1000 resultados para Portefólio -- competência pedagógica -- avaliação dos alunos
Resumo:
Ps-graduao em Educao - FFC
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Esse estudo teve como objetivos: 1. Investigar os resultados da aprendizagem dos alunos, decorrente de uma experincia de avaliação, usando como recurso facilitador o quadro de escrever. 2. Utilizar procedimentos que possibilitem a participao do aluno nas atividades avaliativas desenvolvidas no quadro de escrever. Foi desenvolvida em uma turma do 1 ano do Ensino Mdio, em escola pblica federal do estado do Par. Os resultados indicam que o uso do quadro de escrever de forma interativa, facilita a aprendizagem dos alunos quando considerados aspectos didtico-pedaggicos inerentes s tendncias em Educao Matemtica, tais como a avaliação diagnstica, a interao social, o contrato didtico, o erro e os obstculos epistemolgicos. Por fim, conclui-se que o quadro de escrever deve ser ressignificado na prtica pedagógica do professor de matemtica.
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Esta pesquisa, que tem por pano de fundo a problemtica da incluso dos surdos na escola, volta-se mais especificamente para a avaliação da proficincia em leitura desses alunos no Ensino Fundamental maior, com o objetivo de identificar as habilidades de leitura que os alunos surdos melhor dominam e as dificuldades encontradas por eles no tocante apropriao da modalidade escrita da lngua portuguesa. Para essa pesquisa, foi realizado um estudo de caso com trs alunos surdos dos 6 e 9 anos da rede regular de ensino em uma escola municipal inclusiva de Castanhal (PA). Como instrumento de anlise de sua competência leitora foi feito um recorte da prova do Sistema Nacional de Avaliação da Educao Bsica. Para a coleta de dados o teste foi aplicado trs vezes: uma primeira vez sem nenhum tipo de interao com os alunos; uma segunda em que a pesquisadora pediu aos alunos que justificassem suas respostas para elucidar melhor suas estratgias de leitura. Na ltima aplicao, foram usados dois itens do teste traduzidos para LIBRAS, para verificar se, dessa forma, a compreenso do texto seria mais elevada. Pretendia-se, com isso, propor pistas para a realizao de uma avaliação diagnstica dos alunos surdos, contribuindo assim para uma melhor orientao dentro das escolas inclusivas que supostamente adotam a proposta bilngue. Porm os resultados obtidos evidenciaram uma realidade alarmante, na qual os alunos investigados apresentam um nvel de leitura abaixo do esperado para a srie na qual esto matriculados e no dominam nenhuma das capacidades identificadas nos oito descritores do teste. Na tentativa de ler, os alunos utilizam estratgias como caa-palavras, no relacionam o comando de questo com o texto e fazem poucas inferncias, entre outros problemas. Esses resultados mostram o quanto so nefastas as consequncias de uma incluso feita sem uma avaliação diagnstica da competência linguageira efetiva dos surdos, tanto em LIBRAS quanto em lngua portuguesa. A reflexo fundamenta-se em estudos relativos educao do surdo, em particular no que diz respeito leitura da criana surda, ao acesso a LIBRAS e escola bilingue, com base em autores como Quadros (1997), Gesser (2009) Pereira (2009), Lopes (2004), Reily (2004), Salles (2004). Tambm so apresentados conceitos de leitura e modelos psicolingusticos da construo do sentido, com apoio em especialistas da leitura ou em ensino/aprendizagem de lngua, tais como Smith (1989), Kleiman (1985), Moita Lopes (1996), Soares (1998) e Rojo (1999). Finalmente, a reflexo sobre a avaliação da aprendizagem, com especial ateno para as competências de leitura busca apoio em estudiosos como Perrenoud (1999), Luckesi (2006), Hoffmann (2009), Marcuschi (2004) e Suassuna (2007), entre outros.
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Ps-graduao em Educao - FFC
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Quando uma criana vai para a escola, no vai apenas para aprender, mas tambm para relacionar-se. Dentro do ambiente escolar, a relao entre professor e aluno ultrapassa o nvel acadmico e permite que ocorra uma proximidade afetiva, sendo esta o fio condutor do conhecimento. Dessa forma, este trabalho buscou verificar se reconhecida a importncia, por parte de professores e alunos de um curso de formao de professores, de se trabalhar a dimenso emocional para que se tornem mais aptos a construir vnculos com seus alunos. Buscou tambm investigar se existe relao entre estes vnculos afetivos e o processo de aprendizagem dos alunos. Para o alcance dos objetivos propostos no presente estudo foi realizada uma pesquisa de campo exploratria de natureza qualitativa a partir de entrevistas semiestruturadas realizadas com dez sujeitos, sendo cinco professores (pedagogos) e cinco alunos concluintes (6 semestre) do curso de Pedagogia de uma instituio particular localizada na zona sul da cidade de So Paulo. Para o tratamento dos dados coletados nas entrevistas foi utilizada a metodologia de anlise de contedo proposta por Maria Laura P. B. Franco. Os referenciais tericos foram ancorados em Maria Cndida Moraes (perspectiva histrica dos paradigmas da educao), Terezinha Azerdo Rios (conceitos de qualidade e competência numa viso dinmica da competência docente), Lev Vygotsky (desenvolvimento humano a partir das interaes sociais), Henri Wallon (relevncia da dimenso afetiva no desenvolvimento do indivduo), Marta Kohl de Oliveira e Teresa Cristina Rego (estudo sobre teoria sociohistrica de Vygotsky), Izabel Galvo e Heloisa Dantas (estudo sobre a psicognese da pessoa completa de Wallon), Sigmund Freud e Maria Cristina Kupfer (concepes psicanalticas sobre a relao transferencial), Srgio Antonio da Silva Leite e Valria Amorim Arantes (coletnea de textos para discusso sobre a afetividade no cotidiano escolar). A concluso da pesquisa apontou para o reconhecimento da importncia da construo de vnculos entre alunos e professores e do desenvolvimento das habilidades emocionais da competência docente como decisivos para o xito da aprendizagem. Apesar desse reconhecimento, os sujeitos pesquisados no identificaram em sua formao em Pedagogia, disciplinas que tivessem especificamente contemplado a dimenso emocional da prtica docente.
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Reading is a activity of paramount importance in the life of every human being, since this practice is essential condition for the exercise of citizenship. Therefore, it is through reading that the student has access to the knowledge that part of the world around him. However, given the complexity involved in the process of learning to read, teach students to read is not an easy task because often they do not acquire the skills necessary to understand the texts. According to this view, the present study focuses on an educational intervention who aim at contribut to the development of reading competence of students in 6th grade "U" of the State School Senador Jos Bernardo, in So Joo do Sabugi - RN. The activities which were of that intervention process were conducted in Portuguese Language classroom and developed through didactic sequences drawn from reading strategies, based on the genres tale and news, since students had serious problems with regard to reading comprehension. Given the importance of meeting the aforementioned difficulty, we seek to develop a proposal for interactive reading activities through genres as a language of social practices, whose goal aimed read to understand and make sense of texts. This intervention proposal falls under the Applied Linguistics and to perform it, were taken as a basis some theories focused on the notion of language as sociointerativa practice, such as studies of Bakhtin (2006, 2011), Bronckart (2012) and targeted contributions to the teaching of reading activity, including, Sol (1998), Oliveira (2010), Kleiman (2013), Leffa (1996, 1999), Silveira (2005). Discussions about genres followed the studies of Bakhtin (2011), Marcuschi (2008), as well as other theoretical; the didactic sequences were constructed from Bronckart (2012), Dolz; Noverraz; Schneuwly (2013) and, with regard to the teaching of Portuguese Language, the guidelines were adopted contained in PCN / LP (1998), as well as in Antunes (2003, 2009) and other authors. The results showed that students in the 6th grade increased their understanding capacity of the read texts, by implementing the didactic and pedagogical actions, thereby acquiring the reading competence they needed to keep learning.
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O presente relatrio de Prtica de Ensino Supervisionada apresenta o meu percurso ao longo do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. Este encontra-se dividido em duas partes distintas. A primeira parte corresponde dimenso reflexiva e a segunda parte dimenso investigativa. A primeira parte aborda as experincias vivenciadas em contexto de Creche, Pr-Escolar e 1. Ciclo do Ensino Bsico e as aprendizagens realizadas ao longo das mesmas. A segunda parte corresponde ao ensaio investigativo realizado. Pretende compreender a relao entre as atividades de conscincia fonolgica e de ortografia e a diminuio de erros ortogrficos. Este estudo de caso, de carter quantitativo e qualitativo foi baseado na seguinte pergunta de partida As atividades de treino de conscincia fonolgica e de ortografia podem melhorar o desempenho ortogrfico dos alunos?. Os resultados confirmam que quando a competência ortogrfica trabalhada pela via do desenvolvimento da conscincia fonolgica a quantidade de erros ortogrficos diminui. Os resultados alcanados apontam ainda para a importncia e necessidade de os educadores e professores conceberem intervenes pedagógicas que sejam capazes de fomentar o desenvolvimento da conscincia fonolgica e, consequentemente, a aprendizagem do cdigo ortogrfico.
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O presente relatrio integrado por duas partes, uma referente componente reflexiva e outra componente investigativa. A primeira agrega a dimenso reflexiva das Prticas Pedagógicas realizadas em quatro contextos distintos relativos Educao de Infncia e ao 1. Ciclo do Ensino Bsico. A segunda parte apresenta a investigao realizada num destes contextos. A reflexo contempla os aspetos que ocorreram nas Prticas Pedagógicas e que foram relevantes para a formao e desenvolvimento profissional as aprendizagens construdas, as dvidas e questes, as dificuldades sentidas e ultrapassadas. J na segunda parte exposta a investigao desenvolvida. Esta apresentada atravs de vrios captulos, desde o enquadramento terico apresentao e discusso de resultados. A segunda parte apresenta a investigao realizada, tendo esta incidido sobre a diversidade cultural que caracterizava um grupo de alunos do 2. ano de escolaridade. O estudo seguiu a metodologia de investigao-ao e procurou responder questo De que forma a incurso e a abordagem cultura de um pas promove as aprendizagens dos alunos do 2. ano de escolaridade?. O processo de investigao incluiu a realizao de seis experincias de aprendizagem que envolviam a abordagem a aspetos que caracterizam a cultura do Uzbequisto, uma das presentes na turma de alunos. Os dados recolhidos e tratados, relativos avaliação das aprendizagens, mostraram que a incurso numa cultura, em justaposio cultura dominante, pode promover as aprendizagens do currculo formal, para alm de concretizar princpios de educao intercultural.
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As crianas surdas, integradas num contexto educativo bilingue, aprendem a ler e a escrever numa lngua oral-auditiva, lngua com caratersticas diferentes da lngua que adquirem naturalmente que visuo-espacial. A Lngua Gestual Portuguesa a lngua materna dos surdos, constituindo-se a Lngua Portuguesa, no modo oral e escrito, como a sua segunda lngua. Face escassez de instrumentos facilitadores do desenvolvimento das competências de leitura e escrita em crianas surdas, esta investigao visa avaliar a eficcia do programa de treino da competência lectoescrita para alunos surdos a frequentar o ensino bilingue Programa PODER. O programa de interveno concebido desenvolveu-se num processo de investigao-ao e foi aplicado a seis alunos surdos, a frequentar o 2. ano de escolaridade do ensino bsico, numa Escola de Referncia para a Educao Bilingue de Alunos Surdos. As respostas obtidas, atravs de questionrios aos alunos surdos (6), foram analisadas qualitativamente. Para medir o ndice de legibilidade do texto e a facilidade de leitura, no Pr-teste e no Ps-teste de lectoescrita aplicado aos alunos surdos, utilizou-se o ndice de Legibilidade de FleschKincaid Grade Level e o ndice de Facilidade de Leitura de Flesch (ambos baseados no comprimento das palavras e das frases). Os resultados obtidos indicam que o ndice de Legibilidade fica situado entre 7,0 e 10,0, o recomendvel e o ndice de Facilidade de Leitura enquadra-se no Nvel A1 Utilizador Bsico. Os dados afiguram-se expressivos para a validao do programa de treino e prova da sua eficcia, no desenvolvimento da competência lectoescrita de alunos surdos integrados no ensino bilingue. Deste estudo, retiram-se implicaes para a interveno psicoeducacional da lectoescrita junto de alunos surdos que frequentam o ensino bilingue.
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As crianas surdas, integradas num contexto educativo bilingue, aprendem a ler e a escrever numa lngua oral-auditiva, lngua com caratersticas diferentes da lngua que adquirem naturalmente que visuo-espacial. A Lngua Gestual Portuguesa a lngua materna dos surdos, constituindo-se a Lngua Portuguesa, no modo oral e escrito, como a sua segunda lngua. Face escassez de instrumentos facilitadores do desenvolvimento das competências de leitura e escrita em crianas surdas, esta investigao visa avaliar a eficcia do programa de treino da competência lectoescrita para alunos surdos a frequentar o ensino bilingue Programa PODER. O programa de interveno concebido desenvolveu-se num processo de investigao-ao e foi aplicado a seis alunos surdos, a frequentar o 2. ano de escolaridade do ensino bsico, numa Escola de Referncia para a Educao Bilingue de Alunos Surdos. As respostas obtidas, atravs de questionrios aos alunos surdos (6), foram analisadas qualitativamente. Para medir o ndice de legibilidade do texto e a facilidade de leitura, no Pr-teste e no Ps-teste de lectoescrita aplicado aos alunos surdos, utilizou-se o ndice de Legibilidade de FleschKincaid Grade Level e o ndice de Facilidade de Leitura de Flesch (ambos baseados no comprimento das palavras e das frases). Os resultados obtidos indicam que o ndice de Legibilidade fica situado entre 7,0 e 10,0, o recomendvel e o ndice de Facilidade de Leitura enquadra-se no Nvel A1 Utilizador Bsico. Os dados afiguram-se expressivos para a validao do programa de treino e prova da sua eficcia, no desenvolvimento da competência lectoescrita de alunos surdos integrados no ensino bilingue. Deste estudo, retiram-se implicaes para a interveno psicoeducacional da lectoescrita junto de alunos surdos que frequentam o ensino bilingue.
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This article presents a characterization of the lexical competence (vocabulary knowledge and use) of students learning to read in EFL in a public university in So Paulo state. Although vocabulary has been consistently cited as one of the EFL readers main source of difficulty, there is no data in the literature which shows the extent of the difficulties. The data for this study is part of a previous research, which investigates, from the perspective of an interactive model of reading, the relationship between lexical competence and EFL reading comprehension. Quantitative as well as qualitative data was considered. For this study, the quantitative data is the product of vocabulary tests of 49 subjects while the qualitative data comprises pause protocols of three subjects, with levels of reading ability ranging from good to poor, selected upon their performance in the quantitative study. A rich concept of vocabulary knowledge was adapted and used for the development of vocabulary tests and analysis of protocols. The results on both studies show, with a few exceptions, the lexical competence of the group to be vague and imprecise in two dimensions: quantitative (number of known words or vocabulary size) and qualitative (depth or width of this knowledge). Implications for the teaching of reading in a foreign context are discussed.
Resumo:
Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Educao Fsica
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Universidade Estadual de Campinas . Faculdade de Educao Fsica
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Para que a diversidade possa se fazer presente, a base da educao de alunos com necessidade educativas especiais (n.e.e.) precisa se construir numa abordagem de apoio colaborativo. Neste relato buscamos evidenciar o processo de repensar a avaliação educacional de um aluno da segunda srie. A partir do trabalho com a professora e a pedagoga, definimos aspectos a serem avaliados e um projeto educativo para o aluno a ser trabalhado na sala de aula. O estudo deste caso desencadeou uma atitude de mudana quanto avaliação nos profissionais das sries iniciais, trazendo tona inmeras questes sobre o processo de avaliação naquela escola. Os dados nos mostraram a processualidade do trabalho e como difcil passar de uma avaliação diagnstica por especialistas para uma avaliação pedagógica das condies de ensino-aprendizagem.
