación general básica, así como, la nueva organización interna de estos centros.

Renovación de textos escolares.

Se exponen las características más representativas que se exigen a los libros de texto del alumno. Esta renovación de los textos en las escuelas primarias ha significado cambios en los contenidos de los manuales y en los procedimientos de trabajo, con la inclusión de textos activos pero, también, ha supuesto la inclusión de una nueva concepción educativa.

Los congresos pedagógicos : una plataforma para la renovación educativa.

Se realiza una revisión y valoración histórica de los diversos congresos pedagógicos celebrados hasta 1982 con el objetivo de homenajear y reconocer el fecundo campo de posibilidades prospectivas que pueden representar los congresos pedagógicos sobre la educación española. Bajo éstos términos se revisan los siguientes congresos pedagógicos: El Congreso Nacional Pedagógico de 1882; El Congreso Nacional Pedagógico de Barcelona de 1888; El Congreso Pedagógico Hispano-Portugués-Americano de 1892 y algunos congresos pedagógicos de la Sociedad Española de Pedagogía.